[摘 要] 高職教師隊伍是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵，從教師隊伍面臨的機遇和挑戰(zhàn)、應(yīng)具備的雙師素質(zhì)和創(chuàng)新意識教學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法三個方面來分析“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)問題，以達(dá)到促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 高素質(zhì)；教師隊伍；機遇；挑戰(zhàn)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0176-02

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，2014年統(tǒng)計顯示在校生數(shù)已突破1000萬，生師比為17.6∶1，與本科基本一致。依托國家示范、骨干院校建設(shè)，教師隊伍通過實施教師素質(zhì)提升計劃、教師到企業(yè)實踐鍛煉、對口培訓(xùn)和境外培訓(xùn)等項目，“雙師型”教師比例有較大提升，極大推進了職業(yè)教育的發(fā)展。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》（2015-2018年）文件要求加強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程。教育創(chuàng)新精神的落實需要高素質(zhì)的教師隊伍來實施，只有高素質(zhì)的教師才能全面推進素質(zhì)教育；只有具備創(chuàng)新精神的教師才能造就有創(chuàng)新能力的學(xué)生；只有掌握科技新成果的教師才能培養(yǎng)具有科技意識的學(xué)生。因此，如何建設(shè)具有創(chuàng)新能力的“雙師”素質(zhì)教師隊伍是當(dāng)前職業(yè)教育的重要課題。

一、當(dāng)前教師隊伍面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)

教育應(yīng)與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，為社會建設(shè)提供各類人才和知識，這是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的方向。教育是為知識經(jīng)濟服務(wù)，為社會建設(shè)作貢獻(xiàn)。教育最大的任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是當(dāng)前具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高素質(zhì)技術(shù)技能人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和整體作用的發(fā)揮是我國能否在經(jīng)濟競爭中取勝的根本保證。尤其重要的是，對于創(chuàng)新意識人才的培養(yǎng)也要依靠創(chuàng)新教育來實現(xiàn)，而創(chuàng)新教育的執(zhí)行者又是具有創(chuàng)新教育能力的教師隊伍。

（二）面臨提升思想政治教育質(zhì)量的挑戰(zhàn)

要把我國建設(shè)成為經(jīng)濟發(fā)達(dá)、社會和諧的國家，人的政治思想素質(zhì)、人格品德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)是可靠的保證。在深化職業(yè)教育的同時，必須加強以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心的高職教育學(xué)生思想政治教育工作。在一定的社會風(fēng)氣影響下，德育教育的實現(xiàn)主要靠高素質(zhì)的教師隊伍。

（三）面臨推進現(xiàn)代素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)

實施以立德樹人為根本的教育，最終目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師，如果沒有高素質(zhì)的教師隊伍，這宏大的系統(tǒng)工程，教育上的偉大變革都將大打折扣。教師是實施素質(zhì)教育的實踐者，教師需要更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和手段。建設(shè)一支素質(zhì)高、事業(yè)心強、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是全面推進現(xiàn)代素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。

二、高素質(zhì)教師隊伍應(yīng)具備的整體素質(zhì)和目標(biāo)

在確立教師隊伍的目標(biāo)時，應(yīng)著眼于當(dāng)前市場需要對教師素質(zhì)的更高要求，要適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，且具有超前性和先進性，既考慮到觀念的更新，又著眼于新的知識結(jié)構(gòu)；既抓學(xué)習(xí)的提高，又抓能力的培養(yǎng)；既塑造高尚的師德，又強化心理品質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前教師隊伍建設(shè)研究和實踐，需在教師素質(zhì)目標(biāo)上提出以下兩個要求：

（一）提出“四個高師”的素質(zhì)目標(biāo)

1.師德高，具備高尚的人格品德。

當(dāng)前職業(yè)教育是以立德樹人為根本，但教師隊伍中卻存在“重實惠，相爭錢”的普遍現(xiàn)象，大學(xué)教師也只注重經(jīng)濟效益，忽略了教師的職責(zé)，對教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)觀念淡薄，對一直堅持的辦學(xué)方向也顧慮重重，以上的種種現(xiàn)象表明應(yīng)大力提高政治思想素質(zhì)。

（1）必須具備堅定的政治立場、堅定地為教育事業(yè)服務(wù)的態(tài)度，這是教書育人之根本。

（2）具備高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛學(xué)生，誨人不倦，以身作則，為人師表，團結(jié)協(xié)作，互相尊重。

（3）保持高尚的情操、樂觀的精神、受挫的毅力、開朗的性格和健全的心理。

2.師能強，具備全面的智能結(jié)構(gòu)。

高職教師中也存在著“重學(xué)歷，輕能力”，學(xué)歷在提高，能力不達(dá)標(biāo)，出現(xiàn)高學(xué)歷、低能力的現(xiàn)象，應(yīng)特別提出“學(xué)歷、能力”雙達(dá)標(biāo)的要求，明確智能素質(zhì)目標(biāo)。

（1）具備較深的知識，專業(yè)知識“厚實”，理論知識“系統(tǒng)”，高端知識“精新”。

（2）“精細(xì)”的相關(guān)知識，教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)及人際交往等知識。

3.師業(yè)精，具備務(wù)實的品質(zhì)。

針對教師中存在著“重表面，輕實踐，不出力，爭升級，沒有成果要先進”的現(xiàn)象，必須提出：

（1）具備敬業(yè)精神、勤業(yè)精神，樹立崇高的教育理想，勇于改革和創(chuàng)新。

（2）具備業(yè)精于勤、業(yè)精于新、業(yè)精于實、業(yè)精于活的精神。

4.師研新，具備大量的創(chuàng)新知識。

針對“重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新”，老路好走，新路難行；老法順手，新法阻礙的現(xiàn)象，應(yīng)采取如下措施：

（1）樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)新試驗、發(fā)表論文、獲取專利等教學(xué)工作，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動引入課堂。課堂教學(xué)要創(chuàng)新，教材編排要創(chuàng)新，教學(xué)方法要創(chuàng)新，教學(xué)手段要創(chuàng)新。

（2）提高科研能力，積極參加教研課題活動，把教學(xué)和科研有機結(jié)合，積極撰寫學(xué)術(shù)論文。

另外，教師應(yīng)具備組織能力、認(rèn)知能力、預(yù)見能力、指導(dǎo)能力、應(yīng)力能力、調(diào)控能力等。

（二）提出“四個一批”的成功目標(biāo)

1.造就一批綜合型的合格教師，重點針對青年教師，加強培養(yǎng)訓(xùn)練，使其教學(xué)初步形成自己的風(fēng)格特點，使教師隊伍形成年齡和業(yè)務(wù)上的梯隊格局。

2.造就一批具有一定特長的骨干教師，能帶領(lǐng)教師隊伍開展各項教研活動，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中有一定的名望，在教學(xué)中起到引領(lǐng)帶動的作用。

3.造就一批科研型的優(yōu)秀教師，對本專業(yè)教學(xué)有獨創(chuàng)的見解，教育科研獲得一定成果，在當(dāng)?shù)鼗蚴?nèi)外有一定名望。

4.造就一批專家型的出名教師，成為教學(xué)的行家、育人的模范、師德的表率，具有高水平的論文或論著，在教育界有相當(dāng)?shù)耐?，能為院校獲得榮譽。

三、高素質(zhì)教師培養(yǎng)的途徑和方法

當(dāng)前的機遇和挑戰(zhàn)為教師的成功營造了良好的氛圍，教師成功的目標(biāo)為教師確定了方向，教師培養(yǎng)的途徑和方法是成為高素質(zhì)“雙師型”教師的重要手段。按照培養(yǎng)人員的多層次化、培訓(xùn)方法的多樣化、培訓(xùn)內(nèi)容實用化的原則，主要從以下兩方面進行培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)造環(huán)境，抓實踐

實踐出真知，長才干、上水平，實踐活動也是教師素質(zhì)提高的保證。教師潛能的開放、整體的發(fā)展、素質(zhì)的提高、認(rèn)識的升華都是在實踐中完成的。要激勵教師積極參加教育實踐、社會實踐，指導(dǎo)教師掌握實踐的方法，提倡“三實踐”。

1.理論指導(dǎo)實踐

沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，要求教師對教學(xué)的探索必須將理論和實踐緊密結(jié)合。

2.計劃規(guī)范實踐

實踐活動必須在計劃規(guī)范內(nèi)執(zhí)行，按照教育規(guī)律運作，以市場為導(dǎo)向多方共建實踐基地或應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，而不是漫無邊際想當(dāng)然地實踐。在青年教師中堅決落實教師輪訓(xùn)制度，按有關(guān)文件要求專業(yè)教師每五年企業(yè)實踐時間累計不少于6個月，實際執(zhí)行時應(yīng)結(jié)合專業(yè)服務(wù)的行業(yè)特點，如電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等行業(yè)技術(shù)日新月異，知識更新頻率較大，輪崗周期及累計時間可適當(dāng)減少。

3.總結(jié)概括實踐

實踐要善于總結(jié)積累，對教學(xué)過程、社會實踐過程中的觀察，對實事的分析、對實踐的思考應(yīng)不斷地總結(jié)概括，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，發(fā)掘新知識、新技術(shù)。這樣，全體教師才能在實踐中鍛煉，在鍛煉中發(fā)展，在發(fā)展中提高，在提高中創(chuàng)新。

（二）外出培養(yǎng)，抓提高

進修學(xué)習(xí)是促進教師成長、成熟、成功的重要一環(huán)，特別是要讓中青年骨干教師要有計劃、分層次地外出學(xué)習(xí)。針對教師層次結(jié)構(gòu)應(yīng)抓“三個提高”。

1.學(xué)歷提高

積極鼓勵教師參加更高一層學(xué)歷的學(xué)習(xí)，為教師補充新知識，增加新才能，豐富新營養(yǎng)。

2.學(xué)識提高

組織教師到名校聽名課，取“真經(jīng)”，以開闊眼界、開闊思路，并對照先進學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完善自我、認(rèn)識自我、定位自我。

3.拜師提高

職業(yè)教師可實行“雙拜師”，跟著教學(xué)名師一起備課，一起上課，學(xué)習(xí)新規(guī)律，新招術(shù)；跟著企業(yè)專家學(xué)技術(shù)，一起工作，一起實踐。在校內(nèi)也可以新老教師結(jié)合，以傳幫帶、新學(xué)老、老帶新的方式，新老教師共同研究教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，達(dá)到共同提高的目的。在校外，與企業(yè)技術(shù)團隊在實踐中攻堅克難，在專業(yè)科研方面取得一定成績。

四、開展活動，抓研討

科學(xué)的教育離不開教育的科學(xué)，走科學(xué)興教一直是教育界最佳的選擇。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，而創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，在很大程度上，就是看教師是否能以教研、教改、科研的態(tài)度來從事教育教學(xué)工作。實踐已經(jīng)證明每個卓有成效的教育工作者，無一不是把教學(xué)科研有機地結(jié)合起來。無數(shù)事實證明，教學(xué)與科研有機結(jié)合是一條防止知識老化、促進知識更新、不斷獲得新信息、新教法和不斷提高業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平的有效途徑。所以，參加必要的教研、教改、科研活動是廣大教師生涯中必不可少的重要內(nèi)容，同時從事此項活動也是任何學(xué)校進行教育改革、推進素質(zhì)教育和培育創(chuàng)新精神的重要保證。

各種科研討論活動是培訓(xùn)教師的有效手段，教師在教研活動中提出新課題，研究新方法，調(diào)整新思維，更換新觀念。具體做法是：（1）進行專題講座活動，針對存在的問題辦講座。（2）“入會講文”。鼓勵教師積極參加各學(xué)會組織的活動，撰寫論文，并在各種會議上介紹經(jīng)驗。（3）定題研究。分不同層次確定科研專題，人人定題，人人實踐，人人撰文，人人研討，互相交流，共同提高。

綜上所述，從四方面探討高等職業(yè)教育高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題，而教師隊伍的建設(shè)是教育事業(yè)，還需獎勵辦法、崗位聘任辦法、績效管理辦法等一系列相關(guān)政策或文件做支持和保障。

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