[摘 要] “十三五”時(shí)期，國(guó)家對(duì)高職院校作為應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)重要基地，高度重視高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各高職院校利用其自身優(yōu)勢(shì)大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定進(jìn)展，但課程體系建設(shè)不完善、教材滯后、師資配備不足、校企合作深度不夠等問(wèn)題導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展受到阻礙。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極探索，進(jìn)行創(chuàng)新改革，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0144-02

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等教育面向社會(huì)、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)辦學(xué)的重要舉措。近年來(lái)，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，就業(yè)壓力不斷增大，黨和國(guó)家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各高校以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和改革人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案活動(dòng)全過(guò)程。本文主要針對(duì)我國(guó)目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合，著力構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，形成科學(xué)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐的高素質(zhì)專門(mén)人才是目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。

一、高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）高職院校人才培養(yǎng)模式適合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校承擔(dān)著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重任，人才培養(yǎng)目標(biāo)主要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。高職院校在專業(yè)課程設(shè)置上重視與行業(yè)的緊密結(jié)合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中更容易將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)出其自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）高職院校學(xué)生特點(diǎn)適合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

同本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿受課堂束縛，缺乏對(duì)理論知識(shí)的求知欲。但他們自身也具備一定的優(yōu)勢(shì)，如有活躍的思維和愛(ài)表現(xiàn)的天性，大部分高職院校的學(xué)生愿意將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這些自身優(yōu)勢(shì)加之高職院校與企業(yè)結(jié)合相對(duì)較深的授課模式，都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

在政府的大力推動(dòng)下，各高職院校紛紛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然取得了一定的成效，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，體系不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的推廣還存在一些問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完整和教材的缺乏

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展處于起步階段，目前其課程還未形成一套系統(tǒng)性的、完整的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程體系。部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的一個(gè)模塊，課時(shí)量少，課程設(shè)置單一，授課群體面向?qū)W生，不重課程效果回饋，因此教師在教學(xué)中普遍存在重理論知識(shí)講授輕實(shí)踐技能培養(yǎng)的問(wèn)題。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展大多以現(xiàn)有其他和創(chuàng)業(yè)理論相關(guān)的教材為依托，缺乏專業(yè)教材。以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要內(nèi)容的專業(yè)教材大多處于初級(jí)摸索階段，而分專業(yè)編制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材更是鳳毛麟角。因此，課程體系的不完整和專業(yè)教材的缺乏都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展帶來(lái)了一定難度。

（二）師資隊(duì)伍力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門(mén)新興的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求也很高，因此對(duì)授課教師的相關(guān)能力有較高的要求，要求授課教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由輔導(dǎo)員、部分專業(yè)教師和從事就業(yè)指導(dǎo)工作的工作人員兼職上課，教師流動(dòng)性較大，多數(shù)教師缺少企業(yè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)課程的深入理解，對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)確度難以把握，創(chuàng)業(yè)教育停留在“紙上談兵”的階段，無(wú)法對(duì)學(xué)生具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。作為對(duì)這個(gè)人才缺口的填補(bǔ)，各高校都大力采取措施對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培養(yǎng)，并邀請(qǐng)行業(yè)專家兼任校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是面向全體學(xué)生教授，面對(duì)巨大的需求量，能授課的師資量依然不足，這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展帶來(lái)了一定阻力。

（三）校企合作深度不夠

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)當(dāng)前高職院校改革與發(fā)展的方向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為重點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)雙方利用資源共享，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合行業(yè)所需求的人才，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”。目前，高職院校在校企合作方面取得一定進(jìn)展，但大多數(shù)合作停留在表面，雙方參與度不夠、合作深度不夠。學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉、行業(yè)專家深入課堂、雙方對(duì)課程開(kāi)放和企業(yè)技術(shù)革新參與度不夠，而企業(yè)的參與也多以解決企業(yè)的用工問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，只注重眼前的利益，而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育尚未融合

目前部分人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育存在的學(xué)科交叉認(rèn)知有一定誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生經(jīng)商，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，而專業(yè)教育就是培養(yǎng)各種創(chuàng)業(yè)人才的教育，是知識(shí)的專業(yè)領(lǐng)域化。大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的一個(gè)模塊，由團(tuán)委、招生就業(yè)處或者基礎(chǔ)教學(xué)部中其中一個(gè)部門(mén)安排，而教學(xué)單位在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)講授的是創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，專業(yè)課堂講授的是專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，兩者未能有機(jī)融合在一起。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)措施

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和開(kāi)發(fā)適用教材

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程引入課堂教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的必要途徑。高職院校應(yīng)建立適合學(xué)校特色并與專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，采用必修+選修相結(jié)合模式，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)通識(shí)必修課程，對(duì)部分有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和有未成型項(xiàng)目的學(xué)生開(kāi)設(shè)系列創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)已啟動(dòng)項(xiàng)目的少部分學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)通識(shí)必修課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的普及課程；創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校從開(kāi)拓創(chuàng)新的角度出發(fā)，多層次、多維度地考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容、課程的實(shí)施，從而打造出一個(gè)符合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，這樣才能更有效、更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的開(kāi)發(fā)，高職院?？梢岳眯Ｆ蠛献鲀?yōu)勢(shì)，深入行業(yè)中去，了解行業(yè)，從而獲得豐富的案例。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容為主的教材中加大對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例的補(bǔ)充，對(duì)案例進(jìn)行更深刻的剖析。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)校教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是引路人和指導(dǎo)者，是深入推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”大背景下，高職院校要開(kāi)展好創(chuàng)業(yè)教育，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面學(xué)校首先要建立一個(gè)穩(wěn)定的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，采取相關(guān)激勵(lì)措施，通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，夯實(shí)授課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，另外通過(guò)鼓勵(lì)教師廣泛開(kāi)展科研活動(dòng)，積極參與行業(yè)及企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，深入了解企業(yè)機(jī)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)機(jī)制、法律法規(guī)等企業(yè)知識(shí)，用雙管齊下的方式培養(yǎng)出一批符合專業(yè)要求、有較高理論水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。另一方面，學(xué)校聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，讓有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才走進(jìn)校園，啟蒙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，組成一個(gè)力量強(qiáng)大的校外創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)校內(nèi)、校外教師團(tuán)隊(duì)整合，建立起學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，豐富師資資源，讓學(xué)生受到多樣化的創(chuàng)業(yè)教育。

（三）推動(dòng)校企合作，構(gòu)建新型培養(yǎng)模式，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。高職院校教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，校企合作是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)校要加大力度派遣更多教師到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，熟悉崗位職業(yè)技能要求，了解行業(yè)的需求，與企業(yè)工作人員共同參與技術(shù)改革創(chuàng)新，提升教師的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，有效對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)而培養(yǎng)符合行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。除此之外，通過(guò)讓在校學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)、跟崗、頂崗的方式將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，強(qiáng)化其技術(shù)技能，學(xué)以致用，在專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，早日為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。給學(xué)生自主權(quán)的同時(shí)也要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校的紐帶作用，為學(xué)生與企業(yè)搭建平臺(tái)，邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)全程給予指導(dǎo)。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)高度合作、緊密配合，與行業(yè)、企業(yè)共同實(shí)施全流程協(xié)同育人，共同開(kāi)展教學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合，貫穿人才培養(yǎng)方案全過(guò)程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并不獨(dú)立存在，兩者相互依賴、相互促進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的授課模式。首先，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到一個(gè)重要位置，貫穿在人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程中，建立全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。從新生入學(xué)教育開(kāi)始到專業(yè)的教育以及畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)中都不可松懈對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，可以讓單調(diào)的理論變得有趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)探索的興趣。同樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了專業(yè)知識(shí)作為強(qiáng)有力的鋪墊，學(xué)生能夠更容易地在其專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。理論與實(shí)踐的結(jié)合讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，也是對(duì)專業(yè)教育的深化與拓展，完全符合高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)準(zhǔn)確定位，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)，完善課程體系和教材開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)校企合作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育高度融合，貫穿人才培養(yǎng)方案全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力。

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