[摘 要] 從高等職業(yè)教育環(huán)保相關(guān)專業(yè)的調(diào)整情況談起，以黃河水利職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境與化學工程系開設的《環(huán)境管理與法規(guī)》課程的教學改革實踐為例，從多個角度對該課程項目化教學思路進行了梳理與劃分，并提出應以新型工學結(jié)合模式與信息化教學改革為抓手實施教學思路，對高職環(huán)保類專業(yè)環(huán)境管理等相關(guān)課程的教學改革有一定指導意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；環(huán)境管理；項目化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0138-03

一、高職環(huán)保類專業(yè)調(diào)整的背景

2015年10月26日，教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設置管理辦法》和《普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》的通知（教職成〔2015〕10號）。《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設置管理辦法》中第七條提到“專業(yè)目錄是高校設置與調(diào)整高職專業(yè)、實施人才培養(yǎng)、組織招生、指導就業(yè)的基本依據(jù)，是教育行政部門規(guī)劃高職專業(yè)布局、安排招生計劃、進行教育統(tǒng)計和人才預測等工作的主要依據(jù)，也是學生選擇就讀高職專業(yè)、社會用人單位選用高等職業(yè)學校畢業(yè)生的重要參考”。

《普通高等學校高等職業(yè)教育?？疲▽I(yè)）目錄（2015年）》中涉及環(huán)境管理的專業(yè)調(diào)整情況有：環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)保留，資源環(huán)境與城市管理與水環(huán)境監(jiān)測與保護合并為環(huán)境評價與咨詢服務，新增資源綜合利用與管理技術(shù)專業(yè)；調(diào)整后的5208環(huán)境保護類專業(yè)下有11個專業(yè)。由最新修訂的專業(yè)調(diào)整情況可知，環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、環(huán)境評價與咨詢等專業(yè)開設的必要性還是有的，雖然此類工作的技術(shù)和經(jīng)驗方面都要求較高，但是在實際工作過程當中，存在不少工作機會和工作內(nèi)容可選擇使用高職學生，仍舊是最為合適的選擇。另外，通過相關(guān)調(diào)查，從事相關(guān)工作三年以上的高職學生也能夠勝任相應工作崗位，并得到了較好的發(fā)展，薪資待遇也不低。

二、高職《環(huán)境管理與法規(guī)》課程開設的背景

《中華人民共和國環(huán)境保護法》（自2015年1月1日起施行）第九條第二段提到“教育行政部門、學校應當將環(huán)境保護知識納入學校教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識”?！度珖h(huán)境宣傳教育工作綱要（2016-2020年）》中提出：“（四）推進學校環(huán)境教育，培育青少年生態(tài)意識……2.提高高校環(huán)境課程教學水平。加強高等院校環(huán)境類學科專業(yè)建設，根據(jù)學校特點有針對性地培養(yǎng)研究型、應用型人才。加強環(huán)境類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)和教材開發(fā)力度。鼓勵高校開設環(huán)境保護選修課，建設或選用環(huán)境保護在線開放課程。積極支持大學生開展環(huán)保社會實踐活動。3.培養(yǎng)環(huán)保職業(yè)專業(yè)人才……”。

因此，高職環(huán)保類課程的教學不僅能夠起到培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的作用，同時通過教學促使學生逐漸樹立起環(huán)境保護的思維，并初步具備環(huán)境保護管理咨詢的基礎(chǔ)和素養(yǎng)。

《環(huán)境管理與法規(guī)》這門課程是高職環(huán)境保護類專業(yè)的必修課，或者至少是一門必修的選修課或拓展課。同時，已有不少學校已經(jīng)開設了環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)，即從一門課的開設擴展到一門專業(yè)的建設。在實際的環(huán)境保護相關(guān)工作當中，無論對于行政管理部門、企業(yè)、民眾或是其他利益相關(guān)者都有必要熟悉建設項目環(huán)境管理相關(guān)流程與要求、環(huán)境管理的相關(guān)法規(guī)等內(nèi)容，對高職環(huán)保類專業(yè)，環(huán)境管理與法規(guī)這門課程的開設有其充分的必要性。

三、高職《環(huán)境管理與法規(guī)》課程項目化教學思路剖析

以在黃河水利職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境與化學工程系開始的《環(huán)境管理與法規(guī)》這門課程為例，對該課程的教學思路進行相關(guān)剖析。

環(huán)境管理與法規(guī)是高職高專環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心技能課程。課程項目主要選取企業(yè)環(huán)境管理與保護的實際工作內(nèi)容，著重從新環(huán)保法、建設項目環(huán)境管理（程序、環(huán)評與環(huán)境標準）、環(huán)境管理體系、清潔生產(chǎn)及審核、突發(fā)環(huán)境事件應急管理等方面進行教學，教學具有實用性、培訓式等特點，并可根據(jù)課時要求、專業(yè)特點選取相關(guān)項目進行教學。

課程遠景規(guī)劃：將每一個項目濃縮成一次講座，講座的內(nèi)容包括：最新理論發(fā)展情況（專家學者觀點）+基本工作思路（教師組織總結(jié)）+實務應對準備（現(xiàn)實要求與實際情況），項目的教學可以按照項目順序依次開展，也可以根據(jù)需求靈活選擇循環(huán)實施，以適應學生工學結(jié)合（參觀實習體驗）的要求。

（一）從教學內(nèi)容、教學過程、考核方式與傳統(tǒng)教學進行對比

（二）按照目標層次、教學任務、內(nèi)容、形式進行梳理劃分

（三）按照各項目對應實務、對應思維進行梳理劃分

（四）按照建設項目環(huán)境管理過程進行梳理劃分

（五）理想的教學思路（理論教學部分）

本課程想要達到的理想的項目教學思路（理論教學）大體可劃分為以下4個環(huán)節(jié)：

1.案例導入。案例分為：典型學習案例、其他案例。可從教材專著、文件資料、新聞事件中發(fā)掘案例，整理出1～2個典型案例信息和其他案例的清單（用于后期自學和拓展）。此環(huán)節(jié)重點在于引發(fā)興趣，啟發(fā)思維。

2.初期討論。此環(huán)節(jié)的目的：讓學生對所提供的案例進行思考、提問、討論。教師努力在課堂上營造出“頭腦風暴”似的氛圍，學生互相激發(fā)、互相辯論（辯論出真知）。此環(huán)節(jié)無需側(cè)重問題的解決，而是盡可能激發(fā)每一位學生去主動地、積極地思考，結(jié)合自身的思考和體驗，大膽地將自己的觀點和看法表達出來（多動筆和勤動嘴）。強烈建議學生在課前進行預習，即對案例要足夠熟悉。此環(huán)節(jié)的重點在于掀起頭腦風暴，逐漸進行深入思考。

3.學習與思考。項目相關(guān)知識和技術(shù)的搜尋（資源的獲?。┡c學習，注重資源的分類與整理。

4.繪制思維導圖、編制實用手冊。再次分析案例，形成自己的思維導圖，同時將搜集整理的資料按照自己的思維導圖編制成學習手冊（攻略、培訓手冊），并時不時進行復習與修訂更新。

四、高職《環(huán)境管理與法規(guī)》課程教學思路實施的兩大抓手

（一）建立新型工學結(jié)合模式

以學校與環(huán)保行政管理部門的合作為例。

1.目前存在的問題?；鶎迎h(huán)保部門的現(xiàn)狀與壓力主要為：（1）工作人員人手不足；（2）專業(yè)出身工作人員較少；（3）工作事務繁忙：日常工作任務多、緊急處理情況多；（4）環(huán)境管理檔案工作滯后。

2.新型工學結(jié)合模式。變以前的參觀考察模式為體驗式工作：將學生派到各區(qū)環(huán)保局（監(jiān)察大隊）進行短期的環(huán)境管理事務體驗實習。以開封市環(huán)保行政管理系統(tǒng)來說，目前各區(qū)環(huán)保分局（環(huán)境監(jiān)察支隊）工作事務較為繁重，常常出現(xiàn)人手不足的狀況，學校派出的學生可以前去進行短期的工作體驗，開始階段至少可以幫助區(qū)環(huán)保分局工作人員進行檔案管理、資料整理等工作，如參與對違法排污企業(yè)的處理文件整理，從而了解環(huán)保部門實際過程中對企業(yè)的環(huán)境監(jiān)督管理行為。任課老師隨行指導，并與環(huán)保行政管理人員就相關(guān)問題進行研究探討，理論聯(lián)系實際，有利于自身“雙師”素質(zhì)的提高。

（二）信息化教學改革（“互聯(lián)網(wǎng)+教育”）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革趨勢明顯，全國職業(yè)院校已經(jīng)舉辦多屆教學信息化大賽，信息化教學改革已勢在必行，對于高職《環(huán)境管理與法規(guī)》這門課程，也應根據(jù)實際情況在信息化方面進行嘗試。例如，通過觀看視頻引入案例，明確問題，進行情景設計，激發(fā)學生學習興趣；通過登錄環(huán)保部等官方網(wǎng)站和使用“環(huán)評手冊”軟件，搜集整理資料，教會學生實現(xiàn)自助學習；通過觀看微課（以PPT形式、思維導圖形式呈現(xiàn)），幫助學生掌握教學中的難點和重點；利用學校教學空間等網(wǎng)絡資源平臺、藍墨云班課的APP進行作業(yè)發(fā)布、問題討論、考核評價、考勤記錄等，加強課內(nèi)課外的師生互動，推動信息化教學進程。