[摘 要] 兒科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床護(hù)理學(xué)科，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教育行業(yè)面臨著巨大的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)提供了更多的思路，涌現(xiàn)出更多具有特色的教學(xué)方法。多元化教學(xué)方式的運(yùn)用，可以將“教”與“學(xué)”更好地結(jié)合起來(lái)，有效提升教學(xué)效果。從兒科護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為大背景，探索了多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，從而為兒科護(hù)理教學(xué)的發(fā)展提供一定的啟發(fā)和思考。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；多元化；教學(xué)方式；兒科護(hù)理教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0100-02

一、前言

作為一門臨床護(hù)理學(xué)科，兒科護(hù)理學(xué)具有一定的特殊性，它主要是研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及其影響因素，運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理理論和技術(shù)對(duì)兒童進(jìn)行整體護(hù)理，以促進(jìn)兒童健康發(fā)育的?？谱o(hù)理。因此，兒科護(hù)理教學(xué)對(duì)臨床護(hù)理的要求很高，要求也很全面。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了極大的沖擊，教育行業(yè)亦是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富，兒科護(hù)理學(xué)也因此面臨著教學(xué)方法的改革。一味地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)課堂提出的新要求。在多元化教學(xué)方式當(dāng)中，將各種手段都融合到課堂的教學(xué)中，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂內(nèi)容，改善教學(xué)效果。在兒科護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新興技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多元化的教學(xué)方法。因此，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代多元化教學(xué)方式在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、多元化教學(xué)方法概述

所謂多元化教學(xué)方法就是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，一改傳統(tǒng)教學(xué)方法中你教我聽(tīng)的教學(xué)模式，大大提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為我們進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)提供了更多的思路，涌現(xiàn)出更多具有特色的教學(xué)方法，現(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下。

（一）案例教學(xué)法

案例的導(dǎo)入是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于兒科護(hù)理教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此更加需要大量鮮活生動(dòng)的案例來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。所謂案例教學(xué)，是指在教學(xué)中引入一些實(shí)際發(fā)生的案例，組織學(xué)生圍繞案例進(jìn)行討論和思考，掌握對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，在實(shí)踐中對(duì)理論也有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱理論的枯燥和乏味，從而在實(shí)踐和理論的交融中提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也為我們的案例教學(xué)提供了許多新的思路，首先我們有了更多更加鮮活的案例，因此要積極利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，不斷增強(qiáng)案例的適用性和時(shí)代性。另一方面，對(duì)案例的學(xué)習(xí)，教師也不再拘泥于傳統(tǒng)的組織學(xué)生討論和發(fā)言，可以圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新案例分析方法，比如可以通過(guò)制作短視頻的形式來(lái)展示案例、組織學(xué)生進(jìn)行“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組”討論等。

（二）多媒體輔助教學(xué)法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代一個(gè)最顯著的特征就是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，我們的傳統(tǒng)教學(xué)也因此面臨著巨大的變革。傳統(tǒng)的黑板板書(shū)、文字教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，我們迎來(lái)了一個(gè)由多媒體創(chuàng)造的更加多元化、更加豐富的教學(xué)世界。由于兒科護(hù)理學(xué)科較為抽象、枯燥，內(nèi)容也較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此單一的文字教學(xué)效果并不好。而借助多媒體，教師可以利用文字、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種形式的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象、活潑有趣，一方面增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可讀性和觀賞性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另一方面就是可以大大提升教學(xué)效果，使抽象的理論更容易被學(xué)生理解和掌握。比如在兒科護(hù)理教學(xué)中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是介紹先天性心臟病的血流動(dòng)力學(xué)變化，如果僅憑文字講授很難使學(xué)生完全理解，而如果借助圖像甚至動(dòng)畫視頻的形式，就可以使學(xué)生理解得更加清晰和深入。而像一些護(hù)理技術(shù)等實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的部分時(shí)，更要積極借助視頻的形式幫助學(xué)生去理解。多樣化的展示形式，可以大大活躍傳統(tǒng)的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教學(xué)效果的提升也有一定的幫助。

（三）角色扮演教學(xué)法

角色扮演也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一種新興教學(xué)法，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，因此如何從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化就顯得尤為重要了。角色扮演就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，主要是在課堂上對(duì)醫(yī)護(hù)人員工作中的情景進(jìn)行實(shí)地模擬，讓學(xué)生分別扮演不同角色，承擔(dān)一定的責(zé)任和任務(wù)，從而進(jìn)行醫(yī)護(hù)訓(xùn)練的演習(xí)。在這種角色扮演中，除了專業(yè)知識(shí)和操作的演練之外，還可以大大提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，比如語(yǔ)言交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及對(duì)突出狀況的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力等，這些都是在課堂上很難培養(yǎng)的能力，但在實(shí)際的兒科護(hù)理教學(xué)中又是非常重要的。通過(guò)這種模擬實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)真實(shí)的兒科護(hù)理場(chǎng)景有了更加切身的體驗(yàn)，對(duì)患兒和家長(zhǎng)的理解和責(zé)任心都有所提升，從而為他們走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)。

三、多元化教學(xué)方法的意義

（一）提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性

一方面，作為一門臨床醫(yī)學(xué)，兒科護(hù)理學(xué)科是非常復(fù)雜和枯燥的，而多元化教學(xué)方法運(yùn)用的最大優(yōu)勢(shì)就是大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。興趣是最好的老師，從而為學(xué)習(xí)效果的提升提供了保障。多元化教學(xué)法可以將多種教學(xué)手段和方法融為一體，彌補(bǔ)傳統(tǒng)和單一教學(xué)方法的不足，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。人的注意力是容易分散的，而視頻、圖像等多媒體形式相比單一的文字，更能吸引學(xué)生的注意，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)及興趣。另一方面，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有所增強(qiáng)。老師不再是課堂的主人，更多的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋知識(shí)，獲取知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生主動(dòng)獲取的知識(shí)要比老師灌輸?shù)挠∠蟾由羁?，知識(shí)的記憶時(shí)間也會(huì)更持久。長(zhǎng)久來(lái)看，這對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)以及獨(dú)立獲取信息的能力都有不小的提升，而這些都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)我們的基本要求。

（二）有利于實(shí)踐和理論的結(jié)合

臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，所學(xué)的所有理論最后都要轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中來(lái)，兒科護(hù)理學(xué)科也不例外。而我們傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端就是實(shí)踐和理論的結(jié)合不夠，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了理論的重要性，而即使學(xué)生有著扎實(shí)的理論功底，在實(shí)踐的運(yùn)用中還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。而多元化教學(xué)方法的一個(gè)作用就是大大推動(dòng)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，也就是提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同樣的，在實(shí)踐的過(guò)程中反過(guò)來(lái)也會(huì)加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。比如，情景教學(xué)法就是對(duì)實(shí)踐狀況的一個(gè)仿真模擬，給了學(xué)生一個(gè)實(shí)地演習(xí)的機(jī)會(huì)。借助多媒體技術(shù)而進(jìn)行的課堂展示，可以使理論更加生動(dòng)、形象、具體地展現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐中理論轉(zhuǎn)換的理解。任何一門學(xué)科如果只是“紙上談兵”那么就永遠(yuǎn)無(wú)法掌握學(xué)科的精髓，多元化教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂中也可以接觸到實(shí)踐，使理論不再與實(shí)踐相脫節(jié)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨著巨大的沖擊，我們要積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革。但是教學(xué)有法，教無(wú)定法，具體采用什么樣的教學(xué)方法還要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的具體特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。教學(xué)工作者一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維，采用多元化的教學(xué)方法，從而為傳統(tǒng)的課堂增添活力，不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉蘭，張莉芳，趙小平，等.角色扮演法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].右江醫(yī)學(xué)，2010，38（1）：504-505.

[2]艾素梅，須玉紅，賀偉.多元化教學(xué)法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2012，27（7）：641.

[3]趙小紅.CBL教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2012，6（16）：135.

[4]徐宇華.在兒科護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生的評(píng)判性思維能力[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（7）：1112.