[摘 要] 一個人播種行為，即收獲習慣；播種習慣，即收獲性格；播種性格，即收獲命運。幼兒期是養(yǎng)成良好的行為習慣的關鍵期，良好的行為習慣是幸福人生的奠基石、會促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展和個性品質的形成，將會影響其一生的命運。針對幼兒行為習慣的形成規(guī)律，家長需要做的是自己為幼兒樹立榜樣，對不良的行為進行及早教育，切勿放任自流。而教師則可通過在教學中進行誘導、在幼兒園一日生活中滲透及平時進行具體行為指導等方法來培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。

[關 鍵 詞] 行為習慣；個性品質；健康成長

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0059-03

古人云：合抱之木，生于毫末；人生之路，始于孩提；又曰：三歲看大，七歲看老。這道出了人在幼年時期的行為對其一生成長的重大影響。有位哲人說過：播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。這諭示我們，一個人從小就形成良好的行為習慣，定會影響其一生的命運，這是因為：

一、良好的行為習慣是幸福人生的奠基石

在孩子成長的過程中，在幼兒階段家長往往最關注的是孩子的身體健康和智力開發(fā)，入學后則更多關注孩子的學業(yè)成績。當然重視這些顯然沒有錯，但大家似乎都沒有去思考這個問題：孩子之所以有健康的身體及良好的學業(yè)成績，都離不開一個原因——良好的行為習慣。生活中我們不難發(fā)現(xiàn)：身邊有成就的人身上都有許多良好的行為習慣，如學業(yè)有成的人平時會有良好的學習習慣：專注學習、遵守時間、不丟三落四；事業(yè)有成的人做事則有堅持不懈、自始至終、有條不紊的良好習慣；生活幸福的人有與周圍人和睦相處，有良好的溝通、與人分享的習慣；道德楷模則有助人為樂、拾金不昧、尊老愛幼等高尚的道德行為習慣。如果家長和老師從小就注重培養(yǎng)孩子這些良好的行為習慣，那么必定會影響孩子一生的幸福。俗語道：“種瓜得瓜，種豆地豆”，也是應驗了佛教中的“因果關系”。因此，幸福的人生離不開良好的行為習慣。

二、培養(yǎng)良好的行為習慣是做好“做人”的教育

要教會孩子做事，首先要先教會孩子做人。做人教育，即引導幼兒成為身心健康、體腦兩健的完整人，引導幼兒成為開朗向上和自律的人，引導幼兒成為求知、主動和創(chuàng)新的人；做人教育就是引導幼兒成為誠實的人、守信的人、關愛他人的人、禮貌友善的人、虛心好學的人、活潑開朗的人、善于交往的人、熱心助人的人……做人教育不是單純的知識教育，而是認知、情感、行為等方面的全方位教育。其中，幼兒行為尤為重要。因此，我們應充分注重幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，防止空洞的、缺乏情感參與的、無視幼兒現(xiàn)實的行為教育。我們認為，幼兒的行為充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力。而現(xiàn)在仍有不少幼教工作者把幼兒的認知教育、智能開發(fā)看成是幼兒教育之本，而把幼兒行為習慣的培養(yǎng)、行為技能的訓練列為其次。這與部分教師的認識有關（不排除有些教師為迎合家長的心理需求而為之），更主要的是與以知識評價為主流的考試制度及升學制度有關。平時我們不難看到，不少幼兒在背唐詩、講故事、猜謎、數(shù)數(shù)時頭頭是道，但一旦讓他去向某人轉述一件事情，或者獨立完成一項簡單的任務時，就顯得有些茫茫然，不知所措。不僅如此，不少幼兒尚沒有初步形成良好的衛(wèi)生、傾聽、閱讀、玩玩具以及交往、游戲等方面的基礎行為習慣。而這些方面的基礎行為，恰恰又是幼兒學習做人的基礎。許多人會說，孩子年齡尚小，長大后不用教自然就會了。這種想法是極其錯誤的，因為孩子隨著年齡的增長，其為人處世的方式逐漸得到強化和鞏固，進而形成了習慣。若形成了好習慣自然是好，而形成了壞習慣，就難以糾正了。如同長彎的小樹再也難以扶正一樣，與其費更多的時間與精力來矯正惡習，還不如從小就培養(yǎng)孩子的良好行為習慣。如果從小就讓孩子，學會為人處世，知道如何正確面對挫折與失敗、表揚與批評，如何愉快地與人相處等為人處世之道，這必將促進幼兒在知行合一、知行協(xié)同中快樂而健康地成長，為將來能更好地適應這個紛擾的社會打下良好基礎。

三、良好的行為習慣有利于幼兒良好個性品質的形成

具有良好的個性品質對一個人的健康成長有著舉足輕重的影響，而良好的行為是良好個性品質形成的基礎，幼兒時期的行為將決定幼兒今后的個性品質。因為1周歲的孩子出現(xiàn)了運動行為、言語行為，感知行為也不斷發(fā)展。1～3歲的孩子的行為模仿性發(fā)展較快，嘗試行為增多。4～6歲的孩子行為開始向結構化方向發(fā)展，有的行為開始初步定式化、模式化，逐漸自動化，也就是逐漸形成行為習慣。這一時期，幼兒的行為方式與幼兒的人格塑造開始聯(lián)系起來，一些不良行為、問題行為的強化與鞏固都有可能導致幼兒形成不良的個性品質。如有的幼兒存在的厭食、孤僻、說謊、偷竊等有意識或無意識的問題行為，若不能得到及時糾正和引導，必將影響幼兒今后的個性品質。因為冰凍三尺，非一日之寒，而要解凍三尺之冰，亦非一日所能及。古人云：人之初，性本善。其實人性本無善惡，善惡主要還是后天造就的。我們評價一個人的品質如何，通常是通過其行為的表現(xiàn)而定論。科學研究表明，幼兒時期是一個人行為發(fā)展的重要時期，在這重要時期，如果我們重視對幼兒行為進行系統(tǒng)的、良好的培育、建構與指導，促進幼兒形成良好的行為習慣，就會直接影響到幼兒良好個性品質的形成，同時也會促使幼兒身心健康發(fā)育、成長和全面發(fā)展。所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，將有利于幼兒形成良好的個性品質。

四、良好的行為習慣有利于促進幼兒全面和諧發(fā)展

對于幼兒的發(fā)展，人們在認識上一直存在一種誤區(qū)，認為只要讓幼兒具備良好的體質，有了基本的生活自理能力，學習懂得一些生活常識及掌握一些粗淺的知識技能，便可以算是全面發(fā)展了。這實質上只是停留在教育內(nèi)容表面上的全面發(fā)展。其實，幼兒的發(fā)展應該是生理、心理和社會性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，應該是幼兒在認知、情感、意志、行為等結構層次上的整體發(fā)展。如果僅僅注重幼兒發(fā)展的內(nèi)容而不注重發(fā)展結構，或只注重發(fā)展內(nèi)容的全面性而不注重發(fā)展結構的和諧性，這都是片面的。就人的發(fā)展結構而言，行為層面更具有整合性、可評價性和社會性的特征。人的行為是人的認知、情感、意志及外部動作的綜合表現(xiàn)，人的行為受人的認知、情感、意志發(fā)展的制約和支配，同時反過來影響著人的認知、情感、意志的發(fā)展。英國哲學家、教育家洛克曾說過，人的智慧是從人的動作之中延伸的。我國著名教育家陶行知先生也非常強調行為對人的認知發(fā)展的作用，從而把自己的姓名陶知行改名為陶行知，來表明自己的理論信仰。由此可見，在對幼兒進行全面發(fā)展的教育中，缺乏了幼兒行為教育這一層面，都不是真正的全面、和諧的教育，幼兒的健康教育應注重將幼兒獲得的知識和形成的態(tài)度轉化為良好的行為習慣，這樣才能促進幼兒在知、情、意、行中更全面、和諧地發(fā)展。

由于幼兒時期的行為習慣對幼兒一生有著極其重要的影響，而幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的，因此，家長與幼兒教師都要充分認識幼兒期行為發(fā)展的特點，同步培養(yǎng)幼兒正確的行為觀念，形成幼兒良好的行為習慣。

（一）幼兒時期行為發(fā)展的特點

（1）基礎行為開始逐漸以行為定式的方式得到強化和鞏固，初步形成行為習慣；（2）每個幼兒一般都存在或多或少的問題行為，如不好好吃飯、多動、攻擊行為、破壞欲、退縮、逆反心理、過分依賴、說謊等；（3）幼兒期是行為技能練習與培養(yǎng)的最初階段。這一時期是幼兒學習基本的身體運動技能、生活行為技能、學習技能以及社會行為技能的良好時期；（4）幼兒期是創(chuàng)造行為的啟蒙階段和萌芽時期。根據(jù)幼兒時期行為發(fā)展特點，教師及家長應趁幼兒年齡小盡早形成幼兒各種良好的行為習慣，以利于幼兒健康、茁壯地成長。

（二）幼兒期應該形成的良好行為習慣

（1）個人清潔衛(wèi)生行為習慣。如保持手的清潔，飯前便后洗手，勤洗頭、洗澡，早晚刷牙，飯后漱口等。（2）日常生活行為習慣。如按時起床、睡眠、學習、盥洗、游戲、鍛煉、飲食、排泄等。（3）公共衛(wèi)生行為習慣。讓幼兒形成保護公共環(huán)境衛(wèi)生、安靜，遵守公共規(guī)則的習慣，如不亂丟果皮、紙屑，不隨地大小便，不隨地吐痰，不亂折花草樹木等。（4）心理衛(wèi)生行為。即訓練幼兒良好的心理衛(wèi)生行為，形成其良好的心理狀態(tài)，如不隨便發(fā)脾氣，能與周圍人和睦相處，學會用語言表達出心理所想的，保持良好的情緒狀態(tài)。（5）安全行為習慣。如不將手指、鉛筆、玩具等放入口中，不隨便將手指伸入電源插座、不玩火等安全行為習慣。（6）道德行為習慣。如樂于助人、拾金不昧、尊老愛幼等高尚的道德行為。

（三）家長應如何培養(yǎng)孩子良好的行為習慣

幼兒的行為習慣僅僅在幼兒園得到良好的引導及教育是遠遠不夠的，家長的行為及教育在孩子的成長過程中同樣起著不可替代的作用。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：應與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、洗漱、排泄等生活習慣。如若能做到家園同步教育，可收到事半功倍的效果。家長如何才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣呢？

1.給孩子樹立起榜樣。父母是幼兒的第一任教師，也是幼兒最早接觸和最親近的人，父母的行為會如同鏡子一樣在孩子身上反映出來。因此，要孩子有良好的行為習慣，家長首先自身要有良好的行為習慣，古言云：近朱者赤，近墨者黑。孩子的模仿能力極強，父母的一言一行，一舉一動都會在孩子身上反射出來，在其幼小的心靈留下深深的烙印，“有其父，必有其子”就是這個道理。為此，家長切勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

2.及早教育。孩子越小對父母的依賴性越大，父母對孩子的影響也越大，這時父母的誘導也最有效。當幼兒犯錯誤時，要及時進行教育，使幼兒的不良行為得以及時糾正，或當問題行為未出現(xiàn)時提前對幼兒進行引導，這樣可以避免幼兒出現(xiàn)一些不良的行為。

3.切勿放任自流。如今有的家長很信奉讓孩子“自由成長”，孩子想干什么就干什么，為所欲為，毫無管束，孩子出現(xiàn)了一些不良行為也認為是小事，認為哪個孩子不犯錯？應該寬容孩子，有的則認為對孩子管多了容易引起幼兒的逆反心理；再有的家長認為孩子被管多了就沒有了創(chuàng)造性，會影響個性的發(fā)展。因此對孩子進行的是“放養(yǎng)型”的教養(yǎng)。殊不知這樣的教育方式是對孩子的放縱，是對“自由”的誤解，最終形成的是幼兒無禮、無原則、無底線等不良的行為習慣及不健全的人格，實乃“養(yǎng)不教，父母之過也”。

4.保持家庭教育的一致性。家庭是幼兒成長的搖籃，家庭的教育方式直接影響幼兒行為習慣的養(yǎng)成。在一個家庭中，如果每個成員對幼兒的要求都不一樣，幼兒往往不知所措。比如，在吃飯前，父母要求孩子要用洗手液洗干凈手才能吃飯，而老人則認為用毛巾擦擦就行了，沒有那么多的講究。那孩子就不知道該不該洗手了。又如，培養(yǎng)孩子如廁的習慣，父母知道孩子準備要上幼兒園了，需要訓練孩子獨立上廁所的習慣，可老人怕孩子摔跤或蹲不了，堅持用馬桶給幼兒如廁，結果孩子上了幼兒園不習慣蹲廁，就是不愿意在幼兒園大便，總要憋著回家才排便。由此可見，在培養(yǎng)幼兒生活行為習慣上，如果家人不能保持一致的教育方法和要求，對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成及其不利。

（四）教師培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣的途徑

針對幼兒時期的行為發(fā)展特點，在教學實踐活動中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，積極利用多種途徑，努力引導和教育幼兒盡快形成良好的行為習慣，其措施有四：

1.教師首先要以身作則，做好幼兒的表率。俗話說“身正為范”“榜樣的力量是無窮的”，特別對處于成長期的幼兒，好模仿是幼兒的一大天性，因此教師的表率作用對他們的成長具有至關重要的作用。平時家長常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說“我們老師就是這樣說的（或做的）”“我們老師就是這樣教的。”可見，老師的形象在孩子心目中是神圣不可侵犯的，老師的言行舉止對孩子來說有著具足輕重的影響。

2.加強在教學活動中的誘導。教學活動往往是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的最直接途徑，教學活動按照以正面教育為主的原則，通過對幼兒有計劃、有目的的強化訓練，運用多種形式使幼兒逐步掌握正確的行為方式。如通過游戲，使幼兒養(yǎng)成如何與同伴之間相互謙讓的習慣；通過值日生工作，教育幼兒熱愛勞動、愛護公物；通過對文學作品的學習，教育幼兒講禮貌、守紀律、拾金不昧等。此外，還可運用講述故事的形式對幼兒實施教育，寓教于樂，使幼兒學習故事中人物的良好行為品質，明辨是非，讓幼兒形成正確的行為觀念，為幼兒形成良好的行為習慣奠定基礎。

3.在幼兒園一日生活中滲透良好的行為習慣教育。幼兒在幼兒園生活的時間占據(jù)了一日的三分之一，與教師朝夕相處，一日生活起居皆由老師照顧，因此教師充分利用幼兒在園的時間，抓住每個活動環(huán)節(jié)的教育契機，對幼兒形成良好行為習慣培養(yǎng)有著利好的條件。如，在來園和離園環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒主動打招呼，培養(yǎng)幼兒良好的禮貌習慣；在玩完玩具后引導孩子主動收拾好玩具并放回原位；在碰到別人或做錯了事情后要向別人道歉；在吃飯時愛惜糧食、不剩飯、不挑食，飯后自己收拾自己的餐具并擦干凈自己的桌子；在領取東西時要排隊，不爭搶、互相謙讓……總之，在幼兒園的集體生活中每個環(huán)節(jié)都蘊含有豐富的教育契機，教師只要用心去培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，日復一日、年復一年，那么幼兒在三年幼兒園的生活當中便能養(yǎng)成良好的行為習慣。記得曾有一位諾貝爾獲獎者在記者的提問“您認為獲得這樣的成就誰對您的影響最大”時，這位獲獎者居然說道：“是幼兒園老師，他教會我玩了玩具要放好、做錯了事情要道歉、不能拿別人的東西、有好東西要和同伴分享……”可見老師這些平?？此莆⒉蛔愕赖慕逃袨閷σ粋€人的成長有著如此重要的影響！

4.通過有趣的方式進行行為練習，鞏固良好習慣。習慣是一系列自覺的動作，是幼兒在掌握動作程序之后，經(jīng)反復練習才逐漸形成的。因此，讓幼兒對已學過的健康行為和生活技能要反復練習，加深理解，才能形成穩(wěn)定的行為習慣。如怎樣整理物品，怎樣保持個人及公共場所的清潔，怎樣待人接物，這些都需要老師手把手地一步步教給孩子。但根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學習特點，不能只是進行口頭說教，必須要以幼兒感興趣的方式教給孩子，可以通過玩游戲、念歌謠的方式進行良好行為習慣的練習。如幼兒玩角色游戲中扮演爸爸或媽媽照顧小寶寶，教寶寶洗手、吃飯、哄寶寶安靜入睡；在體育游戲兩人三足中培養(yǎng)孩子互相合作；在“小醫(yī)院”里扮演醫(yī)生給病人看病，體驗關愛幫助他人的感受……通過教師在情境中的具體示范、具體指導，幼兒的身體力行、反復練習，幼兒不知不覺就形成了良好的行為習慣。

綜上所述，我認為幼兒是否具有良好的行為習慣，是幼兒健康成長之關鍵所在。愿每個孩子都能接受到良好的教育，形成良好的行為習慣，伴隨其健康成長。