開創(chuàng)一個嶄新的閱讀時代

中國新聞出版研究院今年發(fā)布的第十三次全國國民閱讀調(diào)查顯示，18至29周歲群體的手機閱讀接觸率最高，達到89.6%，“微信”成為手機閱讀接觸者的首選，此外，“看手機小說”和“閱讀手機報”的比例也不低。移動互聯(lián)時代，閱讀方式正經(jīng)歷著革命性變化，成長于移動互聯(lián)時代的年輕人，最先感受到這場變革的深刻影響。

變革總會有陣痛伴隨，閱讀方式的變革也不例外。手機、電腦成為人群獲取知識的便利途徑，但也讓知識成為了碎片，“碎片化閱讀”“淺閱讀”等時代閱讀癥候會不會使年輕人失去閱讀的“本真”？年輕人在這場變革中如何探尋合適的閱讀方式？無論傳統(tǒng)閱讀還是新興的數(shù)字化閱讀，都會成為一種“開卷有益”的閱讀方式。在這樣一個嶄新的閱讀時代，沒有人可以明確預(yù)知未來的閱讀會走向何方。真正需要做的，是完善和引導(dǎo)正在發(fā)展中的數(shù)字化閱讀，鼓勵年輕人去探索更多新鮮有益的閱讀方式，同時相信他們有能力開創(chuàng)屬于他們的閱讀生活，那會是一個新世界。

（摘編自《人民日報》2016年12月13日第19版）

從來就沒有無壓力的學(xué)習(xí)

回顧過往10年的減負之路，中國青少年研究中心副研究員洪明認(rèn)為，“從來就不存在沒有壓力的學(xué)習(xí)，國內(nèi)如此，國外也是如此。減負不是目的，要讓家長和學(xué)生明白壓力的積極意義。更重要的是，要讓減負從單純物理時間上的減少，升級為單位時間所獲價值和效果的提升，這才是減負的根本所在。”

一是要認(rèn)識到真正該減的應(yīng)是那些低效的、與學(xué)生個體不匹配的學(xué)習(xí)，同樣聽老師講課，在有的學(xué)生看來，太過簡單，吃不飽，可在另外一部分學(xué)生看來，則過難，不好理解，久而久之會成為壓力，甚至負擔(dān)。這就需要在看到學(xué)生的個體差異的前提下，進行學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化。高明的老師，往往站在學(xué)生的立場設(shè)計學(xué)習(xí)活動，以核心知識的、簡明的“學(xué)習(xí)設(shè)計”來促成有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，當(dāng)學(xué)習(xí)變得有意義，負擔(dān)的概念自然而然也就淡化了。

二是通過評價方式的改變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。石家莊一中教師呂學(xué)功分析道：“減負不僅是減學(xué)業(yè)負擔(dān)，更是通過評價手段的改變來減輕心理負擔(dān)，學(xué)生的心情一旦放松了，學(xué)習(xí)上反而會變得主動?！?/p>

另外，專家們也認(rèn)為借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析等科技手段，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，也是從根本上“減負”的一項有利舉措，“政策在短期內(nèi)難以改變的，技術(shù)往往可以實現(xiàn)成為突破口?！焙槊髡J(rèn)為。

（摘編自《人民日報》2016年11月10日第12版）

正確看待PISA測試

北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所副研究員黃曉婷認(rèn)為：PISA測試提供了以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的、國際上普遍認(rèn)可的“核心素養(yǎng)”定義和內(nèi)容框架，參與的國家和地區(qū)得以在這一框架下審視和反思學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。除了閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，PISA測試還不斷引入新的素養(yǎng)，這些新概念往往是教育研究的熱點和前沿，同時也被公認(rèn)為未來公民的必備素養(yǎng)。2015年的PISA測試把“合作問題解決”能力作為選考項目，它對我國素質(zhì)教育的發(fā)展、課程改革同樣有啟發(fā)。

PISA測試還提供了教育公平的全球視野。經(jīng)合組織提供的PISA測試總報告比較了不同國家和地區(qū)學(xué)生成績的性別差異、校際差異、家庭經(jīng)濟文化背景對成績的解釋力大小等。例如，從2015年中國4地測試分析，家庭經(jīng)濟文化背景因素對考試成績的影響要大于經(jīng)合組織的平均水平。

經(jīng)合組織在發(fā)起PISA測試之初就不是為了簡單的成績競賽，而是提供既有高質(zhì)量又兼?zhèn)涔降膰液偷貐^(qū)教育發(fā)展水平的范本。PISA測試的結(jié)果拓寬了我們的視野，每一輪PISA測試，不管排名第幾，都是起點而非終點，給了我們在國際視野下審視和反思教育質(zhì)量和公平的機會。

（摘編自《中國教育報》2016年12月12日第2版）

講好故事才能跨越文化差異障礙

“我們的文化非常多，你不可能拍完它，而且貪多嚼不爛，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，由淺及深……第一步是必須符合好萊塢的制作標(biāo)準(zhǔn)以及國際化的敘述方式，是一部能給全世界年輕人看的怪獸類型電影。第二步才是把中國的文化從情節(jié)和戲劇等角度，潛移默化地植入到電影中。”張藝謀所言，涉及中國故事的“講法”。

中國故事能否傳遞出去，必須考慮加拿大學(xué)者霍斯金斯和米盧斯提出的“文化折扣”問題：由于文化差異和文化認(rèn)知程度的不同，受眾在接受異質(zhì)文化產(chǎn)品時其價值會大大降低。歐美企業(yè)對文化產(chǎn)品的“文化折扣”研究得非常深入，即便是外來元素如“花木蘭”“功夫熊貓”等，依然可以通過類型化的“轉(zhuǎn)碼”，變成不同文化背景的觀眾均能夠接受的故事模式。面對中國與歐美存在的文化差異障礙，要想跨過去，唯有把異質(zhì)性元素“轉(zhuǎn)碼”進主流的敘事話語。而這一點，恰是中國電影目前所欠缺的。

（摘編自《光明日報》2016年12月15日第2版）

人文學(xué)科承擔(dān)學(xué)科外的文化功能

北京大學(xué)中文系教授陳平原在華東師范大學(xué)舉辦的“語文之美，教育之責(zé)——第三屆語文教育論壇”上表示，人文學(xué)科讓大學(xué)充滿“靈氣”，承載著學(xué)科本身之外的文化教育作用。

陳平原提到，他曾帶教過一名優(yōu)秀的中文系碩士生。碩士畢業(yè)之際，陳平原鼓勵其繼續(xù)攻讀博士，從事文學(xué)研究。但被這名同學(xué)拒絕了，因為他的夢想是成為一名中學(xué)語文教師。他告訴陳平原，自己在南京師范大學(xué)附屬中學(xué)讀書時，語文教師對其影響深遠，那時他便立志站在中學(xué)三尺講臺。如今，他在清華附中擔(dān)任語文教師，深受學(xué)生喜愛?！熬蛯W(xué)生的影響而言，高中教師超過大學(xué)教師。尤其對于男生，青春期受到教師的影響最大。形成怎樣的氣質(zhì)、未來走什么樣的路，是中學(xué)教師、尤其是語文教師的影響很大?！?/p>

（摘編自《文匯報》2016年12月16日第7版）

（欄目責(zé)編：葛 君）