日常寫作教學(xué)中，寫作評(píng)價(jià)的效果往往不明顯。從教師來看，教師對(duì)待這一評(píng)價(jià)方式的態(tài)度基本可以分為兩類：一類是“基本不作為”型，另一類是“事必躬親”型。這兩種類型的結(jié)果都是學(xué)生幾乎忘了自己的作文，其效果不言自明。很多學(xué)生只關(guān)心老師對(duì)自己作文的量化評(píng)價(jià)，不在意寫過的作文的得與失，更不會(huì)通過修改的方式提高寫作水平。為此，筆者擬定了一套“四環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)”策略，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的效果。

一、批改評(píng)價(jià)

操作方法：1.示范批改。實(shí)物投影一篇有代表性的習(xí)作，師生共同討論，逐句評(píng)價(jià)，之后教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，明確本次作文評(píng)改的具體要求。2.學(xué)生互批。學(xué)生間互換作文，互相書面批改。根據(jù)之前歸納的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，組織學(xué)生互換作文，互相評(píng)改，要求用準(zhǔn)確的修改符號(hào)做好評(píng)改標(biāo)記，提倡眉批和尾批等多種批注，鼓勵(lì)客觀實(shí)在的評(píng)語。3.教師校閱。學(xué)生批改后，教師校閱。校閱中掌握本次作文存在的主要優(yōu)缺點(diǎn)，了解學(xué)生互批的情況，并及時(shí)調(diào)整不當(dāng)?shù)脑u(píng)改。主要采用“啟發(fā)式”（啟發(fā)學(xué)生如何寫作）和“鼓勵(lì)式”（充分肯定學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，委婉指出學(xué)生寫作中的不足）的評(píng)價(jià)用語。4.教師面批。校閱過程中，教師直接找某些學(xué)生來進(jìn)行面批，當(dāng)面肯定他們本次作文的優(yōu)點(diǎn)，指出本次作文存在的缺點(diǎn)，與學(xué)生共同探討改進(jìn)作文的方法。

這一方法主要著眼于兩點(diǎn)：1.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。如示范批改、學(xué)生互批，這樣能使學(xué)生在理論和實(shí)踐上提高評(píng)改能力，潛移默化中提高自身作文能力。有學(xué)者認(rèn)為，要把寫作評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，否則就會(huì)剝奪學(xué)生形成自己獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利，造成學(xué)生依賴教師的惡果。事實(shí)也證明，當(dāng)一位評(píng)價(jià)者能就文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面說出自己的真實(shí)感受時(shí)，也會(huì)逐漸懂得一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)。這一評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生寫作能力的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

2.評(píng)價(jià)用語重在“啟發(fā)”和“鼓勵(lì)”?！皢l(fā)式”評(píng)價(jià)不提倡教師再創(chuàng)作式的“精批細(xì)改”，那樣不僅抹殺了學(xué)生特有的個(gè)性，失去了學(xué)生原本純樸的認(rèn)知和自己對(duì)生活的理解與感悟，而且對(duì)提升學(xué)生的思維能力和品質(zhì)沒有任何幫助。“啟發(fā)式”評(píng)價(jià)提倡老師以一種啟發(fā)式的語言，對(duì)學(xué)生的作文做啟發(fā)式點(diǎn)評(píng)，諸如：“能找出錯(cuò)別字嗎”“是病句吧”“太平淡”“不簡(jiǎn)潔”“想想這里的語句怎樣表達(dá)才生動(dòng)”“這樣的心境看到的景色是怎樣的”……這樣的語言是老師與學(xué)生的平等對(duì)話，在對(duì)話中啟發(fā)學(xué)生如何思維、如何表達(dá)、如何“我以我手寫我心”，從而不斷提高學(xué)生的作文能力。“鼓勵(lì)式”評(píng)價(jià)呼吁教師不遺余力地肯定學(xué)生作文中的長(zhǎng)處，委婉地指出學(xué)生寫作中的不足，最大程度地保護(hù)學(xué)生的寫作熱情。明代理學(xué)家王守仁曾說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！笨梢?，對(duì)學(xué)生的正面鼓勵(lì)，其積極的意義是長(zhǎng)效的。

二、評(píng)講評(píng)價(jià)

操作方法：1.范文評(píng)析。教師多媒體展示同題典范文章，師生共同評(píng)析，體會(huì)佳作的精彩之處。2.例文評(píng)價(jià)。在感受佳作的基礎(chǔ)上，教師實(shí)物投影幾篇有代表性的學(xué)生習(xí)作，組織學(xué)生討論例文是一篇范文還是一篇“病文”，班級(jí)交流評(píng)價(jià)的依據(jù)，教師適時(shí)補(bǔ)充。3.下水作文展示。教師向?qū)W生展示自己的下水作文，與學(xué)生分享自己寫作過程中的種種思考，向?qū)W生介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。

有效評(píng)講有兩點(diǎn)特征：1.通過評(píng)講，學(xué)生能對(duì)成功作文有鮮明的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。2.通過評(píng)講，學(xué)生能理解自己作文的得與失。上述評(píng)價(jià)方法就是從這兩點(diǎn)做指導(dǎo)的?！胺段脑u(píng)析”能使學(xué)生從中體會(huì)本次寫作的要訣；“例文評(píng)價(jià)”能使學(xué)生從整體上了解本次作文中存在的主要問題，深入感受本次作文成功的因素；“下水作文展示”能使學(xué)生進(jìn)一步感知成功作文的寫作過程。對(duì)照自己的作文，學(xué)生就能把握寫作的得與失，從而改正作文中的缺點(diǎn)，有針對(duì)性地應(yīng)用成功作文的要訣。這里還特別強(qiáng)調(diào)教師的下水作文，這樣可以給孩子樹立寫作榜樣，同時(shí)教師的寫作熱情又可以給學(xué)生強(qiáng)大的感染力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、修改評(píng)價(jià)

操作方法：1.自我修改。要求學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的作文有針對(duì)性地加以修改。2.合作評(píng)改。在自我修改的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以“評(píng)改人”與“被評(píng)改人”兩兩組合的方式，互相交流并評(píng)價(jià)自我修改的情況，以達(dá)成改進(jìn)作文的目的。

寫作教學(xué)的終極目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。這里自主作文的能力就包括自主修改作文的能力。但有權(quán)威研究證明，職業(yè)作家用25%的時(shí)間修改他們的手稿，而中學(xué)生僅用不到1%的時(shí)間來修改他們的作文。筆者也曾在研究前進(jìn)行過相關(guān)調(diào)查，數(shù)據(jù)也顯示，調(diào)查樣本中沒有一位學(xué)生主動(dòng)修改寫過的作文。學(xué)生只會(huì)寫，不會(huì)改，實(shí)際上并未形成健全的寫作能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別指出，要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，所以寫作教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生修改作文能力的評(píng)價(jià)。教師要通過明確的要求，組織學(xué)生互改與自改，要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，提高學(xué)生修改作文的能力。

上述兩點(diǎn)做法就是這一思想的體現(xiàn)?！白晕倚薷摹睆?qiáng)調(diào)學(xué)生能針對(duì)自己作文的不足，認(rèn)真修改，有針對(duì)性地修改才能真正改進(jìn)自己的作文；“合作修改”的意圖是集合學(xué)生的集體智慧，互相評(píng)價(jià)并啟發(fā)寫作過程中的種種認(rèn)識(shí)，在群體合作中不斷提高學(xué)生自我修改作文的能力。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生修改作文環(huán)節(jié)的“過程、態(tài)度和方法”予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)

操作方法：1.表揚(yáng)進(jìn)步。教師比較學(xué)生修改前后的作文，集中表揚(yáng)修改后的作文有明顯進(jìn)步的學(xué)生，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)其進(jìn)步所在。2.展示優(yōu)秀。教師選擇修改后相當(dāng)精彩的作文，配以具體的評(píng)價(jià)，編入班級(jí)《美文集萃》等自編刊物，公開展示。3.編輯輯錄。教師引導(dǎo)學(xué)生編輯個(gè)人作文輯錄，整理自己修改后的優(yōu)秀作文，記錄自己作文成長(zhǎng)的歷程。4.推薦佳作。教師鼓勵(lì)并幫助學(xué)生投稿，積極向外推薦修改后的佳作，展示學(xué)生的寫作水平。

有效的作文教學(xué)注重學(xué)生當(dāng)下的寫作技能的發(fā)展和情感態(tài)度的終身發(fā)展。如果說“修改評(píng)價(jià)”是通過評(píng)價(jià)在行動(dòng)上提高學(xué)生修改作文的能力，那么“激勵(lì)評(píng)價(jià)”就是通過評(píng)價(jià)從動(dòng)機(jī)上為學(xué)生修改作文提供內(nèi)驅(qū)力。兩種評(píng)價(jià)相互促進(jìn)，只有當(dāng)學(xué)生親眼看到作文修改的良好效果，才能真正觸發(fā)內(nèi)心對(duì)寫作過程的接納與喜好。蘇聯(lián)教育家贊可夫特別肯定寫作教學(xué)中教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，認(rèn)為只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。所以作文修改后，教師要善于及時(shí)肯定學(xué)生修改后的點(diǎn)滴提高，要用心激勵(lì)學(xué)生，而且要加大這種激勵(lì)評(píng)價(jià)的力度，上述幾點(diǎn)就是通過盡可能多的途徑對(duì)學(xué)生予以不同程度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

“四環(huán)節(jié)作文評(píng)價(jià)”關(guān)注學(xué)生寫作過程，把容易流于形式的寫作評(píng)價(jià)具體化，處處以提高學(xué)生的寫作能力為著眼點(diǎn)，致力于學(xué)生“自批”“自改”“互改”能力的提高；評(píng)價(jià)方式多樣，評(píng)價(jià)主體多元，把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，既是對(duì)學(xué)生寫作情況的診斷和反饋，更是激勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作熱情，從而有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的持久發(fā)展，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)寫作評(píng)價(jià)建議的積極實(shí)踐。

（作者單位：南京市南化第二中學(xué)）

（欄目責(zé)編：周 彥）