古詩文在中學(xué)教材里占有很大的比例，是中學(xué)生學(xué)習(xí)、品味和傳承中華優(yōu)秀文化的主要載體。但對于古詩文教學(xué)的理解和創(chuàng)新一直是很多語文老師的困惑。今年初，來自全國各地的語文老師帶著諸多的問題齊聚江蘇南通，參加全國古詩文教學(xué)專題研討會(huì)，會(huì)后大家都受益匪淺。筆者結(jié)合平時(shí)對古詩文教學(xué)的理解和實(shí)踐，認(rèn)為古詩文教學(xué)要想保持生命力，就必須關(guān)注三個(gè)基本點(diǎn)。

一、會(huì)默寫

近年來，“課標(biāo)”對古詩文的背誦作了量的規(guī)定，初中語文中古詩文占有很大的比重，那么，怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生通過背誦和默寫來積累古詩文，成了擺在我們教學(xué)中一個(gè)值得探討的話題。黃厚江老師在教授《白雪歌送武判官歸京》一詩時(shí)，首先請三位同學(xué)上來默寫，每人六句。其他同學(xué)在下面默，可以六句，也可以從頭默到尾。這多少有些出人預(yù)料，但默寫要求是在應(yīng)試范圍內(nèi)的，這樣做，既考查了學(xué)生的背誦，又沒有回避應(yīng)試教育對默寫的要求，顯得很實(shí)在。默寫這個(gè)環(huán)節(jié)看似平淡無奇，但實(shí)際上對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是大有裨益的。雖然會(huì)默寫不是詩歌教學(xué)的終極目標(biāo)，卻是提高詩歌教學(xué)效率中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該重視默寫所起的重要作用，讓學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下，發(fā)揮默寫在詩歌學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、會(huì)朗讀

在古詩文教學(xué)中，讀很重要。古詩文可以說是一種精練的綜合的文學(xué)藝術(shù)，它往往將文字、繪畫、音樂有機(jī)地統(tǒng)一起來。借助有限的文字來表達(dá)一種和諧的意境：有的抑揚(yáng)鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的迭沓酣暢，有的悠揚(yáng)明快，有的清新含蓄。只有反復(fù)誦讀，才能體味出其中的味道。只有讀出感情，才能把有形的方塊文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會(huì)到美，感受到美。如果單純從讀的角度去理解，筆者認(rèn)為其中有三讀很關(guān)鍵，即朗讀、吟讀和譯讀。

首先是朗讀，這是學(xué)習(xí)古詩文的第一步。朗讀是詩歌學(xué)習(xí)中從字詞到句，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知。實(shí)際上朗讀是對詩歌進(jìn)行再創(chuàng)造。所以教師應(yīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀起來。需要明確的是，朗讀不是亂讀、濫讀。學(xué)生朗讀前，教師要給學(xué)生一定的任務(wù)和要求。如可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏等。為提高學(xué)生的朗讀興趣，教師也可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、賽讀、表演朗讀等等。

其次是吟讀，這是非常重要的一環(huán)。學(xué)生按照自己的體會(huì)來讀，讀出詩的情感和韻味。詩歌語言精練，富含感情，吟誦品味之中，學(xué)生自然會(huì)被作者所抒發(fā)的真情、所揭示的哲理所打動(dòng)。如讀到李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，學(xué)生在吟讀中就能感受到祖國山河的壯美；讀到杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”時(shí)，會(huì)被作者體現(xiàn)出來的身處困境卻依然憂國憂民的高尚節(jié)操所感染。由此對詩歌產(chǎn)生高漲的熱情與濃厚的興趣，引發(fā)迫切學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)更旺盛的求知欲。

第三是譯讀。很多人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)很容易，就是翻譯古詩文。其實(shí)不然，簡單的翻譯僅僅是淺層次的譯讀，真正的譯讀是以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩。這對詩歌感悟能力和語言表達(dá)能力的要求很高，對學(xué)生來說，難度較大，但應(yīng)當(dāng)作為努力的方向。如教學(xué)《十五夜望月》時(shí)，可以讓學(xué)生通過譯讀的方式描繪前兩句寫景的畫面：“皎潔的月光照在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪；蕭森的樹蔭里，鴉雀先后進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。夜深了，冷冷的秋露打濕了庭中桂花。”原詩美，譯讀出來的也像是一首散文詩，同樣的美。這已不是單純地朗讀，而是有所創(chuàng)造了。

三、會(huì)感悟

感悟古詩文的內(nèi)容和意境是學(xué)習(xí)古詩文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它包含兩個(gè)層面，一是鑒賞，二是聯(lián)想。

先談鑒賞。詩歌以其凝練優(yōu)美的語言承載著豐富的情感和深刻的哲理，融音韻美、意境美、思想美于一爐。鑒賞古詩文關(guān)鍵是對語言的品味。要品味情感，只有把握作者作品的情感，才能使學(xué)生進(jìn)入真正意義上的鑒賞境界。如教學(xué)杜甫的《春望》，讓學(xué)生找出意象，學(xué)生馬上找到了“山河”“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”等，這些意象為我們勾畫出了一幅國破家亡的慘淡畫面?？梢钥吹剑谶@一幅慘淡的畫面中有戰(zhàn)亂時(shí)叛軍焚燒后留下的殘破，有草木叢生、失去往日錦繡的皇城，有睹之傷情、悲愴濺淚的風(fēng)雨鮮花，有凄涼婉轉(zhuǎn)、表達(dá)離別之恨的孤鳥，更有一位白發(fā)愴然、憂國憂民的詩人。作者將長安城被叛軍攻破之后，滿目蕭條之景融于具體的事物之中展現(xiàn)出來，達(dá)到情景交融的境界，構(gòu)成了一種感情凝重、情景凄涼、沉郁頓挫、飽含悲愴之美的開闊意境。

再談聯(lián)想。在古詩文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合理有效地使用聯(lián)想的思維方式拓展思維情感，獲得更多的審美體驗(yàn)，進(jìn)而提高審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，既可以聯(lián)想與之相似的詩文，也可以從詩歌中的人、事、景、境、情等多角度、多層面去聯(lián)想，從而獲得美感。如教學(xué)王勃的《送杜少府之任蜀州》：“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！边@首詩前二聯(lián)寫實(shí)，后二聯(lián)則是通過聯(lián)想寫虛，寫自此一別后，兩人雖遠(yuǎn)隔天涯，但依然好似友鄰一樣，表現(xiàn)了作者豪邁的情懷。在教這首詩時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到以前所學(xué)的送別詩，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》及王維的《送元二使安西》。通過聯(lián)想分析詩的意象特點(diǎn)、作者思想感情的獨(dú)特及詩的風(fēng)格。

（作者單位：江蘇省灌南縣李集中學(xué)）