語文教學(xué)是細(xì)致辛苦的工作，語文教學(xué)改革是長(zhǎng)期艱巨的事業(yè)。這就要求從事語文教學(xué)和教學(xué)改革的教師，做學(xué)習(xí)型的教師，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)。要努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)；對(duì)于從事本職工作所必須具備的語言修養(yǎng)，則更應(yīng)當(dāng)通過持之以恒的鉆研、實(shí)踐而得到不斷加強(qiáng)。

我們知道，語言水平的高低，影響著一個(gè)人思想文化水平、科學(xué)素養(yǎng)乃至審美能力的高低；而決定民族素質(zhì)的一個(gè)很重要的因素，就是廣大公民所表現(xiàn)出來的對(duì)本民族語言文字的駕馭能力。在信息時(shí)代，語言能力的重要性顯得更為突出。張志公先生說：“處理生活和工作中的實(shí)際問題的敏捷準(zhǔn)確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個(gè)人的需要?！保ā稄堉竟撜Z文教學(xué)改革》第116頁(yè)，江蘇教育出版社l987年版）國(guó)內(nèi)外一些專家通過調(diào)查研究，提出了當(dāng)今信息社會(huì)里青少年應(yīng)當(dāng)具備的重要能力。在各種構(gòu)想中，“語言能力”均受到高度的重視。基礎(chǔ)教育階段是青少年提高語言能力的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)谡Z文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語言因素，重視在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力和語言表達(dá)能力。

“要給學(xué)生‘一杯水’，教師必須有‘一桶水’?！币谡Z文教學(xué)中完成“教學(xué)大綱”或“課程標(biāo)準(zhǔn)”都明確規(guī)定的重要任務(wù)——指導(dǎo)學(xué)生正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語言文字，教師自身就應(yīng)具備這方面的較強(qiáng)的能力和良好的習(xí)慣。我認(rèn)為，作為一名中學(xué)語文教師，在語言方面，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、鑒賞能力、評(píng)改能力和研究能力。這四種能力的共同基礎(chǔ)，是對(duì)語言的敏銳感受，即語感。演奏、欣賞音樂，要有“樂感”；創(chuàng)作、鑒賞圖畫，要有“色感”；理解、運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，自然要有“語感”。教師應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵古今中外著名的文學(xué)作品，勤奮鉆研各種類型的語言材料，通過反復(fù)比較、對(duì)照、揣摩、斟酌，積累語感，并不斷提高語感的敏銳度，增強(qiáng)語言的表達(dá)、鑒賞、評(píng)改、研究能力。

一、抓緊業(yè)務(wù)鉆研

備課和上課的過程，是運(yùn)用已有的語言能力去發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的過程，也是面對(duì)教學(xué)中的語言問題、語言難題去進(jìn)行學(xué)習(xí)、鉆研，以提高語言能力的好機(jī)會(huì)。對(duì)范文，尤其是古今中外的名家名作，我在備課時(shí)都逐字逐句細(xì)細(xì)琢磨，獨(dú)立進(jìn)行分析。對(duì)語言表達(dá)的佳例，做好跟學(xué)生一起進(jìn)行鑒賞的準(zhǔn)備；對(duì)有的課文語言不夠規(guī)范之處，準(zhǔn)備好評(píng)改的理由，以便在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開討論時(shí)，心里有“譜”，便于點(diǎn)撥。對(duì)課文的練習(xí)思考題，自己先做一遍，既利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)或講評(píng)，又便于發(fā)現(xiàn)練習(xí)思考題內(nèi)可能會(huì)存在的缺陷，布置作業(yè)時(shí)可及時(shí)彌補(bǔ)，而且也有助于提高自己理解和運(yùn)用語言的能力。

備課時(shí)我還重視收集范文的語言修改佳例，并研究如何穿插在教學(xué)過程的有關(guān)部分。這類佳例的收集、研析、選擇、安插和運(yùn)用，對(duì)自己語言能力的增強(qiáng)極有裨益。作家或編者的苦心錘煉之處，正是容易悟得語言表達(dá)真諦的所在。在接觸修改例句時(shí)，我們仿佛被引進(jìn)了“修辭實(shí)驗(yàn)室”，詞語、句子、語段和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的增、刪、調(diào)、改，種種實(shí)例具體形象，很容易留下清晰而深刻的印象，幫助積累“語感”，識(shí)別語言表達(dá)的“通”與“好”、“好”與“妙”，提高鑒賞能力，學(xué)到表達(dá)技巧。

在課堂教學(xué)中，注意要求自己不斷提高語言表達(dá)水平，注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的語言材料，去揣摩、研析、鑒賞、評(píng)改。在作文評(píng)改中，注意鍛煉自己的多種能力。除了達(dá)到正字、順句、指出優(yōu)缺點(diǎn)、恰當(dāng)判分等常規(guī)要求外，還力求達(dá)到高層次的要求：善于根據(jù)需要寫出精當(dāng)?shù)拿寂偱?，“因材施教”進(jìn)行面批指導(dǎo)；對(duì)作文中關(guān)鍵性語句的修改，能提出兩種、三種甚至多種改法供學(xué)生斟酌選定；能準(zhǔn)確把握學(xué)生作文語言表達(dá)的主要特點(diǎn)和不足之處；具有較快的批改速度，每次作文都及時(shí)進(jìn)行講評(píng)等。

編寫語文教材是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要更加刻苦地鉆研，在語言方面嚴(yán)格磨練。1962至1965年間，我借調(diào)至南京參加江蘇省農(nóng)業(yè)初級(jí)中學(xué)《語文》課本的編寫工作。在編寫《看云識(shí)天氣》和另外幾篇說明文課文以及后來相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，白天在辦公室工作，晚上和星期日在宿舍里學(xué)習(xí)魯迅、郭沫若、茅盾、葉圣陶和其他著名作家對(duì)自己作品的修改，對(duì)照同一作品的定稿版本和初稿版本，用魯迅先生教誨的這種“極有益處的學(xué)習(xí)法”去仔細(xì)鉆研，領(lǐng)悟語言大師們錘煉自己作品語言的種種技巧，用以修改自己所編寫的課文，求得質(zhì)量上的不斷提高。當(dāng)年，工作是緊張的，生活是清苦的，但自己居然學(xué)出了濃濃的滋味，沉迷于其中而不知時(shí)間之流逝，反復(fù)地修改而一次次地自得其樂。這種結(jié)合本職工作的鉆研和磨練，十分有助于提高語言的表達(dá)、鑒賞、評(píng)改和研究的能力，養(yǎng)成語文教師應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)真細(xì)心地運(yùn)用語言的習(xí)慣。

二、堅(jiān)持長(zhǎng)期積累

榮獲諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)的蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中說：“你們要養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)和忍耐的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)做科學(xué)中的瑣碎工作。要研究事實(shí)，對(duì)比事實(shí)，積累事實(shí)?！薄安还茗B的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空。事實(shí)就是科學(xué)家的空氣。你們?nèi)绻粦{借事實(shí)，就永遠(yuǎn)也不能飛騰起來。”這些話確實(shí)是至理名言。

學(xué)習(xí)語言、提高語言修養(yǎng)是個(gè)積累的過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持方見成效。不斷積累各種各樣的語言事實(shí)、個(gè)人的教學(xué)實(shí)例、學(xué)生佳作、命題材料、補(bǔ)充教材，以及有關(guān)語文學(xué)習(xí)、語言表達(dá)的名言警句、名人軼事等等，并善于選擇使用，能有效地提高工作的效率和質(zhì)量。從上世紀(jì)50年代末在高校學(xué)習(xí)開始，幾十年來，我積累了幾萬條語文教學(xué)、語言研究和教材編寫等領(lǐng)域的資料，方方面面，大大小小，或是卡片，或是剪報(bào)，或是筆記摘錄，分門別類地安放在各自的位置——資料柜、資料盒、資料袋、資料本，形成了―個(gè)“資料庫(kù)”。近二十年使用電腦閱讀、寫作，又通過積累，逐步建立了一個(gè)適合自己教學(xué)、科研、進(jìn)修使用的的網(wǎng)上資料庫(kù)。多年來，這些越來越豐富的資料，對(duì)加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，對(duì)備課、研究、撰寫論文和論著，以及編寫各種語文教材，都起了十分重要的作用。

積累資料，除了堅(jiān)持鍥而不舍和勤于分類、善于使用外，我還注意做“有心人”。有的語言資料極為珍貴而罕見，所謂“踏破鐵鞋無覓處”，但碰巧會(huì)在某一次課堂教學(xué)或者聽廣播、看電視、閱讀書報(bào)、觀看街頭實(shí)用文字時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候就要及時(shí)摘抄收集（有幾次甚至是站在雨中的鬧市馬路旁，打著雨傘匆匆抄錄，但那時(shí)的心情猶如掘到金砂的礦工），否則稍縱即逝，再也找不到它，會(huì)造成長(zhǎng)時(shí)間的遺憾。當(dāng)年寫的一則《學(xué)途記感》，表白了自己虔誠(chéng)的心情：“在祖國(guó)語言的百花園里，我愿做一只勤勞的蜜蜂。在陽光灑照下，細(xì)心地采集語言的花蜜，年年月月，月月年年，用心血釀制甘美的蜜汁?！?/p>

三、重視語言研究

教學(xué)實(shí)踐出科研課題，科研成果促教學(xué)實(shí)踐，形成良性循環(huán)，堅(jiān)持這樣做，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)一步步提高。自己從1960年高校畢業(yè)踏上講臺(tái)時(shí)的稚嫩，到后來逐漸成熟，逐步成長(zhǎng)，同抓緊業(yè)余時(shí)間（主要是寒暑假）堅(jiān)持語言研究，是分不開的。我深深感到，堅(jiān)持語言研究能加深對(duì)祖國(guó)語言的熱愛，提高鑒賞好的語言和評(píng)改差的語言的能力，提高“磨語言”這項(xiàng)語文教師的“看家本領(lǐng)”，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)和作文批改。通過深入研究得到的成果，用于教學(xué)中，特別得心應(yīng)手，也特別能受到學(xué)生的歡迎；用于教材編寫，更能形成特色，受到使用師生和專家的好評(píng)。

撰寫語言研究論文，我從“語文短評(píng)”“語文隨筆”寫起，題目小一點(diǎn)，角度新一點(diǎn)，一篇一個(gè)觀點(diǎn)，統(tǒng)率幾條扎實(shí)的材料。1964年在南京編寫語文教材時(shí)，我曾備了個(gè)筆記本，取名“語圃”，每周堅(jiān)持寫兩三篇。一年的《語圃》“業(yè)余練筆”，寫了120篇，既磨練了基本功，促進(jìn)了教材編寫和語文教學(xué)，也鍛煉了毅力，還積累了一批小型的研究成果。打下一定的基礎(chǔ)后，再根據(jù)語言資料的積累情況，逐步撰寫規(guī)模大一點(diǎn)的論文；條件成熟時(shí)再撰寫語言方面的研究專著。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，研究的對(duì)象主要是語言的運(yùn)用；不僅研究詞語句式，也研究語段篇章和讀寫聽說中的語言運(yùn)用。對(duì)作家語言修改的研究，我從上世紀(jì)60年代初至今，已堅(jiān)持五十多年，積累了豐富的資料。許多修改佳例引入課堂教學(xué)和負(fù)責(zé)編寫的教材，指導(dǎo)學(xué)生品味、研析，對(duì)提高他們的語言表達(dá)能力效果很好。從修改佳例中歸納篩選研究課題，撰寫并發(fā)表了數(shù)十篇論文，并出版了專著《葉圣陶的語言修改藝術(shù)》。1982年該書出版后，先后獲江蘇省哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀著作獎(jiǎng)，全國(guó)首屆優(yōu)秀教育圖書評(píng)比一等獎(jiǎng)。國(guó)內(nèi)外一些專家學(xué)者發(fā)表書評(píng)，認(rèn)為“這一專著為我們的語言研究開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域”，“是語言文字工作者和語文教育工作者的一本有益的教材”。

語文教學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科。悠久的傳統(tǒng)賦予它相對(duì)的穩(wěn)固性，方興未艾的教學(xué)改革的春風(fēng)又給它灌注了新的生命力。自己雖已年過古稀，但活到老，學(xué)到老，初心未變，愿和千千萬萬的同行一道，做一名在語文教育沃野上勤力耕耘的園丁。

（作者單位：江蘇省常熟中學(xué)）

（欄目責(zé)編：金正平）