【江蘇高考真題】

七、作文（70分）

20.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

生活中離不開(kāi)車(chē)。車(chē)，種類(lèi)繁多，形態(tài)各異。車(chē)來(lái)車(chē)往，見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展，承載了世間的真情；車(chē)來(lái)車(chē)往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理。

與往年相比，“質(zhì)樸平易，守正出新”應(yīng)是江蘇今年高考作文題的突出特征。題目繼續(xù)堅(jiān)守多年來(lái)的材料作文形式，沿用了去年的“事件式（社會(huì)現(xiàn)象式）材料作文”的題型，相較于全國(guó)和其他省市的另8套作文題，江蘇題具有以下幾個(gè)鮮明的特色。

一是審題立意“零障礙”。

對(duì)學(xué)生作文水平的考查，主要是檢測(cè)其書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的能力，如果考題在材料的閱讀理解上設(shè)障過(guò)多，致使考生審題偏差而立意偏頗，那就喧賓奪主，不是好的作文考題。今年這道題繼續(xù)遵循“守正”的原則，仍舊采用“材料作文”的形式命題，所供材料內(nèi)容平易，可謂理解無(wú)障礙。

本題的材料共三句話，前兩句分別指出“車(chē)”在我們生活中的意義和“繁多”的“種類(lèi)”，“各異”的“形態(tài)”，以此作為“引題”；重要的是第三句，句中的一個(gè)分號(hào)連帶四個(gè)分句，分別提示出四個(gè)立意點(diǎn)：“見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展”——“車(chē)”的演變史折射出時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步；“承載了世間的真情”——感悟、體驗(yàn)“車(chē)”與社會(huì)、“車(chē)”與人、“車(chē)”與自己的真情故事；“折射出觀念的變遷”——從“車(chē)來(lái)車(chē)往”的生活現(xiàn)象中，反映人們思想、理念的變化，生活觀念的改變；“蘊(yùn)含著人生的哲理”——從“車(chē)來(lái)車(chē)往”的生活現(xiàn)象中，反映生活、生存及生命的某種哲思。這幾個(gè)立意點(diǎn)有感性有理性，有實(shí)有虛，可以單獨(dú)寫(xiě)，也可以交叉綜合寫(xiě)。材料的內(nèi)容顯豁直白，不含蓄不玄虛；材料的表述質(zhì)樸平易，簡(jiǎn)明清晰，考生審題立意幾乎沒(méi)有什么障礙，充分體現(xiàn)了試題的人文關(guān)懷。

二是話題命意多元性。

今年考題的材料，內(nèi)涵豐富，角度多元，開(kāi)放度大，這給考生確立寫(xiě)作的主題提供了較大的自由空間。

首先，“自擬題目”這一作文要求，就能有效地激勵(lì)考生根據(jù)自己確立的中心自主擬寫(xiě)合適的題目，并以此自由而有創(chuàng)意地傳情達(dá)意，也自然避免了“主題先行”的弊端。

其次，相較于以往的“自定立意”的限制性寫(xiě)作要求，今年以“車(chē)”為話題材料并沒(méi)有所謂的“核心立意”，而是如上文所述，其立意的角度是多元的，材料中所提供的四個(gè)角度，可分寫(xiě)，可合寫(xiě)，可交叉寫(xiě)，而每一個(gè)角度又可分解出不少的立意點(diǎn)，因而考生“選取角度”的自由度更大，發(fā)揮的空間也就更為廣闊。在林林總總的“車(chē)”中，總有一款“車(chē)”能夠引發(fā)考生的聯(lián)想和想象，能夠觸發(fā)考生的思考和感想，如此命意的多元性就為不同層次的考生，各顯神通、自由表達(dá)提供了選擇的機(jī)會(huì)。

三是寫(xiě)作話題生活化。

“生活中離不開(kāi)車(chē)”，作文材料劈頭一句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地切入現(xiàn)實(shí)生活，直接將考生的目光聚焦到日常生活中重要的交通工具“車(chē)”上，進(jìn)而又以“車(chē)來(lái)車(chē)往，見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展”“折射著社會(huì)文明”等語(yǔ)句直接而鮮明地與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)接；而“承載了世間的真情”“蘊(yùn)含著人生的哲理”兩句又自然指向考生的自我生活、情感體驗(yàn)、道德情操、人生理想，這說(shuō)明高考作文正在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作文與生活密不可分的關(guān)系，充分體現(xiàn)讓學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)、思考人生，與時(shí)代發(fā)展同呼吸、共脈搏的鮮明指向。這是對(duì)當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容遠(yuǎn)離日常生活實(shí)際、隔膜自身真情體驗(yàn)而閉門(mén)造車(chē)的不良寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的重要反撥，是對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的良好引導(dǎo)?？磥?lái)，寫(xiě)作話題生活化應(yīng)是高考作文，也是學(xué)生日常作文永恒的課題。

四是文體選擇多樣化。

江蘇歷年高考作文盡管均要求“文體不限，詩(shī)歌除外”，但是都有明顯的文體傾向性，特別是近三年來(lái)的作文考題，更利于寫(xiě)作議論文；而今年的寫(xiě)作材料則呈現(xiàn)出更大的文體選擇空間，體現(xiàn)出寫(xiě)作文體選擇的多樣化。如根據(jù)材料中“車(chē)，種類(lèi)繁多，形態(tài)各異”一句，可以車(chē)的種類(lèi)、形態(tài)、構(gòu)造、功用、產(chǎn)生背景及其前景等為主體內(nèi)容，寫(xiě)一篇說(shuō)明文或小品文，傳播有關(guān)“車(chē)”的常識(shí)；可根據(jù)“車(chē)來(lái)車(chē)往，見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展”一句，以“車(chē)”的演進(jìn)史為抒情線索，寫(xiě)一篇抒情散文，來(lái)頌揚(yáng)人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)化的歷程；可根據(jù)“車(chē)來(lái)車(chē)往，……承載了世間的真情”一句，以敘述、描寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)有關(guān)“車(chē)”的生活場(chǎng)景、真情故事為重心，寫(xiě)一篇記敘文或小小說(shuō)或散文，來(lái)表現(xiàn)親情、友情乃至愛(ài)情的力量；可根據(jù)“車(chē)來(lái)車(chē)往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理”一句，圍繞所確立的某一論點(diǎn)，以層進(jìn)的邏輯方式，寫(xiě)一篇議論文或議論化的散文，來(lái)闡述某種變遷的觀念或“人生的哲理”的現(xiàn)實(shí)意義或“怎么樣傳承、堅(jiān)守并弘揚(yáng)”某種生活觀念、人生哲理。如此開(kāi)闊的文體選擇空間，就為考生自由而有個(gè)性地表達(dá)搭建了寬廣的寫(xiě)作舞臺(tái)。

不過(guò)，我以為今年江蘇的這道作文題還是有一些遺憾的：

立意的焦點(diǎn)尚需虛實(shí)兼顧，以進(jìn)一步增強(qiáng)寫(xiě)作的思辨性。相對(duì)于“名言式”的材料作文，“事件式”（社會(huì)現(xiàn)象式）的材料作文所提供的材料一般應(yīng)該具有寓言性質(zhì)，能夠引發(fā)考生由此及彼、由表及里地聯(lián)系社會(huì)實(shí)際去審題立意，而不宜止于社會(huì)現(xiàn)象的“此”“表”上。如江蘇2013年高考題“探險(xiǎn)者與蝴蝶”，其中的“蠟燭”和“蝴蝶”只是人類(lèi)探險(xiǎn)中的小小象征性意象，材料的表層是說(shuō)小小蠟燭影響了蝴蝶的生活環(huán)境，而命題的深層寓意則是喚醒人們要促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展；或緊扣“蠟燭”的象征意義，開(kāi)掘出“小與大”的哲思，這就是“探險(xiǎn)者與蝴蝶”這一材料的張力所在?？忌轿霾牧线@一深寓之“理”的過(guò)程，就是展示其思維的寬廣度和深刻度的過(guò)程。而今年作文題的材料盡管“車(chē)來(lái)車(chē)往”可以虛化為與車(chē)有關(guān)的記憶、思考和體悟，或者是從“車(chē)”與人的關(guān)系中思考人的生命、生存的價(jià)值，但從只有三句話的具體語(yǔ)境來(lái)看，材料敘述的重心仍是在人與生活中重要的交通工具“車(chē)”這個(gè)實(shí)體的“此”“表”層面，因而絕大多數(shù)考生恐怕還是“就車(chē)寫(xiě)車(chē)”，而不能夠透過(guò)“車(chē)”這個(gè)象征性的現(xiàn)實(shí)載體，追問(wèn)現(xiàn)實(shí)生活本質(zhì)，提煉一種新穎深刻的生活感悟，比如，從現(xiàn)代社會(huì)人們一味地追求快“車(chē)”與人們應(yīng)該回歸“慢生活”之間的悖論出發(fā)去審視“車(chē)”。這種“太實(shí)”的社會(huì)現(xiàn)象材料也不利于考察考生通過(guò)現(xiàn)象觸及本質(zhì)的思辨能力。

此外，要竭力避免“撞車(chē)”現(xiàn)象，確保決定大面積考生命運(yùn)的考試的嚴(yán)肅性和公平性。今年的考題之“車(chē)”，就不幸與2012年至2016年網(wǎng)上和一些報(bào)刊都有的模擬題之“車(chē)”撞上了，而且“撞車(chē)”不輕！不少網(wǎng)頁(yè)都有“以‘車(chē)’為話題的作文導(dǎo)寫(xiě)”（2014年杭州四校模擬題）的內(nèi)容；網(wǎng)上還能查到《話題作文“車(chē)”導(dǎo)寫(xiě)及例文》一文，不知高考作文命題組命題“查重”時(shí)，是否看到了這些網(wǎng)上和報(bào)刊上的文字。

當(dāng)然我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要不存僥幸，扎實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的作文基本功。

首先，要積淀思想。作文即思想的表達(dá)，思想是寫(xiě)作的基礎(chǔ)；視野狹窄，認(rèn)識(shí)膚淺，是一定寫(xiě)不出好文章的。教師要充分利用經(jīng)典文本材料，讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)視評(píng)思”的語(yǔ)文生活中，堅(jiān)持自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)的原則，關(guān)注自我的生存、生活、人生（生命）成長(zhǎng)以及人際關(guān)系和人生智慧方面的思考，如“智慧”“青春”“憂與愛(ài)”“大與小”“長(zhǎng)與短”“新與舊”“古與今”“內(nèi)與外”“快與慢”“自己與別人”等等。高考作文給考生提供的材料，往往故意設(shè)置兩種或多種不同情境，所設(shè)情境或是一正一反，非此即彼，或是能夠相容，卻需作出抉擇?？忌幸庾R(shí)地運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)或一分為二的觀點(diǎn)對(duì)文題作辯證把握、認(rèn)真分析，避免偏頗偏激，這樣訓(xùn)練思維，借助語(yǔ)言發(fā)展思維力，論述才有思辨性，才能寫(xiě)出見(jiàn)解獨(dú)到、視野開(kāi)闊、內(nèi)容深刻的好文章。

其次，要訓(xùn)練準(zhǔn)確審讀文題的能力。抓住作文命題材料的核心意圖是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的關(guān)鍵?？紙?chǎng)跑題的作文一般有兩種情況：一是立意不準(zhǔn)確，不集中；二是文體不符合要求，寫(xiě)成了“四不像”。學(xué)生拿到作文題必須定下心來(lái)，一字一句把命題看清楚，千萬(wàn)不能慌張地“掃描”，否則會(huì)造成遺憾。

第三，要強(qiáng)化文體意識(shí)。新的“考試說(shuō)明”中，寫(xiě)作基礎(chǔ)等級(jí)要求的第2條，將“符合文體要求”改為“體現(xiàn)文體特征”，顯然強(qiáng)調(diào)了作文的文體樣式。由于高考多年考文體不限的“材料作文”，不少學(xué)生已寫(xiě)不出像樣的記敘文和議論文了！須知文體不限，不等于文體不要；一旦選定了某種文體，就必須寫(xiě)成這種文體！下苦功夫訓(xùn)練像模像樣的記敘文、議論文和常見(jiàn)文學(xué)類(lèi)（主要指散文）等規(guī)范文體的寫(xiě)作，乃是作文復(fù)習(xí)迎考的根本之道！

（作者單位：徐州市侯集高級(jí)中學(xué)）

（欄目責(zé)編：周 彥）