我有幸聽(tīng)了秦曉華老師題為《松鼠》的公開(kāi)課。松鼠，漂亮、馴良、乖巧，這一特點(diǎn)似乎就成了秦老師這節(jié)課的亮點(diǎn)。與眾不同的是，在這節(jié)課上，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都睜大著圓溜溜的眼睛，很投入也很賣力地參與著教師組織的各個(gè)環(huán)節(jié)。課上，看不到一個(gè)走神的學(xué)生，他們的心被教師給緊緊地扣著，不，應(yīng)該說(shuō)是被深深地吸引著。聽(tīng)完課，我就在想：精彩，真的就不可預(yù)約嗎？

一說(shuō)語(yǔ)文課，字詞教學(xué)恐怕是我們開(kāi)門見(jiàn)山的環(huán)節(jié)，秦老師這節(jié)課也沒(méi)有例外。只是他的字詞教學(xué)，總能給學(xué)生留下深刻的記憶。他既沒(méi)有像大多數(shù)老師那樣，直接把課文中的生字詞投影在大屏幕上，然后請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)拼寫，認(rèn)讀，再齊讀三遍，也沒(méi)有把教師課前教學(xué)案上生字批閱的結(jié)果直接歸納反饋給學(xué)生，而是拿出教師自己精心選擇的學(xué)生特別容易出錯(cuò)的生字詞，課前印刷出來(lái)，當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，來(lái)個(gè)識(shí)字教學(xué)小測(cè)試。

這招真的管用嗎？課間，我到后排6位同學(xué)的測(cè)試卷上瞅瞅，還著實(shí)讓我一驚，平時(shí)大家都以為特別簡(jiǎn)單的字詞，學(xué)生還真是錯(cuò)了。 “厲害”寫成了“歷害”，“乖巧”寫成了“乘巧”，“玩耍”變成了“玩要”， “惹惱”竟成了“惹腦”，就連“暖和”的“暖”，還被寫成了“目”字旁……看來(lái)，秦老師選擇的這些看似簡(jiǎn)單的字詞還真不簡(jiǎn)單。

接著就是組間互換，互批，歸位，訂正，評(píng)議小組長(zhǎng)還要能講出各組的評(píng)議結(jié)果和意見(jiàn)。一位女生落落大方地站起來(lái)陳述他們小組的批閱情況：“他們這組5位同學(xué)字寫得都很不錯(cuò)，特別是秦曉的隸書寫得很漂亮，可是這一組的兩位男生還得加油，總共10個(gè)字詞，他倆共錯(cuò)了5個(gè)，特別是劉霆同學(xué)，把‘乖巧’都寫成了‘乘巧’，這是很不應(yīng)該的吧！我想，生字識(shí)記不能光靠死記硬背，要理解它的意思，聯(lián)想著去記憶，這樣才會(huì)事半功倍的?！币唤M，二組，三組……交替不停地交流著，探討著。這一個(gè)個(gè)，哪里是學(xué)生，儼然是一個(gè)個(gè)小老師?。≡谡n堂這個(gè)大舞臺(tái)上，他們當(dāng)仁不讓地成了主角。

還記得秦老師叫了一位貌似很膽怯的小個(gè)子女生，“說(shuō)說(shuō)你哪個(gè)字最不該錯(cuò)吧！”“我……‘暖和’的‘暖’，我寫成了‘目’字旁?！薄澳乾F(xiàn)在你又是怎么記住的呢？”“現(xiàn)在，我……老師，暖和是因?yàn)橛辛颂?yáng)照耀的緣故吧，再說(shuō)，太陽(yáng)的溫度要比眼睛的溫度高得多，所以，它應(yīng)該是‘日’字旁?！闭f(shuō)完，便把頭埋得低低的，好像生怕自己說(shuō)錯(cuò)了什么。而此時(shí)，秦老師的評(píng)價(jià)，卻只有掌聲。我也跟著鼓起掌來(lái)，竟忘記了自己是聽(tīng)課老師！因?yàn)橥蝗坏恼坡?，孩子有些意外，好一陣面紅耳赤，但能看得出，孩子的心里是暖融融、樂(lè)呵呵的。下課后，我才弄明白，原來(lái)這位女生一貫偏于內(nèi)向，不善于說(shuō)話，也從不主動(dòng)回答老師的提問(wèn)，難怪秦老師要給她掌聲，或許送去的不只是掌聲，還有鼓勵(lì)和信心吧！

這節(jié)課，秦老師很講究當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，而不是老生常談式地齊讀一遍，回家再抄寫三遍。結(jié)果呢，學(xué)生該怎么錯(cuò)還是怎么錯(cuò)。當(dāng)堂答題，當(dāng)堂批改，當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂評(píng)議，一切講究一個(gè)“當(dāng)”字。同時(shí)講求一個(gè)“互”字，教師注重發(fā)揮集體的智慧，讓1+1產(chǎn)生大于2的效應(yīng)。要知道，現(xiàn)在為數(shù)不少的學(xué)生太喜歡“明日復(fù)明日”了，可我們也必須要清楚“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”的道理！這種小組間互換、互批、互評(píng)的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，試想，像這樣具有強(qiáng)大向心力的語(yǔ)文課堂，還有誰(shuí)會(huì)睜著迷迷糊糊的眼睛，呆呆地去聽(tīng)課呢！

教授完生字詞，秦老師請(qǐng)同學(xué)泛讀了一遍課文，然后以抽簽搶答的方式來(lái)走近松鼠的“衣食住行”，這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之二。

不要小瞧這種看似已經(jīng)過(guò)時(shí)的搶答方式，對(duì)現(xiàn)今初一的孩子還是那么管用。我想，這或許也是對(duì)那種掐著脖子“滿堂灌”的教育方式的無(wú)聲抗拒吧。

讓我們把眼光聚焦到秦老師的課堂。只見(jiàn)他手里緊緊地攥著些小紙塊，如魔術(shù)般展開(kāi)著，變幻著。學(xué)生呢，只是專注著，凝視著，傾聽(tīng)著，好像生怕自己有哪一個(gè)字哪一個(gè)詞聽(tīng)漏了，說(shuō)錯(cuò)了，落后了?！八墒笫且环N漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡?！苯處煼鹤x完第一段，立即讓第一個(gè)舉手的同學(xué)上前，在老師的手中抽了一個(gè)簽，打開(kāi)小紙片，上面寫著：你能說(shuō)說(shuō)文中的小松鼠有哪些可愛(ài)之處嗎？這位同學(xué)話音未落，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)小手如雨后春筍般冒出來(lái)。“松鼠它面容清秀，眼睛閃閃有光——長(zhǎng)相可愛(ài)”；“松鼠它還有一副玲瓏的小面孔，美麗的尾巴——外貌確實(shí)惹人喜愛(ài)”；“它豎著身子坐著，像人用手一樣吃東西——吃相很可愛(ài)”；“你看它們的窩，又干凈又暖和，搭在樹(shù)杈上——它們的本領(lǐng)也很可愛(ài)”……孩子的小手，似乎永遠(yuǎn)不知疲倦一樣，不停地舉起，放下，又舉起……這多少有點(diǎn)讓這位抽簽的小小主持人慌了手腳，有時(shí)，這邊還未來(lái)得及評(píng)價(jià)，那邊就跟著直接說(shuō)開(kāi)來(lái)。

誰(shuí)說(shuō)學(xué)生不能成為課堂的主體，誰(shuí)說(shuō)教師非得擔(dān)當(dāng)課堂的主角？一張張小小的紙片，加上一個(gè)個(gè)小小的主持人，竟能冒出那么多帶有鮮活個(gè)性色彩的答案，再配上那一雙雙炯炯有神的眼睛，還需擔(dān)心課堂與精彩擦肩而過(guò)嗎？

這節(jié)課，秦老師用鮮活的方式代替了枯燥無(wú)味的提問(wèn)，讓興趣的培養(yǎng)不再只是寫在紙上。這樣的課堂，符合孩子的個(gè)性特征，融合了學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的審美力量，讓學(xué)生“不得不愛(ài)”。

其實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的眼睛總是閃耀著智慧的光芒，可為什么總有一些孩子游離于課堂呢？我想，歸根結(jié)底還是源于教師的用心與否。精彩，或許真的不可預(yù)約，但只要我們靜靜地沉下去，用心滋潤(rùn)我們的語(yǔ)文課堂，總有一天，你會(huì)與精彩不期而遇，創(chuàng)造出屬于你的不平凡的奇跡。

（作者單位：江蘇省句容市石獅中學(xué)）