當(dāng)前，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，大量的外來人口擔(dān)負起城市建設(shè)的責(zé)任。與此同時，“外來務(wù)工人員子女”進入城市學(xué)校，成為校園的一道風(fēng)景。這些學(xué)生帶著豐富的鄉(xiāng)土文化而來，深厚的文化溶于他們的血脈，是語文課堂彌足珍貴的資源。

由于地域文化及學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等諸多差異，“外來”學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往不大適應(yīng)?！巴鈦韯?wù)工人員子女”成為基礎(chǔ)薄弱、反應(yīng)滯后、能力低下的代名詞，有的甚至成為課堂中的弱勢群體。如果能夠充分利用他們帶來的資源，不但可以豐富語文課堂內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們對鄉(xiāng)土文化的自豪感。

在教學(xué)中，筆者搭建起閱讀、寫作與生活的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生“從生活中找米”，豐富寫作內(nèi)容，收到了很好的效果。

一、經(jīng)典擷英，呼喚一縷鄉(xiāng)情

初中教材中不乏名家名篇，它們大都散發(fā)著迷人的鄉(xiāng)土氣息，表現(xiàn)出作者的故土情結(jié)、民族情懷以及強烈的尋根意識。擷取其中的文化元素，不但能夠喚起學(xué)生內(nèi)心世界那一縷珍貴的鄉(xiāng)情，還能使閱讀教學(xué)走得更遠。

執(zhí)教《社戲》，我引導(dǎo)學(xué)生從體會江南農(nóng)村淳樸的民風(fēng)民俗入手。通過閱讀，學(xué)生感受到作者筆下外祖母家的平橋村，是個極偏僻，離海邊不遠的小村莊。較少受世俗的浸染，更多地保留了自然的氣息，充滿著純樸的地方特色，讓人覺得和諧、自然。這里自由清新的空氣，人與人之間親密的關(guān)系，以及人們樸實、善良的性格，都是民俗文化的組成部分。正因如此，一場普通的戲，一碗平常的豆，才會留在“我”記憶的最深處。

通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對鄉(xiāng)土文化有了全新的認識——流淌于血脈中的鄉(xiāng)土情結(jié)，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是一個人成長歷程中的瑰寶，是生命的根。

在這個基礎(chǔ)上，我請學(xué)生自主閱讀，尋找名家筆下的“民俗文化”。在這個過程中，學(xué)生們閱讀經(jīng)典，交流感受，表現(xiàn)出極大的興趣。

在《端午日》中，同學(xué)們了解到“畫額”的風(fēng)俗——用雄黃蘸酒后在婦女和孩子額頭上畫一個“王”字，像老虎額頭的花紋，寄予著人們驅(qū)除邪魅的美好愿望；同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了 “賽龍舟”的興味：“槳手”“帶頭的”“鑼鼓手”裝束各具特色，分工合作，各司其職。其中，了解這一風(fēng)俗的同學(xué)還向大家介紹，“賽龍舟”是端午節(jié)最具特色的民俗活動之一，有豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了勇往直前、堅毅果敢的民族精神。

有的同學(xué)閱讀了劉紹棠的散文《本命年的回想》。他們對“備炒貨”的片段很感興趣?！耙诲佊忠诲仭斌w現(xiàn)數(shù)量之多，準備之充分。奶奶口中的俗語“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”，更具地方特色。細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“上年紀的老太太”買絨花的情形，這些文字洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，是一幅反映民風(fēng)民俗的風(fēng)情畫。 同學(xué)們沉醉在“吃臘八粥”“送灶王爺”“除夕守歲”……這些傳統(tǒng)民俗中，情致飽滿，興味盎然。

散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的經(jīng)典文字，勾起了這部分同學(xué)曾經(jīng)的記憶，而他們對鄉(xiāng)土文化的情感則更加深厚。

二、方法引領(lǐng)，巧用一雙慧眼

于漪老師曾說：“民族文化是民族的根。鄉(xiāng)土文化負載著民族文化，是根之根?！编l(xiāng)土文化是“外來務(wù)工人員子女”珍貴的寫作資源，在作文教學(xué)中，筆者注意啟發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗，并為他們提供一些關(guān)注的視角。

師：同學(xué)們，我們都十分熟悉朱熹的《觀書有感》這首詩，半畝方塘，天光云影，異彩紛呈，是因為有活水汩汩。同樣，我們的作文也要引進生活的源頭活水?！懊袼罪L(fēng)情”是本節(jié)課的話題，家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)、淳樸的民風(fēng)以及豐厚的民俗文化都是寫作中極其珍貴的素材，就讓我們一起去關(guān)注賴以生存的“鄉(xiāng)土”吧。請大家想一想，在你的記憶深處，家鄉(xiāng)的哪些畫面讓你留戀，又有哪些題材值得我們用心去書寫呢？

生1：我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)，有很多迷人的小橋。

生2：我的家鄉(xiāng)在四川，那里的小吃讓人垂涎三尺。

生3：我生在農(nóng)村，農(nóng)忙的時候，我要下地干活。勞動的經(jīng)歷辛苦又快樂，我都無法忘記。

生4：我的家鄉(xiāng)在廣西，那里曾經(jīng)是革命根據(jù)地，我為家鄉(xiāng)的歷史而自豪。

……

學(xué)生的興趣被點燃，他們興奮地分享著家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，這些鮮活的資源極大地拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的寫作題材。

在此基礎(chǔ)上，我提醒學(xué)生參考以下幾個寫作角度：

1.用一雙明亮的眼睛捕捉美麗的“風(fēng)景”。

用獨特的視角，尋找美，發(fā)現(xiàn)美，并用動情的筆觸來表現(xiàn)美，描寫自然景觀之美，家鄉(xiāng)物產(chǎn)之豐富，家鄉(xiāng)變化之迅速。

2.用一顆敏感的心體驗豐厚的文化底蘊。

鄉(xiāng)土文化有其獨特的魅力，作為新一代中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)體會“風(fēng)俗鄉(xiāng)情”，體驗“勞動閑趣”，體味“至愛親情”，在淳樸的鄉(xiāng)土風(fēng)情中陶冶情操。

3. 用一支多情的筆記錄珍貴的歷史。

做生活的有心人，了解家鄉(xiāng)的過去，感受家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，描繪家鄉(xiāng)的未來。一個平凡的村莊、一座破損的古橋、一塊古老的石碑……也許深藏著一段故事，普通的家鄉(xiāng)景觀因為有了豐厚的歷史底蘊而熠熠生輝。

課后，我建立了學(xué)習(xí)鏈接，向同學(xué)們推薦“文化中國網(wǎng)”，介紹系列宣傳片《舌尖上的中國》，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路。

“鄉(xiāng)土文化”是一座取之不盡、用之不竭的資源庫。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心、發(fā)現(xiàn)、認識其中深厚的文化，從中領(lǐng)悟生命的意義和價值，并將這一切融入自己的靈魂與血肉中，不但可以增加學(xué)生寫作的廣度與深度，對他們的成長更是大有裨益。

三、小荷初綻，見證一次成長

這次作文課，我布置了兩個題目。其中，一篇介紹民俗，一篇描寫鄉(xiāng)情。文體、篇幅和寫法各不相同。旨在啟發(fā)學(xué)生感受民俗文化的豐富性，增強文字的表現(xiàn)力。

（一）你的家鄉(xiāng)一定有不少民俗文化吧，如園林建筑、傳統(tǒng)技藝、民間藝術(shù)、鄉(xiāng)土風(fēng)情等，將它們搜集起來，并選取你最感興趣的一個，用200字左右的篇幅為大家介紹，力求做到簡潔、生動。

（二）內(nèi)心深處，總有屬于故鄉(xiāng)的情愫，那是空中一輪皎皎的明月，那是山間一股潺潺的溪水，那是街頭一陣濃濃的鄉(xiāng)音，那是心中一段款款的鄉(xiāng)情……生于斯長于斯的故鄉(xiāng)，是我們生命的源頭。

請以鄉(xiāng)土風(fēng)情為內(nèi)容，以“我依戀著____________”為題目，寫一篇文章。

這次習(xí)作題材豐富，同學(xué)們有的描寫家鄉(xiāng)風(fēng)貌，有的反映民風(fēng)民俗，還有的表現(xiàn)家鄉(xiāng)歷史的變遷……學(xué)生們用淳樸的情感、生動的筆觸表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的摯愛。

習(xí)作片段（1）：我總愛踏在泛著幽幽波紋的石板路上。家鄉(xiāng)老街的青石板，宛若一架被人遺忘的鋼琴，仿佛有一個世紀那么長，它都在靜默著。雨絲這樣輕，這樣輕地走過，但還是抑不住流淌出清脆的音符。好像是一個夢，影影綽綽地醞釀著，迸濺出濃郁的鄉(xiāng)土氣息。載著小城的悠久歷史，不知過了幾個輪回，一點點蔓延，一點點升華。這青石板路似乎沒有盡頭，但仍能聽見路的那一頭孩子們無邪的笑聲。青石板上，承載了太多太多伸向遠方的腳印。青石板鋪就的小徑，托著一個影子，一點點拉長，再一點點縮短。

習(xí)作片段（2）：正是清明時節(jié)，江浙水鄉(xiāng)小城，細雨絲絲。雨過天晴后，我走在那條老街，四周蕩漾著久遠的香。遠處，一個中年人推著一輛小吃車，邊走邊聽著四周的歡笑。我快步上前，一股蘇浙水鄉(xiāng)特有的甜美與馨香迎面飄來。買上一碗小餛飩，坐在水鄉(xiāng)的漁舟上，看小橋流水，品蘇浙美食。那小餛飩，細膩圓滑的皮，淡淡的香伴著甜滋滋的汁水，進入口中，沁人心脾——這不就是江南水鄉(xiāng)的味道么！魚米之鄉(xiāng)，青磚碧瓦，富庶一方，這不正是餛飩的香與甜么！歷史巨變，江南不變的，不正是這抹與世無爭的甜么！我依戀著家鄉(xiāng)的小吃。

習(xí)作片段（3）：雨中橋下的湖水，仍是如鏡。佝僂的橋，彌漫著淡淡的憂愁，好像從歷史中走出的女子，在這橋邊，與我一樣感傷。漣漪一圈一圈地蕩漾，揉碎了她美麗的倒影。曾經(jīng)的這里，匆匆走過多少穿著藍印花布的女子，有誰能停下腳步，賞一賞這雨中的橋與湖呢？

以“民俗風(fēng)情”為主題的教學(xué)結(jié)束了，它帶給我深深的思考?！皬纳钪姓颐住币欢ㄒふ摇皟?yōu)質(zhì)米”。而傳承民俗文化，將其蘊涵的民族精神扎根在學(xué)生的心靈深處，從而使他們構(gòu)建起自己的精神家園，這對他們的成長該是一件多么有意義的事情?。?/p>

*本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項課題“南通開發(fā)區(qū)外來務(wù)工人員子女學(xué)困問題及調(diào)適策略的研究”（課題批準號：B_b/2015/02/194）的研究成果。

（作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)）