文/趙蕾

應(yīng)用型本科院校會計教學(xué)方法探究
——以云南工商學(xué)院《基礎(chǔ)會計》課程為例

文/趙蕾

隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，加之許多新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，必然導(dǎo)致社會財會行業(yè)對知識面寬、基礎(chǔ)理論扎實、實操能力強、創(chuàng)新意識高和職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才產(chǎn)生大量需求。而應(yīng)用型本科院校便擔(dān)負起培養(yǎng)具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才的重任。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的應(yīng)用型會計人才顯得非常迫切，本文以云南工商學(xué)院為例，從該校學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，通過在會計教學(xué)過程中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的根源所在，進而提出應(yīng)用型本科院校會計教學(xué)改革的若干具體措施。

應(yīng)用型本科； 會計教學(xué)； 改革

應(yīng)用型本科院校是目前我國高等教育不可或缺的組成部分。主要以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主，培養(yǎng)出的學(xué)生不但具有一定理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)的，而且還能面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線崗位并能適應(yīng)崗位需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型專門人才的高等院校。云南工商學(xué)院就是這樣一所師資力量雄厚，學(xué)科特色鮮明，教育質(zhì)量和科研水平較高的應(yīng)用型大學(xué)。學(xué)院下設(shè)12個二級學(xué)院，開設(shè)50多個本、專科專業(yè)。目前已形成了以工學(xué)（建筑工程、信息工程、機電工程等）和商學(xué)（會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等）為特色，文理并重、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。其中會計學(xué)專業(yè)是學(xué)院重點專業(yè)。是以培養(yǎng)會計技術(shù)人才為主要目標，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才的重點學(xué)科。學(xué)生要持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，最重要的還是把基礎(chǔ)課程教授好，而《基礎(chǔ)會計》就是學(xué)習(xí)財會專業(yè)的基礎(chǔ)課。把該門課程講好，是所有會計專業(yè)在教學(xué)體制中的重中之重。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計》該門課程在實際授課過程中存在一些改進之處。

一、目前應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會計教學(xué)存在的問題

（一）在授課過程中以傳統(tǒng)教學(xué)為主

很多會計教師在授課過程中，主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即照本宣科，按照教材的規(guī)定，按章節(jié)進行授課，不會融會貫通，深入淺出，當(dāng)課程講完后仍然有大量同學(xué)無法領(lǐng)會基礎(chǔ)會計學(xué)的核心所在，學(xué)習(xí)的積極性必然不高，積極性受挫，有些學(xué)生甚至都不知道自己這門課到底學(xué)到了什么知識，并沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過程中忽視實踐教學(xué)

只重視理論教學(xué)是多數(shù)教師慣用的教學(xué)模式，可以看出教師乃至學(xué)校對實踐教學(xué)并沒有引起足夠的重視，也想不出新穎的辦法來促進實踐教學(xué)。這樣就會造成學(xué)生對會計失去學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)、怕學(xué)、抵觸學(xué)習(xí)會計現(xiàn)象普遍存在，而通過實踐教學(xué)可以增強學(xué)生的積極性，進而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將課程分為理論知識與實訓(xùn)兩個部分。這兩方面的教育是相互結(jié)合，相輔相成且缺一不可的。只有這樣才能培養(yǎng)出上手快、業(yè)務(wù)強的會計專業(yè)人才，以便適應(yīng)企業(yè)對用人的需求。

二、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會計教學(xué)方法改進建議

（一）因材施教，改革基礎(chǔ)會計課程體系

目前市面上基礎(chǔ)會計課程的教材較多，其編排體系大致相同，都是以“模塊”結(jié)構(gòu)為主。這種結(jié)構(gòu)有利有弊。利在于對初學(xué)者較容易掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，弊在于學(xué)習(xí)者不能完整、系統(tǒng)、全面地掌握整個會計流程，不系統(tǒng)。這就要求教師在備課時需要把相互獨立的模塊有機地融合到一個流程上，使學(xué)生們對會計流程有一個清晰的認識.知道會計是做什么的。主要工作內(nèi)容是什么。

（二）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思路，改變章節(jié)順序

在教學(xué)過程中，授課教師可以首先讓學(xué)生對會計基礎(chǔ)有個總體的認識。將教材的整體框架講給學(xué)生，在這樣的前提下學(xué)習(xí)思路才會清晰，其實會計基礎(chǔ)是一門思路很清晰的課程，其思路可以總結(jié)為：會計憑證--- 會計賬薄--- 會計報表這樣一個簡單的過程?？梢姡瑫嫅{證、會計賬薄與會計報表就成為會計核算核算過程中收集、加工、輸出會計信息的重要載體。那老師在授課過程中，首先應(yīng)由經(jīng)濟業(yè)務(wù)引出會計科目和會計恒等式，進而給學(xué)生講會計核算的順序是怎樣的。有了這些做鋪墊再結(jié)合經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生過程，再對會計憑證、會計賬薄、會計報表進行詳細講解，而后再通過會計核算順序?qū)χ爸v解的內(nèi)容加以總結(jié)，最后再安排會計實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)是對會計綜合業(yè)務(wù)的觀摩，使學(xué)生進一步熟練掌握會計核算工作程序，讓學(xué)生們感受到會計工作的真正魅力所在。

（三）采用案例教學(xué)法授課

我認為基礎(chǔ)會計的教學(xué)更為重要的是進行案例教學(xué)，讓學(xué)生在案例教學(xué)中理解知識，學(xué)到知識，掌握知識。最難學(xué)的要算是會計分錄，初學(xué)者拿到一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，教師應(yīng)從三個方面指導(dǎo)學(xué)生：第一、每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)會涉及的會計科目；第二、每個會計科目性質(zhì)是什么樣的；第三、各科目的賬戶結(jié)構(gòu)怎樣。我通過一個案例來進行闡明。例如：用銀行存款償還3個月的借款20000元。針對這樣的業(yè)務(wù)，首先還錢，而且是用銀行存款去還，再看3個月的借款在會計上界定為短期借款。那么就會涉及到“短期借款”、“銀行存款”兩個賬戶。一方面是“銀行存款”減少，另一方面是“短期借款”減少了。而“短期借款”是負債類賬戶、“銀行存款”是資產(chǎn)類賬戶。資產(chǎn)類賬戶增加應(yīng)記“借”方；而資產(chǎn)類賬戶的減少，應(yīng)記“貸”方。負債類賬戶增加應(yīng)記“貸”方；而負債類賬戶的減少，應(yīng)記“借”方。

很快就得出分錄：

借：短期借款 20000

貸：銀行存款 20000

通過這樣的案例教學(xué)，能到達到較好的教學(xué)效果，而且在整個授課過程中盡量啟發(fā)學(xué)生去思考，這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生參與度高，將原本枯燥無味的理論知識講解的有聲有色。

讓學(xué)生愛上會計課。

我相信應(yīng)用型本科院校會計教學(xué)通過“教—學(xué)—思”三者相結(jié)合，采用案例教學(xué)模式和實踐課程相結(jié)合，一步步誘導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，相得益彰，使教學(xué)效果更為理想。讓會計教學(xué)方法多種多樣，就這樣持續(xù)發(fā)展下去，定能培養(yǎng)出企業(yè)需要的業(yè)務(wù)精、動手能力強的應(yīng)用型復(fù)核會計人才。

［1］程臘梅，王丹.本科會計專業(yè)課程實踐教學(xué)模式探討［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2007（10）：17-19.

［2］劉曉輝.關(guān)于會計教學(xué)新模式的探討［J］.會計之友，2007（03）：89-90.

［3］包惠群.不規(guī)范會計實踐性教學(xué)對會計教學(xué)質(zhì)量的影響分析［J］.會計之友，2007（03）：82-84.

［4］段麗萍.談遠程開放教育會計教學(xué)社會實踐的形式［J］.會計之友，2006（02）：80-81.

（作者單位：云南工商學(xué)院會計學(xué)院）

校內(nèi)實踐研究，YGSkY2015008應(yīng)用型本科院校會計教學(xué)方法探究。