高學(xué)春

【摘 要】面對(duì)小學(xué)生作文的不愿寫、寫不出、寫不好三種情況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了激發(fā)學(xué)生寫作興趣、積累寫作素材、發(fā)展學(xué)生想象力三種策略，不過(guò)，無(wú)論是實(shí)施何種教學(xué)策略，都需要長(zhǎng)期功夫，不可一時(shí)興起一時(shí)廢之。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;興趣;接力;想象力

在小學(xué)語(yǔ)作文課上，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：有的學(xué)生眉頭緊皺不愿意寫作，有的學(xué)生抓耳撓腮不會(huì)寫作，有的學(xué)生流水賬一般寫得不好。小學(xué)生不愿寫、不會(huì)寫、寫不好，歸根結(jié)底是三個(gè)方面的原因：一是學(xué)生對(duì)于寫作不感興趣，二是學(xué)生缺少寫作素材，三是學(xué)生不知道如何寫作。根據(jù)這些原因，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者找到了一些可行的教學(xué)策略，能夠改進(jìn)學(xué)生的寫作情況。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.降低作文要求

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫出自己的所見(jiàn)、所聞、所想，感情真摯、條理清晰、言之有物，工整書(shū)寫，不寫錯(cuò)字、別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用正確。由此可以得出，小學(xué)作文教學(xué)發(fā)生了兩個(gè)顯著變化：一是用寫代替了作，作文變成了寫話，二是盡量淡化文體，只要寫出真摯的感情與充實(shí)的內(nèi)容即可?？此撇淮蟮淖兓?，其實(shí)是尊重了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，降低了小學(xué)生作文的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)作文時(shí)，應(yīng)該立足于這個(gè)要求，在立題、選材時(shí)盡量選擇學(xué)生生活中的內(nèi)容。降低的寫作要求，選題的生活化，都有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.寫學(xué)生喜歡寫的內(nèi)容

作文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵就是變要求學(xué)生寫為學(xué)生自覺(jué)寫，那么，如何能夠讓學(xué)生自覺(jué)自寫作呢？小學(xué)語(yǔ)文教師可以從兩個(gè)方面入手：其一，選擇學(xué)生感興趣的題材，小學(xué)生的年齡段，較少自我約束，較多隨性，只有自己感興趣的東西才會(huì)積極行動(dòng)，對(duì)于自己不感興趣的東西會(huì)棄置一旁。因此，教師必須把選題遷移到學(xué)生有濃厚興趣的內(nèi)容上，比如，日常生活中發(fā)生事兒、學(xué)生對(duì)于一些事物的感受、或者是學(xué)生的一些奇思妙想等等，任何學(xué)生感興趣的東西，都可以作為寫作的選題;其二，營(yíng)造輕松的寫作氣氛，在呈現(xiàn)選題時(shí)，教師最好能夠利用多媒體，通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造出豐富的情境，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的興趣，減少寫作的時(shí)間限制和字?jǐn)?shù)限制，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，缺少了緊張感，學(xué)生寫得會(huì)精彩很多，此外，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)少批評(píng)，即使是確實(shí)有過(guò)，也應(yīng)該委婉一些，不能挫傷學(xué)生的寫作積極性。

二、積累寫作素材

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

在寫作方面，確實(shí)有一些天才，能夠把平凡寫得偉大，把樸實(shí)寫得華麗。然而，大部分人并不是天才，尤其是小學(xué)生。想要寫好作文，必須注意日常積累，字詞句，以及組織文章的方法，語(yǔ)言的表達(dá)等等，都可以從積累中獲得。因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。只有學(xué)生勤于閱讀，才能在閱讀中積淀字詞句知識(shí)，才能在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，才能在閱讀中揣摩如何有效地組織語(yǔ)言，才能在閱讀中掌握觀察生活的角度……，甚至可以續(xù)寫閱讀的文章，或者寫自己的讀后感，使得閱讀和寫作可以融會(huì)貫通。

2.善于點(diǎn)評(píng)范文

小學(xué)生的習(xí)作總是幼稚的，然而如果站在小學(xué)生的角度來(lái)看，很多習(xí)作都有獨(dú)到之處，教師需要發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)到之處并向其他學(xué)生傳授，給其他學(xué)生以好的借鑒。比如，有的學(xué)生在感情描寫方面比較細(xì)膩，學(xué)生長(zhǎng)于邏輯組織，有的學(xué)生在想象方面別具一格，有的學(xué)生善于改編和引用……。窺見(jiàn)同齡人有好的作品，學(xué)生會(huì)有效仿的意圖，然后將這些長(zhǎng)處運(yùn)用在自己的寫作中，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心，讓他們自覺(jué)寫作。在教師經(jīng)年累月的堅(jiān)持中，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)文章的得失。

三、發(fā)展學(xué)生的想象力

1.積淀素材

藝術(shù)來(lái)源于生活，作文當(dāng)然也不例外，如果沒(méi)有生活中的素材積淀，寫作就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。教師教學(xué)作文，必須引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。具體來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)方法，一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，這點(diǎn)前面已經(jīng)提到，不再重述，二是讓學(xué)生經(jīng)歷生活，在深刻的親身體驗(yàn)中積淀寫作素材。于學(xué)生體驗(yàn)生活：教師需要多組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，然后寫下活動(dòng)的內(nèi)容或感受，比如組織低碳生活的科技制作活動(dòng)，讓學(xué)生以此為素材，寫一下自己對(duì)于綠色生活的體會(huì);教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，記下每日生活中自己發(fā)生的一些印象深刻的事兒，或者自己對(duì)于某些事某些人的看法;教師可以創(chuàng)造虛擬情境，讓學(xué)生假設(shè)自己是情境中的角色，然后寫下自己想要進(jìn)行的活動(dòng)或者是感悟……。

2.多選擇一些想象作文題

以前的小學(xué)命題作文，多是寫人或記事，偶爾有些看圖作文，圖也較為具體，不能為學(xué)生提供多少想象發(fā)揮的空間。這雖然務(wù)實(shí)，卻也不符合小學(xué)生思維的天馬行空，對(duì)學(xué)生的想象力發(fā)展形成負(fù)面影響，也不利于學(xué)生寫作興趣的提高。教師可以選擇一些想象作文題目讓學(xué)生寫作，以發(fā)展學(xué)生的想象力。

提高小學(xué)生作文水平的策略還有一些，由于篇幅原因，這里不再贅述。不過(guò)，教師需要謹(jǐn)記，無(wú)論是何種策略，小學(xué)生作文水平的提高都不可能是一日之功，只有堅(jiān)持，才可以見(jiàn)成績(jī)。因此，教師需要穩(wěn)下急功近利之心，一步一個(gè)腳印，慢慢施教。

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