鄧艷 曹廣濤 吉首大學(xué)物理與機(jī)電工程學(xué)院

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在高校中的合理整合

鄧艷 曹廣濤 吉首大學(xué)物理與機(jī)電工程學(xué)院

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為高校教學(xué)中非常重要的教學(xué)模式之一。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有其自身的優(yōu)勢(shì)與局限性，他們的教學(xué)手段相輔相成、相互補(bǔ)充。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的合理整合是提高高校教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；高校；合理整合

隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)［1］已被廣泛地運(yùn)用到高校課堂教學(xué)中。多媒體的運(yùn)用［2，3］使高校教學(xué)中教育手段、教學(xué)方法、觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等發(fā)生了改變，并使傳統(tǒng)教學(xué)受到了一定的影響。傳統(tǒng)教學(xué)是否就毫無(wú)用處？傳統(tǒng)教學(xué)是否會(huì)自動(dòng)消失并被多媒體教學(xué)完全替代？當(dāng)然不是。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過多年的積累與發(fā)展，有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)和寶貴的價(jià)值，是我們現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是任何先進(jìn)的教學(xué)模式所不能完全替代的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有所長(zhǎng)，二者并不是相互替代的關(guān)系，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如何使二者完美合理地整合，已成為當(dāng)今教育界迫切需要探討的一個(gè)重要問題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的利弊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是依靠教師的口頭表述和板書，其形式單一，缺乏形象性和直觀性。即使教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)某些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了比較形象的描述和比喻，但僅靠教師的講解仍很難使學(xué)生較好地理解，尤其是一些抽象的概念、事物及變化規(guī)律等。在有限的時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)教學(xué)所包含的信息量相對(duì)較少、效率較低，而且受時(shí)空的限制，因而難以達(dá)到較理想的課堂教學(xué)效果，這在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 多媒體教學(xué)的利弊

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，本身也是利弊共存。它的優(yōu)點(diǎn)包括以下三個(gè)方面。

（1）有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師可以借助多媒體處理信息，合理選擇教學(xué)材料進(jìn)行解釋和演示，有利于教學(xué)過程中重點(diǎn)問題的講解。多媒體教學(xué)可以把抽象的事物具體化，把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，教學(xué)難點(diǎn)可以不攻自破。

（2）有利于增強(qiáng)時(shí)代氣息和可信度，并豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體方式可以把現(xiàn)實(shí)生活中的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段等與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，用事實(shí)說話以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高教學(xué)內(nèi)容的可信度，增加教學(xué)信息總量，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（3）可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于多媒體的輔助，學(xué)生的思維會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達(dá)到啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的?？傊嗝襟w教學(xué)如果能合理地運(yùn)用，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)其不足之處包括以下三個(gè)方面。

（1）多媒體課件一旦制作完成，其教學(xué)內(nèi)容就固定了，在課堂上就難以進(jìn)行大的更改。這種教學(xué)的程式化使得教師的教學(xué)機(jī)智難以實(shí)現(xiàn)，教師的能動(dòng)性發(fā)揮受到很大限制。

（2）沒能認(rèn)清多媒體在整個(gè)教學(xué)過程中的輔助地位。把多媒體當(dāng)做了第二個(gè)黑板，只是把課本的教學(xué)內(nèi)容全部制作到課件中，上課時(shí)照本宣科，課堂氣氛沉悶，缺少互動(dòng)。

（3）學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。多媒體教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、手段的運(yùn)用都由教師事先設(shè)計(jì)決定，學(xué)生沒有參與。因此，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，其主體性難以體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力退化。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的合理整合

多媒體教學(xué)具有化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化靜為動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，可營(yíng)造出互動(dòng)、開放的課堂氛圍。在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，要注意課件的藝術(shù)性和科學(xué)性，不要把所有知識(shí)都呈現(xiàn)在課件上，要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)乩煤诎灏鍟粌H可以彌補(bǔ)多媒體課件中畫面對(duì)文字顯示的局限性，更重要的是可以提高教學(xué)內(nèi)容的整體性和層次感，突出教學(xué)重點(diǎn)。

在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多鉆研多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效策略。根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件，邊操作邊講解，將口頭講述、黑板板書和多媒體演示科學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)使用。教師可以通過板書來(lái)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程和呈現(xiàn)教學(xué)思路，并與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使教學(xué)張弛有度。對(duì)一些抽象、難以理解的教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的暫停功能，把畫面定格在某一恰當(dāng)位置進(jìn)行分析和講解，必要的時(shí)候運(yùn)用黑板一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，指導(dǎo)學(xué)生將有效的信息完整、系統(tǒng)地記下來(lái)，形成長(zhǎng)時(shí)記憶，從而在學(xué)生腦海里形成一個(gè)有機(jī)整體，進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)體系。這樣既省時(shí)又省力，教師易于講清知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生便于理解、掌握和記憶知識(shí)內(nèi)容。教師還必須及時(shí)捕捉學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來(lái)的各種信息，并把有價(jià)值的信息納入教學(xué)中，增強(qiáng)互動(dòng)性，以促進(jìn)師生間的交流，提高教與學(xué)的效率，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

4 總結(jié)

總之，在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其自身的優(yōu)勢(shì)與局限性，不能盲目地完全否定或肯定某種教學(xué)模式，而應(yīng)將它們有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法的整合使用，將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式共同作用給學(xué)生，既注重傳統(tǒng)教學(xué)的言傳身教，又結(jié)合多媒體進(jìn)行聲貌并述，讓它們相得益彰，相輔相成，讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識(shí)，又能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的樂趣。這樣，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也可以把自己存在的問題及時(shí)反饋給教師，從而促使教師對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和進(jìn)程進(jìn)行微調(diào)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。因此在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境，從而取得極佳的教學(xué)成果。

［1］ 劉靜，張繼福.正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段［J］.教學(xué)研究.2004，（11）：70-71.

［2］ 劉育濤，安素平.試論多媒體課件在教學(xué)中的作用［J］.河北師范大學(xué)報(bào).2002， （4）：62-64.

［3］ 孫亮.關(guān)于多媒體［J］.廣播與電視技術(shù).1998，（3）：44-50.

鄧艷（1986），女，漢，湖南益陽(yáng)人，講師，博士，冷原子物理。

曹廣濤（1986），男，漢，河南濮陽(yáng)人，講師，博士，材料物理。

開放的玻色-愛因斯坦凝聚體中的渦旋動(dòng)力學(xué)研究，國(guó)家自然科學(xué)基金（11447240）；開放的玻色-愛因斯坦凝聚體中渦旋動(dòng)力學(xué)及其調(diào)控，湖南省自然科學(xué)基金（2015JJ6092）；多媒體教案開發(fā)及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐，吉首大學(xué)校級(jí)教改課題；光電子技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，吉首大學(xué)校級(jí)教改課題（2015JSUJGB03）?！?/p>