陳琰

【摘 要】家庭是孩子受教育的第一個(gè)地方，父母對子女的影響將伴隨他們的一生。現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求越來越高，家庭教育的質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的水平。雖然家庭教育在我國也引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，但時(shí)至今日，我國家庭教育仍然存在很多誤區(qū)。本文在探討家庭教育定義的基礎(chǔ)上，比較中美家庭教育在教育目的、教育內(nèi)容、和教育方式三個(gè)方面存在的差異，這對于調(diào)整我國家庭教育的觀念，改進(jìn)我國家庭教育的方式具有重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;比較;中國;美國

一、家庭教育的定義

一般來說，家庭教育指的是父母或長輩對家庭里的兒童或者青少年進(jìn)行的教育，它是整個(gè)教育系統(tǒng)里一個(gè)重要部分。家庭教育并不是單獨(dú)存在的一部分，它與社會(huì)教育和學(xué)校教育有著緊密的聯(lián)系。家庭作為社會(huì)的基本組成單位，家庭教育首先必然會(huì)受到社會(huì)宏觀環(huán)境的影響，國家人才培養(yǎng)的要求直接制約著家庭教育的方向，而家庭教育的好壞又反過來影響社會(huì)的整體人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校教育作為一種科學(xué)正式的教育方式，教育的效果直接受到家庭教育的影響，孩子在家庭中形成的習(xí)慣會(huì)帶到學(xué)校教育中，家長的思想觀念也會(huì)作用到孩子在學(xué)校中的人際交往。總之，家庭教育不僅是孩子的學(xué)前教育，同時(shí)也對他們的一生產(chǎn)生影響，這一特殊地位決定了我們必須更新教育觀念，了解并學(xué)習(xí)其它國家有價(jià)值的家庭教育方式，激勵(lì)中國父母更加關(guān)注家庭教育。

二、中美家庭教育的差異

中美家庭教育由于受到不同的社會(huì)制度、文化觀念、社會(huì)習(xí)俗等因素的影響，因而存在著很大的差異，具體表現(xiàn)在教育目的、教育內(nèi)容和教育方式等三個(gè)方面。

1.中美家庭教育的目的比較

家庭教育的目的決定了教育的內(nèi)容和教育的方式，最終也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

美國家庭教育立足于將子女培養(yǎng)成一個(gè)具有獨(dú)立品質(zhì)的人，因此，在家庭教育過程中會(huì)注重子女的自主能力和自我意識的培養(yǎng)。在子女年齡較小時(shí)，美國家長會(huì)給他們布置一些任務(wù)，讓他們獨(dú)立完成。當(dāng)子女長大后，父母對他們的干預(yù)會(huì)逐漸減少，孩子選擇什么樣的學(xué)校、從事什么樣的工作，父母都放手不管，讓他們自己決定。在經(jīng)濟(jì)方面，美國父母會(huì)嚴(yán)格限制子女的零花錢，當(dāng)孩子成年后，父母則不再為他們提供經(jīng)濟(jì)來源。學(xué)習(xí)方面來看，美國家長更加注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，注重孩子個(gè)性的發(fā)展。

而在中國家庭中，父母希望孩子有一個(gè)美好的未來，成為社會(huì)中的有用之才，因此，他們會(huì)在各個(gè)方面幫助子女。子女只用按照父母的安排，按照一個(gè)模式向前發(fā)展就可以了。子女從小到大都處于家庭的保護(hù)中，家庭可以為他無條件提供各方面的幫助。因此，對于孩子獨(dú)立思維能力、社會(huì)的適應(yīng)能力則關(guān)注較少。

2.家庭教育內(nèi)容不同

家庭教育目標(biāo)不同，相對應(yīng)的教育內(nèi)容也會(huì)有所區(qū)別?！懊绹彝ソ逃齼?nèi)容豐富，注意讓孩子在體力、認(rèn)知、語音、社會(huì)性、情感上獲得和諧發(fā)展。”[1]在教育過程中，更注重孩子的整體素質(zhì)教育以及在實(shí)際生活中對社會(huì)的適應(yīng)能力，不僅僅重視子女在智力方面的發(fā)展，而是將更多的精力放在培養(yǎng)孩子的興趣愛好以及體力的鍛煉。家長十分鼓勵(lì)孩子參加各種課外和校外活動(dòng)，讓孩子在社會(huì)大的環(huán)境中培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)生存，就如杜威所說“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”。

在中國家長看來，家庭教育最終是為學(xué)校教育服務(wù)的，都是圍繞培養(yǎng)子女的智力發(fā)展來進(jìn)行教育的。家長們將智力測評的成績作為孩子的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對孩子在智力的開發(fā)與投資上不惜重金，而忽視了孩子在獨(dú)立生活能力、思維方式以及性格和品質(zhì)上的培養(yǎng)與塑造。用一句話來概括就是“中國的家長們對孩子的愛表現(xiàn)為：物質(zhì)上放縱，學(xué)習(xí)上加壓，生活上包辦代替”。[2]

3.中美家庭教育的方式不同

教育方式是為一定的教育目標(biāo)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)教育目的的工具與手段。中美家庭教育在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容上都存在著很大的差異，因此，在具體的教育方式上也各有特色。

美國家庭重視家庭成員之間的民主與平等，尊重子女在自我生活方式以及個(gè)性發(fā)展方面的選擇權(quán)利。孩子與家長之間是平等的家庭成員關(guān)系，家長不會(huì)將自認(rèn)為正確的價(jià)值觀念以及道德規(guī)范強(qiáng)制灌輸給孩子，而是讓他們在生活中通過自我感悟來獲得這些知識。在關(guān)于家庭的決策活動(dòng)中，孩子也有發(fā)言的權(quán)利，與父母平等交流意見。

在中國家庭中，傳統(tǒng)文化中的長幼有序、論資排輩的觀念依然影響著現(xiàn)在的家庭關(guān)系。子女在某種程度上仍需要服從家長的安排，特別是在重大事件上，父母會(huì)以其“過來人”的身份告訴子女應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，在家長看來，這樣是為了讓子女少走彎路，順順利利地實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。在望子成龍，望女成鳳的思想影響下，中國家長在教育子女時(shí)過于急功近利，忽視了孩子在成長過程中的自我體驗(yàn)與自我感悟。

三、美國家庭教育的方式對中國家庭教育的啟示

1.更新家庭教育觀念

思想指導(dǎo)行動(dòng)，要轉(zhuǎn)變中國家庭教育的模式，提高教育質(zhì)量，首先應(yīng)更新家庭教育的觀念。子女的成長需要在體驗(yàn)中感悟生活，在生活中學(xué)習(xí)，家長的指導(dǎo)與關(guān)懷在子女成長過程中很重要，但是家長的作用始終不能幫孩子解決他們一生中所有的困難與挫折。因此，中國父母應(yīng)適當(dāng)放手，讓孩子自由發(fā)展，給他們足夠的空間讓他們自己進(jìn)行探索。另外，從心理學(xué)上來看，處于青春期的孩子大多存在逆反心理，家長越是明令禁止的事情，他們越是充滿好奇，想要去嘗試，所以，家長可試著放手讓子女去嘗試更多的東西，尊重孩子們自己的選擇，給他們更多選擇的自由。

2.完善教育內(nèi)容

“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。中國父母應(yīng)該認(rèn)識到，子女最終是要走向社會(huì)，與社會(huì)生活的各方面接觸，并且只有在適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)上才能更好的生活。智力因素固然很重要，但是如果僅僅注重智力的發(fā)展，而忽視了孩子的性格、人品以及處理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)，子女最終是無法順利融入社會(huì)大環(huán)境。故而，中國家庭也應(yīng)該將一部分精力放在孩子的實(shí)際生活能力、動(dòng)手能力以及獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)上，讓孩子學(xué)會(huì)生存與生活，這才是能伴隨其一生的東西。

3.轉(zhuǎn)變教育方式

家長是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對子女的影響將伴隨他們終身，可見家庭教育對子女成長的重要性。中國家長在子女的教育上投入的時(shí)間和精力不比其他國家的父母少，教育結(jié)果與教育投入?yún)s不成對等關(guān)系。我們可以反思中國父母在家庭教育上的教育方式，他們向孩子灌輸各方面他們認(rèn)為是正確的知識，以同一個(gè)模板來教育子女，這樣教育出來的孩子始終是缺乏內(nèi)在涵養(yǎng)與個(gè)性的，他們只知道什么是對的，但是不知道為什么是對的唯一的原因可能就是父母的要求，這樣的教育結(jié)果是可悲的。世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，每個(gè)孩子也有他們自己的天性。教育應(yīng)該遵從孩子自然本性的發(fā)展，教育者要相信兒童善良的天性。家庭教育應(yīng)重在鼓勵(lì)子女的自我發(fā)展，遵循子女成長的規(guī)律。

四、總結(jié)

學(xué)校教育、社會(huì)教育以及家庭教育是培養(yǎng)人才不可或缺的三個(gè)方面，家庭教育是孩子最初的啟蒙教育，在社會(huì)人才培養(yǎng)中起著重要作用。文章通過對中美家庭教育在教育目的、教育內(nèi)容以及教育方式上的比較，分析出兩國在家庭教育上的差異，從而為我國進(jìn)一步完善家庭教育理論體系，提高家庭教育質(zhì)量提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。固然兩國在社會(huì)制度、意識形態(tài)以及文化背景等方面有很大的差異，但是作為同一種教育活動(dòng)，必然存在著相似的教育規(guī)律，因此，在我國家庭教育尚處于不成熟時(shí)期，借鑒別國成熟的經(jīng)驗(yàn)是有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李子銀.《中美家庭教育比較分析及對策研究》，《當(dāng)代教育論壇》，2007年第6期.

[2]黃桂英，李鳳云.《中美家庭教育的比較與啟示》，《觀察與思考》，2007年第3期.