【摘 要】伴隨著社會的進步與發(fā)展，藝術教育也逐漸成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一個關鍵途徑。幼兒時期處在人生發(fā)展的啟蒙期，對他們未來的發(fā)展有著重要影響，因此通過藝術教育來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是非常重要的。然而如今，幼兒藝術教育依舊存在著許多不良因素，這些因素阻礙了幼兒創(chuàng)造力的進一步發(fā)展。本文主要論述了在藝術教育中對發(fā)展幼兒創(chuàng)造力有著不良影響的因素，基于此，提出了一些發(fā)展策略

【關鍵詞】藝術教育;幼兒;創(chuàng)造力;影響因素;發(fā)展策略

幼兒時期處在人生發(fā)展的重要啟蒙時期，他們對外界事物有著十分強烈的好奇心理，同時天真也是幼兒時期的重要特征，因此幼兒創(chuàng)作出的作品沒有任何雜質(zhì)，代表了最真實的思想情感，代表了他們對外界事物以及社會最真實的看法。假如幼兒教師能夠細心培養(yǎng)，他們在未來一定能夠成為非常優(yōu)秀的藝術作家。但是，在日常的藝術教育過程里，有許多因素阻礙了幼兒藝術創(chuàng)造力的提升，對幼兒未來的人生發(fā)展有著十分不利的影響。

一、藝術教育中阻礙幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響因素

1.忽略了情感體驗的重要性

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，結(jié)果一直是教育教學最為關注，藝術教育也不會例外。幼兒藝術教育僅僅注重幼兒創(chuàng)作結(jié)果，并沒有對創(chuàng)作過程加以重視，忽略了創(chuàng)造過程里的情感體驗。這種做法并沒有讓幼兒體會到藝術教育的魅力，教師忽略了幼兒藝術情感的培養(yǎng)。

2.缺少藝術賞析體驗

在日常藝術教育過程里，只有讓幼兒真正參與到藝術感受和體驗過程里才會培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力，豐富他們的藝術創(chuàng)造力。然而在日常教育過程里，藝術賞析并沒有正式在藝術教育中開展。此舉必然會不利于培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造靈感，也不利于幼兒積累藝術創(chuàng)造資源。

3.沒有正確認識模仿和藝術之間的區(qū)別

藝術創(chuàng)作具有特殊性。在日常地藝術創(chuàng)作過程里，幼兒或許會通過自己的想象力或者模仿來進行藝術創(chuàng)作。然而作為一名幼兒藝術教師，我們一定要正確認識模仿和藝術之間的區(qū)別，二者之間不僅有一定的聯(lián)系，同時還有區(qū)別，我們一定要將二者區(qū)分開來，不能混為一談。只有正確利用好模仿和藝術之間的關系，才會擴大幼兒的藝術創(chuàng)作空間。

4.師資力量有待加強

作為一名幼兒藝術教師，要想快速提升幼兒創(chuàng)作力，我們不能僅僅依靠那些基礎知識，我們要仔細研究藝術創(chuàng)作文化，提升我們自己的藝術修養(yǎng)。然而在當前的藝術教學工作里，許多藝術教師的藝術修養(yǎng)有待進一步提升。

5.評價幼兒藝術創(chuàng)作的方式存在不合理之處

幼兒處在人生發(fā)展的啟蒙時期，他們的藝術作品符合他們的性格——天真、真實、向往。因此評價幼兒的藝術作品我們不能夠以成人評價標準。假如以成人評價標準作為衡量他們藝術作品好壞的準則，那么必然會讓幼兒對藝術創(chuàng)作失去自信，更有甚者會選擇放棄，對他們藝術創(chuàng)作有著十分重要的影響。因此，我們一定要注意評價幼兒藝術作品的方式。

二、培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力的策略

1.學會從大自然尋找藝術創(chuàng)作靈感

伴隨著課改的開展實施，教學課程不能僅僅局限于教室，那么幼兒教育也不例外，幼兒教育課堂可以著眼于大自然。因此，在藝術教育教學中，我們應當帶領孩子邁出教室，走向大自然，用感官去感受外界事物的美麗。大自然的一切事物都可以啟發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)作源泉。例如說蝴蝶是如何跳舞的、云朵是怎么在天空中移動的、花草和樹木在說什么話。教室可以讓學生在觀看了螞蟻搬家之后，讓他們回家描繪出一幅以“家”為主題的藝術作品。通過這樣的方法，可以激勵幼兒創(chuàng)作出許多驚喜作品，提升他們藝術創(chuàng)造力。

2.注重創(chuàng)作氛圍的渲染

良好的氛圍是成功的開端，并且良好地氛圍可以激勵創(chuàng)造力的提升，因此一定要注重創(chuàng)作氛圍的渲染。我們可以通過墻顏色或者黑板顏色的改變來渲染藝術創(chuàng)作的氣氛，為幼兒提供一個優(yōu)越的藝術創(chuàng)作空間。例如說，我們可以在教室創(chuàng)建一個藝術角，在里面防止一些創(chuàng)作卡片，這些卡片顏色和形狀互不相同，同時還有一些繪畫繪筆、玩具以及直尺。通過藝術角的設置，可以提升幼兒們的藝術創(chuàng)作積極性，讓他們主動投入到藝術學習中來，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)造力。

3.充分調(diào)動起幼兒的感官

豐富想象力對幼兒藝術創(chuàng)作有著十分重要的影響。處在幼兒時期，他們的想象力十分豐富。作為一名幼兒藝術教師，我們應當充分調(diào)動起他們的所有感官，提升他們的藝術想象力。例如說我們可以帶領幼兒去觀看風車轉(zhuǎn)動，讓他們思考為什么風車會轉(zhuǎn)動，風濕一種看不見的事物，然而風究竟是如何運動的？通過眼睛觀察到的景象以及這些問題，會引導幼兒主動去思考，提升他們的創(chuàng)作力。

三、總結(jié)

作為新世紀的接班人，幼兒教育成果對我們國家未來的發(fā)展有著十分重要的影響。對待幼兒藝術教育教學工作，一定要注意幼兒藝術創(chuàng)作力的培養(yǎng)。在教學過程里，一定要善于利用幼兒的天真性格，利用他們對外界事物的好奇心以及豐富的想象力，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。只有這樣，才會為他們未來的人生發(fā)展產(chǎn)生良好的推動作用，加快他們的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉素萍.美術欣賞活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學教育，2016，04：56-61.

[2]袁冰楠.運用情境藝術教育模式促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展[J].基礎教育研究，2016，10：87-88.

作者簡介：

辛辛藝（1986～），女，江西省分宜縣人，畢業(yè)于廈門大學嘉庚學院藝術設計系，現(xiàn)任職于江西省分宜縣中心幼兒園。