【摘 要】初中教學(xué)改課是課程改革的重要組成部分，而語(yǔ)文教學(xué)又直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，在一定程度上影響了學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。因此我們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。本文就目前新課改背景下如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語(yǔ)文教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)已不僅僅局限于知識(shí)的傳授，現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有綜合素質(zhì)的綜合性人才，這就要求我們進(jìn)行新課改。而在素質(zhì)教育全面發(fā)展的階段，我們應(yīng)當(dāng)以新課改為背景，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，實(shí)踐性和綜合性是初中語(yǔ)文教學(xué)的必備屬性。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)

老師與學(xué)生互動(dòng)交流的能力直接影響著其受歡迎程度，一個(gè)積極向上而又充滿正能量的老師往往是更加受學(xué)生歡迎的，學(xué)生也更傾向于接收其傳授的知識(shí)。老師如果能夠通過(guò)自身的獨(dú)特方法，活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生上課的積極性，就能夠使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中，潛移默化地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)。這樣，原本漫長(zhǎng)的上課時(shí)間也變成了一種享受，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使得教師受學(xué)生喜歡。

2.開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們應(yīng)當(dāng)在新課改下，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)走出課堂，走向室外，體驗(yàn)不一樣的現(xiàn)代化教學(xué)。在室內(nèi)教學(xué)中，學(xué)生們接受到的是理論知識(shí)，而在課外活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到更多的則是如何將理論知識(shí)用于實(shí)踐，這對(duì)尚處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)要有吸引力的多，在很大程度上提升了學(xué)生的興趣。同時(shí)，定期開(kāi)展課外活動(dòng)還有利于學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的提高。

二、注重教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.突出學(xué)生主體地位，維護(hù)課堂秩序

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師居于主體地位，學(xué)生則相對(duì)被動(dòng)，往往是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這在很大程度上束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。在現(xiàn)代化教學(xué)中，我們應(yīng)以新課改為背景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的能動(dòng)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)的能力。

2.積極發(fā)揮干部作用提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的骨干力量，培養(yǎng)篩選出來(lái)的較為優(yōu)秀的班級(jí)干部，讓班干部協(xié)助自己的教學(xué)管理活動(dòng)。這既能夠提高語(yǔ)文教師自身工作的效率，又能夠提高班干部們的管理能力。同時(shí)，由于班干部往往同班級(jí)同學(xué)更為親近，也更了解班級(jí)同學(xué)，更易于同全班同學(xué)一起尋找出一條適合本班全體同學(xué)整體發(fā)展的教育管理模式。

三、倡導(dǎo)啟迪教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.對(duì)于特殊學(xué)生因材施教

對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱，成績(jī)較差的學(xué)生，老師應(yīng)有足夠的耐心，采用合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，并不斷鼓勵(lì)，使之慢慢進(jìn)步。而對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異或者有特殊才能的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)，將他們?nèi)蚊鼮榘嗉?jí)干部或者活動(dòng)的組織人員，在班級(jí)管理或者活動(dòng)中委以重任，使之成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的帶頭人。

2.巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)多方位的思考問(wèn)題

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的獨(dú)立性、主觀性和發(fā)展性，鼓勵(lì)學(xué)生采用多方位、多角度的思考問(wèn)題。獨(dú)立思考問(wèn)題，并能夠多角度解決問(wèn)題的能力對(duì)于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)都是十分寶貴的能力，因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用一定的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)這種能力。比如初中語(yǔ)文教師可采取小組教學(xué)的模式，分組觀察、分組思考，促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能夠從多角度進(jìn)行思考，最終在老師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》一文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文中的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，以及“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”產(chǎn)生疑問(wèn)。因?yàn)榍皟删涞囊馑际钦f(shuō)織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，難以相見(jiàn);而后面的兩句似又在說(shuō)河漢清淺，相隔不遠(yuǎn)。針對(duì)這樣的疑問(wèn)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的想象力和理解能力，多方位解讀文中的意境，也可以通過(guò)討論提出不同的看法。教師也可以從中點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行思考。有的學(xué)生可能認(rèn)為前文說(shuō)牽牛星和織女星相相距遙遠(yuǎn)，后文又說(shuō)河漢清淺的意義在于突出牛郎和織女的深厚情感，雖然他們相隔甚遠(yuǎn)，但是由于彼此之間深厚的情感，使得心靈之間的距離被縮短，故有“河漢清淺”的感嘆。通過(guò)教師這樣的多角度引導(dǎo)，再加上學(xué)生的討論和思考，學(xué)生就能夠?qū)φn文的內(nèi)涵產(chǎn)生更為深刻的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改的背景下，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生們因材施教，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這樣，才能達(dá)到新課改的目的，初中語(yǔ)文教學(xué)才能為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海龍.新課改下如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012.

[2]趙蘇英.淺談新課改下如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2011.

作者簡(jiǎn)介：

余松昌（1977年～）男，江西萬(wàn)年人，江西萬(wàn)年青云中學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。