周紅影

【摘 要】青少年是人生中一個(gè)重要的成長(zhǎng)階段，作為教育工作者如何完成教書(shū)育人的重任是不但要培養(yǎng)他們的學(xué)識(shí)，更要養(yǎng)成健康的人格。積極向上的競(jìng)爭(zhēng)心理，靈活自由的開(kāi)放心理培養(yǎng)，個(gè)性鮮明的獨(dú)立心理等健康心理的培養(yǎng)是我們的重要任務(wù)。唯成績(jī)獨(dú)尊心理，遇挫心理脆弱，浮躁攀比等心理等，這些不良心理也是我們要給予同等重視，需要及時(shí)預(yù)防和矯正。

【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì);培養(yǎng);矯正

教育是興幫之策，培養(yǎng)人才的目的是服務(wù)于社會(huì)。而當(dāng)今社會(huì)隨著獨(dú)生子女的增多，家庭教育、學(xué)校教育不當(dāng)及社會(huì)不良影響而造成孩子面臨心理障礙的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。不少心理素質(zhì)較低的學(xué)生因?yàn)橛龅叫⌒〉拇煺圩邩O端，自殺、自殘、殺人事件屢見(jiàn)不鮮。如何使他們具有較豐富的文化素質(zhì)的同時(shí)具有健康成熟的心理素質(zhì)是廣大教育工作者的面臨艱巨任務(wù)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性和自主性，這就要求人們具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)要有敢于迎接挑戰(zhàn)、承受壓力的勇氣，心理素質(zhì)要堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。同時(shí)心理壓力又不能太大，應(yīng)使之成為動(dòng)力，而不應(yīng)成為負(fù)力，這就需要思想豁達(dá)、心胸開(kāi)闊，即思想、心理應(yīng)具有開(kāi)放性，特別是心理要穩(wěn)定，即有承受壓力的耐力，又要有自我調(diào)節(jié)，自我控制的能力，同時(shí)面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還需要有敏銳的觀察力，思想要自由、靈活，心理能迅速適應(yīng)不斷變換的環(huán)境。面對(duì)機(jī)遇，要有敏銳的洞察力，能夠善于觀察和發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，要善于把握機(jī)遇，更重要的是要敢于把握機(jī)遇，從而為自己的人生閃耀光彩。

初中階段是人生的關(guān)鍵時(shí)期，少部分升學(xué)深造，大部分將步入社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。作為從少年向青年過(guò)渡的特殊時(shí)期，在注意關(guān)他們身體和生理變化的同時(shí)，注意其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使之初步建立起健康穩(wěn)定成熟的心理素質(zhì)，為將來(lái)成人成材打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為在教學(xué)中有以下幾方面的體會(huì)介紹出來(lái)同大家商榷。

一、注重培養(yǎng)積極向上的競(jìng)爭(zhēng)心理

除去心理健康的專(zhuān)業(yè)課外，各學(xué)科教師針對(duì)不同特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中穿插進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，營(yíng)造起一種心理教育的氛圍，在此氛圍中讓學(xué)生耳濡目染受到潛移默化的影響。例如《為中華之崛起而讀書(shū)》，這一課給我們樹(shù)立了周恩來(lái)少年立大志的光輝典范，教育意義極為典型，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育：我們有如此鮮明光輝的榜樣，更應(yīng)樹(shù)大志，但是這個(gè)志不應(yīng)是空洞、不切實(shí)際的，而應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、基礎(chǔ)而定，并付諸切實(shí)的行動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生三比：一比理想。讓學(xué)生課外寫(xiě)成“我的理想”，每人一份，以展覽欄的形式張貼出來(lái)。二比行動(dòng)，看每個(gè)學(xué)生的具體行動(dòng)，看誰(shuí)聽(tīng)課認(rèn)真，比誰(shuí)作業(yè)完成的質(zhì)量高，評(píng)誰(shuí)課外勞動(dòng)積極，看誰(shuí)參加課外興趣小組、活動(dòng)小組活動(dòng)的好。三比成績(jī)，經(jīng)常舉行課堂聽(tīng)寫(xiě)、小測(cè)、單元測(cè)，比誰(shuí)學(xué)的扎實(shí)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向比較和縱向比較，看誰(shuí)有進(jìn)步.進(jìn)步快。通過(guò)三比，目的是在寫(xiě)和做的過(guò)程中，培養(yǎng)起學(xué)生積極向上、努力進(jìn)步的思想和心理，有點(diǎn)小進(jìn)步就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)起學(xué)生向上的動(dòng)力。

初中學(xué)生正值十三、四歲，如朝陽(yáng)般燦爛，如鮮花初綻。朝氣蓬勃，陽(yáng)光燦爛正是這個(gè)年齡所應(yīng)有的，順應(yīng)孩子們的自然屬性，激發(fā)孩子們積極健康的向上心理，例如，孩子們的求知欲，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、正當(dāng)上游的班風(fēng)，集體榮譽(yù)感等。孩子們?nèi)玷庇?，需要匠師的雕琢。玉不琢不成器，老師有?zé)任和義務(wù)為孩子們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，孩子們?cè)谶@樣的集體中生活學(xué)習(xí)幾年，會(huì)塑造孩子們健康心靈。

二、注重培養(yǎng)靈活自由的開(kāi)放心理

語(yǔ)文這一學(xué)科內(nèi)容繁雜，各類(lèi)文體不同，授課方法不同。比如記敘文要突出記敘六要素，講議論文要強(qiáng)調(diào)議論三要素，在改換文體前，先通知學(xué)生，讓他們事先有個(gè)心理準(zhǔn)備，在講解過(guò)程中不斷強(qiáng)化已有的心理狀態(tài)，以備下一次轉(zhuǎn)換時(shí)便于自然接受。如此反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)變換，心理穩(wěn)定，適應(yīng)性強(qiáng)，即以不變應(yīng)多變，應(yīng)付從容自如。這種心理即是穩(wěn)定的，又是自由靈活的，即開(kāi)放性的。

這種心理在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿培養(yǎng)引導(dǎo)、逐步建立。把此心態(tài)擴(kuò)大推廣到其他方面，逐步加以鍛煉，使之成熟。例如，我們可以在體育比賽中獨(dú)出心裁，一次全校體操比賽中，訓(xùn)練中我班一直是男體委，像其他班級(jí)一樣，臨賽前我班臨陣換將，把男體委換下來(lái)，一英姿颯爽的女體委上場(chǎng)，令在場(chǎng)的評(píng)委和師生眼前一亮，而女體委的出色表現(xiàn)更是讓全場(chǎng)的精神為之一振。當(dāng)然成績(jī)是可想而知的：獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。這里面有老師的智慧，更有同學(xué)們的靈活和默契的配合。打破常規(guī)往往會(huì)帶來(lái)意想不到的成果。但是這種打破應(yīng)該是有基礎(chǔ)的，不是建造空中樓閣。靈活的思維靈活自由的心靈可以放飛出美麗的鳥(niǎo)兒。

三、注重培養(yǎng)個(gè)性鮮明的獨(dú)立心理

在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持新的教育原則，變換教學(xué)方式，改以教師教為主變學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的心理意識(shí)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容難度較低的我經(jīng)常放開(kāi)手腳讓學(xué)生完全自學(xué)，但這種自學(xué)并不是盲目的。學(xué)生自學(xué)前先給學(xué)生講解學(xué)習(xí)達(dá)成的具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、怎樣檢測(cè)、時(shí)間要求等詳細(xì)可行的操作程序。不斷做這樣的訓(xùn)練，就可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立自主心理和意識(shí)。

這三方面不是孤立的，而是綜合交叉的，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，整個(gè)初中階段。這三方面都以正面引導(dǎo)為主。當(dāng)然一個(gè)學(xué)生健康的人格和心理不僅僅是這三個(gè)方面，還有眾多方面，育人是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，教師注意自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，注重學(xué)生心理健康教育，以避免出現(xiàn)誤導(dǎo)，在此過(guò)程中若有不良現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)加以矯正。

1.唯成績(jī)獨(dú)尊心理

以成績(jī)代替或忽視其他。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理時(shí)，有的學(xué)生或者老師片面講成績(jī)，一味追求高分?jǐn)?shù)，而忽視思想品德的培養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)，對(duì)這樣的學(xué)生不能因其學(xué)習(xí)成績(jī)好而偏愛(ài)、鼓勵(lì)，這樣的心理發(fā)展下去容易造成畸形，比如思想意識(shí)的偏差.他會(huì)認(rèn)為只有成績(jī)好才是真本事，而不知道身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、生活能力等也很重要。此時(shí)如不加以引導(dǎo)，思想品質(zhì)就會(huì)自私、狹隘，唯我獨(dú)尊，唯學(xué)習(xí)獨(dú)尊。心理會(huì)極其脆弱，面對(duì)生活，面對(duì)同學(xué)，面對(duì)老師，一旦發(fā)生點(diǎn)小矛盾，會(huì)使其心理經(jīng)受不起壓力，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使其心理、精神崩潰。這樣的情況已不乏先例，對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)做個(gè)別心理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把眼光放遠(yuǎn)，把心胸放寬，除了進(jìn)行大量的思想教育外，還要以實(shí)際例子對(duì)其加以教育.對(duì)其心理加以矯正。然后以個(gè)別為典型，教育全體學(xué)生，盡量避免嚴(yán)重情況的發(fā)生。

2.遇挫心理脆弱

這也是一種典型心理。一般是指孩子遇到挫折失敗或者困難就情緒一落千丈，覺(jué)得很丟面子，容易喪失自信心。甚至自己犯了錯(cuò)誤對(duì)于老師的批評(píng)不能積極正確接受走極端。對(duì)此一是需要設(shè)計(jì)遇挫心理鍛煉，二是多種形式進(jìn)行正面教育，培養(yǎng)鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)意志。例如我們的學(xué)校在縣城，一部分孩子從鄉(xiāng)下各村鎮(zhèn)來(lái)到這里，從前是小村里的佼佼者，可在這里從學(xué)習(xí)成績(jī)上在班里成了后面的，當(dāng)此之時(shí)，老師的工作是需要細(xì)致耐心和溫柔的，當(dāng)然適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)也是需要給予孩子們激勵(lì)和鼓舞的。幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和潛力所在，激發(fā)起他們上進(jìn)心，幫助他們從失敗的低谷走出來(lái)。回過(guò)頭來(lái)再看過(guò)去，那又是一筆人生成長(zhǎng)過(guò)程中一筆寶貴的財(cái)富。

3.浮躁攀比等心理

處于初中階段的孩子辨別是非的能力較弱，又處于這樣一個(gè)飛速發(fā)展五彩繽紛甚至令人眼花繚亂的時(shí)代和社會(huì)，學(xué)生容易受到各種誘惑和不良影響，學(xué)生的盲從心理、攀比心理較重，對(duì)此教師一方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系形成家校合力，一方面盡教育之責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致多方位的教育引導(dǎo)矯正。

十年樹(shù)木百年樹(shù)人，教育人的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們的教育要順應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)發(fā)展的新要求，教師人人爭(zhēng)做有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的四好老師，在教好書(shū)的同時(shí)更要育好人，塑造學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，努力擔(dān)當(dāng)完成自己神圣的歷史使命。