王媛媛

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的多元化發(fā)展要求學(xué)校輸送更多的新型人才。初中作為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中建立價(jià)值觀、人生觀的重要階段，初中語(yǔ)文的教學(xué)尤為重要，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求初中語(yǔ)文的課堂能夠更加高效，本文將詳細(xì)闡述在新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文的高效課堂如何構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;新課標(biāo);高效課堂

一、構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的前提

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性

初中語(yǔ)文課堂想要從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，首先教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，教師作為引導(dǎo)者和先行者，自身的觀念轉(zhuǎn)變后，就自然而然的會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從備課資料開始進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高效課堂的構(gòu)建無法一蹴而就。教師首先必須轉(zhuǎn)變備課以教學(xué)大綱要求為主的觀念，把新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平放在心上，經(jīng)過自己的實(shí)踐總結(jié)，在成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在失敗中吸取教訓(xùn)。第二需要教師提高自我學(xué)習(xí)，自我提升的意識(shí)，發(fā)展和提高自身的教學(xué)水平和文化素質(zhì)。最終教師要對(duì)以上兩點(diǎn)，定期的總結(jié)和反思，自查實(shí)踐中的弊端和缺陷，查漏補(bǔ)缺。綜合以上幾點(diǎn)，教師本身的觀念改變了，才能從根本上改變初中語(yǔ)文課堂的形式，真正的把新課標(biāo)中要求的高效課堂落到實(shí)處。

2.引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，從旁觀者變成參與者

能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性起到最大作用的就是興趣，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生的參與和創(chuàng)新。由于時(shí)代的轉(zhuǎn)變，每個(gè)家庭的價(jià)值取向也在向多元化發(fā)展，傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式已經(jīng)無法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師更應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，把學(xué)生旁觀者的心態(tài)變成參與者的心態(tài)。教師需要從傳統(tǒng)的以備課為基礎(chǔ)的宣講灌輸教學(xué)，改變?yōu)閯?chuàng)新式教學(xué)。用心接受學(xué)生的建議和想法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)教師需要不斷地接受新知識(shí)，新文化，有包容并蓄的胸懷，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或流行進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容或手段上的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的關(guān)注。想要讓初中語(yǔ)文達(dá)到高效，更需要教師不斷地反思和總結(jié)，對(duì)于備課、授課和布置作業(yè)上全方位的反思和總結(jié)，教師應(yīng)該把自己放在與學(xué)生平等的地位上，在同一平面上進(jìn)行溝通和交流，只有教師找準(zhǔn)角色，讓學(xué)生站在課堂的中心，自主學(xué)習(xí)，課堂效率才會(huì)有所提升;對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生也會(huì)更愿意加入平等自由的課堂中來，從旁觀變成主導(dǎo)。師生之間在課堂上同頻、和諧、有效的溝通，可以讓教師接收到不同層次的學(xué)生信息，個(gè)性化教學(xué)，教師可以受到學(xué)生啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)。從初中生的心理需求出發(fā)，青春期的學(xué)生更愿意凸顯自己的個(gè)性，發(fā)揮自己能力，教師應(yīng)該從這一點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，參與到課堂中來，讓興趣作為最好的老師，提高課堂效率。

二、構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的策略

1.確立高效、明確的課堂目標(biāo)

目標(biāo)是人行為的目的和導(dǎo)向，課堂目標(biāo)是教學(xué)的目的和導(dǎo)向。構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂確立高效、明確的課堂目標(biāo)是基礎(chǔ)。教師在確定高效、明確的課堂目標(biāo)前需要分析教材，對(duì)課本文本的解讀要更全面、深入、系統(tǒng)，再結(jié)合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，不能盲目的追求個(gè)性，以學(xué)生為主體確立高效、明確的課堂目標(biāo)。

2.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，保證課堂的高效性

課堂導(dǎo)入是一堂課開始的標(biāo)志，課堂導(dǎo)入能否使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣起決定性作用。所以教師需要在課堂導(dǎo)入時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新手段，運(yùn)用多感官、多手段的導(dǎo)入，例如溫故知新、設(shè)置問題、故事導(dǎo)入、音樂、視頻、多媒體等課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.設(shè)置高效問題，保證課堂的高效性

設(shè)置高效的問題可以貫穿整個(gè)課堂，讓課堂的效率明顯提高。提問也是一種很有效的啟發(fā)學(xué)生思維的方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文提出以下幾點(diǎn)提問的方式可以明顯提高課堂效率：首先是重難點(diǎn)提問，這種提問方式需要教師對(duì)教材文本的脈絡(luò)把握到位，清晰地分析出文章的重難點(diǎn)和中心，對(duì)問題的設(shè)置需要一針見血的切中要點(diǎn)，對(duì)文章的核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[1]，但這種問題不應(yīng)設(shè)置過多，過多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維，這樣就偏離了高效課堂的核心，學(xué)生會(huì)繼續(xù)陷入原來的誤區(qū)，失去學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位;第二引導(dǎo)式提問，初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)文本的解讀需要聯(lián)系上下文，甚至是拓展閱讀，這種類型的文本在課堂教學(xué)中教師難以把握分寸，所以需要用引導(dǎo)式提問，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，對(duì)文本進(jìn)行分解;三是提問的氛圍要平等和諧，避免產(chǎn)生“逼問”式提問[2]，教師在提問時(shí)的態(tài)度應(yīng)該情緒平緩，語(yǔ)氣和善，讓學(xué)生感覺到與教師有了情感上的交流，學(xué)生能夠親其師信其道;四是多樣化的提問方式，不同的文本不同的解讀方式，采用合適的提問技巧，尤其注意提問的節(jié)奏和時(shí)機(jī)，這樣多樣化的提問方式才能讓學(xué)生保持活躍的思維能力，積極思考，保證課堂的有效性。

4.教師講授技巧創(chuàng)新，保證課堂的高效

初中學(xué)生進(jìn)入青春期都會(huì)想要凸顯個(gè)性，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)需要對(duì)授課技巧進(jìn)行創(chuàng)新。在進(jìn)行授課方式創(chuàng)新時(shí)需要注意：第一，不能任由學(xué)生各抒己見、彰顯個(gè)性，教師的引導(dǎo)和講述一樣不可或缺;第二不能讓學(xué)生一味的想象和講述自己的體驗(yàn)，個(gè)人的體驗(yàn)和想象是片面的，教師的點(diǎn)撥可以啟發(fā)學(xué)生的思維;第三不能僅僅讓學(xué)生自己閱讀和解讀文本，教師的品讀和解析，可以讓學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟更有深度。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)講授技巧的創(chuàng)新，都有助于保證課堂的高效。

5.學(xué)生參與課堂，保證課堂的高效性

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是需要學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的參與，才能保證課程的高效。例如，教師可以設(shè)置課堂前五分鐘，有學(xué)生介紹語(yǔ)文知識(shí)，或誦讀美詞美句，讓學(xué)生在開課就感覺到自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這五分鐘是學(xué)生主導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)和最好展示。其次教師在課堂上除了需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的重要，這樣學(xué)生的個(gè)體能力可以得到發(fā)展，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，課堂從此走上高效的道路，教師在教學(xué)中需要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主閱讀，分組研讀文本，在合作中學(xué)會(huì)討論，分析歸納等學(xué)習(xí)方法，團(tuán)隊(duì)中其他成員的經(jīng)驗(yàn)和感悟可以幫助自身站在不同的角度體悟文本，相互解讀對(duì)方的問題，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。

6.有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，幫助課堂高效性的建立

初中語(yǔ)文的課堂，與小學(xué)課堂不同，課堂的高效并不表現(xiàn)在學(xué)生是否大聲朗讀或氣氛熱烈，表現(xiàn)在學(xué)生能否在有效的時(shí)間內(nèi)提升自己的語(yǔ)文知識(shí)文化素養(yǎng)。建立有效的評(píng)價(jià)體系可以幫助高效課堂的建立，但并不是唯一的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)[3]，初中語(yǔ)文的教學(xué)在于積累，厚積而薄發(fā)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教師的同一目標(biāo)，有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，幫助課堂高效性的建立，高效課堂的構(gòu)建幫助學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

總而言之，新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)艱巨復(fù)雜的任務(wù)。本文試從教師轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，從旁觀者變成參與者，確立高效、明確的課堂目標(biāo)、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、設(shè)置高效問題、教師講授技巧創(chuàng)新、學(xué)生參與課堂、有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)幾個(gè)方面，詳細(xì)闡述了在新課改背景下對(duì)初中語(yǔ)文課高效課堂的構(gòu)建，希望能拋磚迎玉，給廣大的教育工作者帶來啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝震.淺析新課程背景下初中語(yǔ)文高效課堂的建立[J].中國(guó)校外教育，2015，（11）：

[2]韋文娟.芻議新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（05）

[3]張軍成.新課改背景下初中語(yǔ)文高效課堂的開展思路探析[J].課程教育研究，2015，（11）