王柏峰

【摘 要】《機械制圖》是中等職業(yè)教育機電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要課程之一，需要學(xué)生在掌握正投影法理論的基礎(chǔ)上，不斷地由物畫圖、由圖想物，反復(fù)聯(lián)系空間形體與平面圖形的對應(yīng)關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新素質(zhì)的空間分析能力和抽象思維能力。職校學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，普遍認(rèn)為《機械制圖》課程難學(xué)。學(xué)生的空間想象和思維能力較難構(gòu)建，從而給“由物想圖”和“由圖想物”的想象構(gòu)思帶來很大的困難。筆者從事《機械制圖》教學(xué)多年，在提高課堂教學(xué)有效性上有幾點感悟。

【關(guān)鍵詞】機械制圖;課堂教學(xué);有效性

一、充分預(yù)設(shè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提

課堂預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中是動態(tài)的，而不是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)充分關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生動態(tài)生成的教學(xué)資源等。例如，“補畫組合體三視圖”教學(xué)過程中，教師雖然在課前充分預(yù)設(shè)，把自己認(rèn)為可能出現(xiàn)的第三視圖的情況都做了思考并盡可能在課上呈現(xiàn)，但學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，很可能想象出教師根本無法想到的情況。教師不要回避，要積極鼓勵學(xué)生按照自己的思路思考，構(gòu)建另外的組合體，補畫出第三視圖。即使如此，課前教師還是要充分預(yù)設(shè)可能的情況。

二、激發(fā)興趣是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)

機械制圖教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思維能力。如果學(xué)生對這門課程不感興趣，就根本無法學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須著力解決的問題。

1.上好緒論促興趣

俗話說：“萬事開頭難;良好的開端是成功的一般。” 制圖課對一年級的職校學(xué)生來說是一門從未接觸過的新課程，只有啟發(fā)學(xué)生對知識的興趣，才能調(diào)動學(xué)生自身的精神力量，所以教師要精心準(zhǔn)備，上好開學(xué)第一課——“緒論課”。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《機械制圖》的任務(wù)、意義。

從“一門溝通的語言”的角度切入。圖樣具有“工程技術(shù)界的共同語言”的美譽。認(rèn)為這門課程有東西可學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，并且培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

2.好奇心理激欲望

“好奇心是學(xué)生的天性?！苯虒W(xué)中要善于利用學(xué)生的好奇心理來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如課程開始時，教師不必急于講解機械制圖理論和制圖的投影規(guī)律，可事先準(zhǔn)備一些具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實物。先介紹圖樣的知識及作用，接著讓學(xué)生由圖樣找實物，或由實物找圖樣，并啟發(fā)他們試著說出理由和根據(jù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理。

3.保護自尊促動力

在機械制圖課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極實施以表揚鼓勵為主的原則。學(xué)生學(xué)得好，問題回答正確，教師要及時表揚和肯定;學(xué)生回答有誤，教師要耐心幫助他們分析原因。例如在講三視圖的形成時，不急著講制圖的理論和投影規(guī)律，而是事先多準(zhǔn)備幾張形狀和位置特征明顯的組合體圖樣，并配以實物，在介紹了圖樣知識及作用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生按圖樣找實物，或由實物找圖樣，并講出理由和根據(jù)。要求學(xué)生先自由獨立完成，然后同桌相互討論、交流，最后小組推薦代表發(fā)言，教師歸納總結(jié)，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)好機械制圖的濃厚興趣。

4.直觀演示降難度

直觀演示是最直接有效的教學(xué)方法之一。如講授直線與平面的投影時可以用鉛筆、直尺、三角板、教室及桌子的各面及邊等做實驗，讓學(xué)生邊觀察實驗邊學(xué)習(xí)。

在講解平面切割回轉(zhuǎn)曲面體時，每種回轉(zhuǎn)曲面體有多種切割方式，這就需要很多模型來幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維。使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以將各種回轉(zhuǎn)曲面體的切割形成過程和不同切割形式切割體的三視圖以三維動畫的形式展示給學(xué)生。學(xué)生在直觀、形象的感知條件下認(rèn)識切割，更有利于接收知識。

現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。教師在黑板上制圖，可以教會學(xué)生使用三角板制圖的方法、步驟，讓學(xué)生掌握規(guī)范性的制圖要求。在課堂上結(jié)合模型授課，可以讓學(xué)生對三維實體有更具體、更真實的感性認(rèn)識。讓學(xué)生動手制作基本幾何體切割橡皮泥模型，可以幫助學(xué)生理解空間概念，提高空間想象能力。

5.營造氣氛出效果

一是采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。例如，組合體的組合方式與表面連接畫法的教學(xué)，教師不必急著告訴學(xué)生概念與分類，可結(jié)合實際生活中看到的實物、模型或零件，啟發(fā)學(xué)生觀察得出其組合方式，在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式像“共面”與“不共面”、“相交”與“相切”等在畫法上的不同。二是充分運用多媒體教學(xué)手段，使文本、聲音、圖像、動畫等有機結(jié)合，并盡可能借助實物模型展示，向?qū)W生提供內(nèi)容豐富、形象生動的感性材料，更好地吸引學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意力。此外，進(jìn)行多種形式的作業(yè)訓(xùn)練也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

三、主體參與是實現(xiàn)有效教學(xué)的動力

1.引導(dǎo)質(zhì)疑探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提倡和鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動獵取知識。例如教學(xué)圓柱體和球體正交投影問題時，大多數(shù)學(xué)生錯誤地認(rèn)為圓體的軸線平行于投影面時，它與球體的交線在該投影面上投影是曲線。這時應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，如本人舉了常見的球頭操縱桿的例子，然后請學(xué)生想象圓柱體頭部與球體和交處的形狀。

在啟發(fā)設(shè)疑、循循善誘學(xué)生探究的意境中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。接著讓學(xué)生將小圓柱的直徑擴大，當(dāng)擴大到與截切平面上的圖形直徑相等時，請同學(xué)信思考這種情況下投影又是怎樣的呢？這時，同學(xué)們驚訝地發(fā)現(xiàn)：圓柱體與球體相交，當(dāng)球心在圓柱軸線上時其交線為一垂直于圓柱軸線的圓;當(dāng)圓柱體的軸線平行于投影面時，它與球的交線在該投影面上的投影是直線?？傊?，通過教師的引導(dǎo)和質(zhì)疑，學(xué)生間相互探討和研究，既擴大了知識面，又活躍了課堂氣氛，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)參與意識，提高課堂教學(xué)有效性

職高學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的一個主要任務(wù)是能夠識讀圖形、看懂圖紙。因此，學(xué)生要對平時重要的、常見的圖形進(jìn)行識記，這就要求學(xué)生手腦并用，積極練習(xí)。這了防止學(xué)生練習(xí)時產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，要有意識地在講授中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。例如在學(xué)習(xí)“形體分析法讀組合體視圖”內(nèi)容時，要求學(xué)生根據(jù)已知的兩面視圖想象出組合體的形狀，告訴同學(xué)們答案并不是惟一，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，討論得出不同的結(jié)論，然后再講解為什么會得出不同的結(jié)論？同學(xué)們各抒己見，想象出該組合體形狀。最后幫助學(xué)生歸納得出結(jié)論：讀組合體的視圖必須抓住形體的形狀和位置特征。

3.合理安排時間，利用學(xué)生大腦動能

研究表明，多數(shù)學(xué)生，一節(jié)課能集中注意力的時間為25～30分鐘。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)將主要內(nèi)容安排在一節(jié)課的第6～30分鐘之間。前5分鐘，教師以復(fù)習(xí)提問、課題導(dǎo)入、練習(xí)講評等方式，將學(xué)生的注意力引入課堂。當(dāng)學(xué)生的大腦工作能力達(dá)到最強的25分鐘階段時，再講授新課。在第31～40分鐘，學(xué)生的大腦開始疲勞，學(xué)習(xí)效率開始降低。這時可以安排學(xué)生進(jìn)行制圖練習(xí)。對于接受知識較慢的學(xué)生，教師要特別給予指導(dǎo)。

4.注重反饋糾正，及時鞏固制圖技能

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。因此，學(xué)完一個新的知識點后應(yīng)及時鞏固，加強記憶。教師應(yīng)盡量多安排一些課堂練習(xí)，少安排一些課后練習(xí)。教師應(yīng)檢查大部分學(xué)生接受知識的情況，并通過反饋信息研究是否要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這樣，可以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制圖過程中存在的問題，及時糾正;同時也便于個別輔導(dǎo)。

四、分層遞進(jìn)是實現(xiàn)有效教學(xué)的法寶

針對職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不同層次差異性，宜采用分層教學(xué)、講練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在滿足絕大多數(shù)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注個體差異，針對同一個班級不同的學(xué)生，設(shè)立不同的課堂教學(xué)要求，使每一位學(xué)生都能有所收獲。例如，在抄畫平面圖“起重鉤”的教學(xué)任務(wù)中，可設(shè)立不同的任務(wù)目標(biāo)，將每一種任務(wù)按學(xué)生的層次進(jìn)行分配，學(xué)生的成績分A、B、C、D四個等級。較差的學(xué)生，如果他能按C級目標(biāo)完成任務(wù)，也可以得A。設(shè)立不同的任務(wù)目標(biāo)，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》的興趣和自信。

對于A層次的班級，可采取“互助式”的教學(xué)授課，讓同學(xué)們隨著老師講解的內(nèi)容一邊聽、一邊記、一邊練，達(dá)到了互動的目的。學(xué)生隨著老師的步驟在習(xí)題本上作圖，使學(xué)生的思路隨教師的教學(xué)內(nèi)容一起動起來。而對于B層次的班級，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“直觀式”和“導(dǎo)入式”的教學(xué)方法。在教學(xué)中要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行分層教學(xué)，通過“講——練——評——再練”，學(xué)生的作圖能力和空間想象力就會得到很大的提高。

五、結(jié)合實踐是實現(xiàn)有效教學(xué)的利器

1.結(jié)合生活經(jīng)驗，感知知識就在身邊

機械制圖教學(xué)的趣味性在于如何把課堂上講的抽象性理論和實際結(jié)合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來，引起學(xué)生思想上的共鳴和情感上的交流，從而提高教學(xué)的效果。

在學(xué)習(xí)點、線、面投影時，把黑板比喻為V面，地面為H面，右墻壁為W面，學(xué)生坐在教室里，把自己的頭看成空間點，自己用的筆、尺子便是空間直線段，教科書便是空間平面形。用不同座位的高矮兩同學(xué)來比喻空間兩點的相對位置。在講授齒輪模數(shù)時，比喻為衣服的尺碼，衣服的號碼愈大，則各部分尺寸愈大，即模數(shù)愈大，齒輪的各部分尺寸也愈大;在學(xué)習(xí)零件的標(biāo)題欄時，比喻成商店的櫥窗，它向人們展示了商品的性質(zhì)、范圍、品種，而標(biāo)題欄說明了零件的名稱、畫圖比例、制造零件所需的材料等等。從現(xiàn)實生活使制圖的抽象產(chǎn)生趣味性，寓教于樂，活躍課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生潛移默化地去思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

2.結(jié)合實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

教學(xué)中，除了課堂畫圖外，還應(yīng)該配合適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)實踐活動。帶學(xué)生到校工廠參觀學(xué)習(xí)零件的加工過程，引導(dǎo)學(xué)生研讀加工圖紙。觀察車床的傳動系統(tǒng)，打開車床頂蓋觀察車床內(nèi)部的齒輪嚙合，帶領(lǐng)學(xué)生做適當(dāng)?shù)募庸ぞ毩?xí)，并適當(dāng)?shù)慕榻B加工工藝，對學(xué)生理解并學(xué)好作圖有很大的幫助。這樣，學(xué)生不僅對書本上知識有了具體的認(rèn)識，還能加深印象，取得很好的教學(xué)效果。

六、協(xié)同學(xué)習(xí)是實現(xiàn)有效教學(xué)的途徑

中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，因而單靠教師指導(dǎo)是不夠的，否則有的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了彌補職高學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較差的缺口，提高他們學(xué)習(xí)制圖的興趣，嘗試用小組合作、互相補充、協(xié)同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，往往會收到較好的教學(xué)效果。

有時候以小組為單位討論;有時候教師以小組代表討論;有時候以正反方辯論的形式組織學(xué)生討論。舉一反三，使所學(xué)的知識得到鞏固?？傊?，采用小組合作，協(xié)同學(xué)習(xí)不失為提高機械制圖課堂教學(xué)效率的好方法。

例如，“機件的表達(dá)方案”這一內(nèi)容的教學(xué)，可將全班學(xué)生分成5-6個學(xué)習(xí)小組，教師也充當(dāng)某一組中的一員，每一小組內(nèi)部的成員通力協(xié)作、討論，確定本組的最佳表達(dá)方案。最后，師生一同分析各組表達(dá)方案的優(yōu)點與不足，找出各個方案的得失。這樣，既高效完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會了表達(dá)方案的擬定，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生個體的包容能力、協(xié)作能力和團隊精神。

七、合理評價是實現(xiàn)有效教學(xué)的保障

學(xué)生學(xué)業(yè)評價的目的不是落腳于選拔和鑒定，而在于通過評價滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就需要，強化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與信心。因此，在評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績時應(yīng)：

1.堅持評價的發(fā)展性

對學(xué)生的評價不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視他們在個體已有基礎(chǔ)上的發(fā)展，即對學(xué)生的過去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，使他們充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，生活在希望之中，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展來縮小與未來目標(biāo)之間的差距。在評價中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視過程體驗、重視方法技能的掌握、重視動手實踐與解決問題能力的培養(yǎng)。例如，在“組合體三視圖的補線”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對于不能全部補畫出圖中漏線的，有時仍然要表揚，要鼓勵，要看到進(jìn)步，看到成績。

2.突現(xiàn)評價的積極性

對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于他們對教師的態(tài)度。而學(xué)生對教師的態(tài)度，又依賴于教師對他們的關(guān)心程度和對他們的評價。一些消極的評價容易使他們喪失自尊心和自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。本來學(xué)習(xí)就比較吃力，沒有成就感，再得不到老師的認(rèn)同、肯定和鼓勵，真的要放棄了。為了激勵學(xué)生，為了增強學(xué)習(xí)愿望，要多一些積極的評價：在較高的評價期望值指導(dǎo)下，與學(xué)生建立感情，善于采用肯定的評價，慎用否定評價，引導(dǎo)學(xué)生分階段對自己進(jìn)行自我評價。

3.注意評價的全面性

評價具有導(dǎo)向作用。如果只重視考試成績，就會引導(dǎo)學(xué)生走上為分?jǐn)?shù)而學(xué)的歧途。因此，在評價的過程中，教師應(yīng)避免僅以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，讓學(xué)生以長帶短，學(xué)有所得。

4.實現(xiàn)評價的多樣化

要采用多種評價方法，做到定性評價與定量評價相結(jié)合、智力因素評價與非智力因素評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合等等。只有這樣，才能更多地發(fā)現(xiàn)隱藏在這些學(xué)生身上的閃光點，進(jìn)而利用評價來激發(fā)他們的成就感、成功感，從而更積極地參與教學(xué)活動。

總之，在機械制圖課程教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo).以直觀的感性認(rèn)識為出發(fā)點，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生能最大限度地參與到課堂教學(xué)活動中，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的?！敖虩o定法”，教師應(yīng)精心鉆研教材，將教材與學(xué)生實際情況相互結(jié)合，再采用靈活的教學(xué)手段，盡量優(yōu)化教學(xué)過程。此外，教師應(yīng)合理分配課堂上教師及學(xué)生的活動時間，在教學(xué)過程中研究教學(xué)模式.創(chuàng)新模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。