董珺珺 / 白銀市第六中學(xué)

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淺談肢體語(yǔ)言在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

董珺珺 / 白銀市第六中學(xué)

【摘 要】初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中所用到的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)是有趣且實(shí)用的。有趣是指希望孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言的趣味所在，而不是枯燥乏味的演說(shuō)。實(shí)用是指希望孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言后能體會(huì)的語(yǔ)言的有用之處，能將語(yǔ)言學(xué)以致用，而不是孤立的課本知識(shí)。而肢體語(yǔ)言在課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用正好能做到這一點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)課堂；肢體語(yǔ)言；趣味性；實(shí)用性。

肢體語(yǔ)言，又稱身體語(yǔ)言，是指教師在教學(xué)過(guò)程中用來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度的非語(yǔ)言特點(diǎn)的表情神態(tài)及身體姿勢(shì)，以表達(dá)某種特定意義的無(wú)聲語(yǔ)言。它具有形象、直觀，易理解、易模仿、易運(yùn)用的特點(diǎn)。在新課程改革中任務(wù)型教學(xué)走進(jìn)我們的課堂，更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。[1]事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看懂并盡可能模仿教師的肢體語(yǔ)言，邊說(shuō)邊做，不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的快樂(lè)，也能使學(xué)生更快更好地掌握新知。教師在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用肢體語(yǔ)，就可以使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑、印象深刻，達(dá)到增強(qiáng)記憶、提高效率的目的。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。[2]因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成功的機(jī)會(huì)， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

一、肢體語(yǔ)言能提高課堂的趣味性。

（一）肢體語(yǔ)言具有極強(qiáng)的趣味性，能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，最大程度地吸引學(xué)生的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

孩子們好動(dòng)的天性使他們確實(shí)難以在課堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，肢體語(yǔ)言克服了語(yǔ)言課堂上枯燥無(wú)味的缺點(diǎn)，且迎合了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力，能帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)新知的興趣，這種方法在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)尤為重要。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，單詞尤為重要。孩子們對(duì)單詞的學(xué)習(xí)一般沒(méi)有興趣。他們都認(rèn)為學(xué)單詞挺枯燥，又難記。學(xué)習(xí)單詞時(shí)使用肢體語(yǔ)言，讓孩子們自己去判斷單詞的意思，這樣既激發(fā)了孩子們踴躍參加的積極性，又加深了記憶。筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，以肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知時(shí)，所有學(xué)生都能集中注意力，跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，并模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而學(xué)習(xí)效果也是十分不錯(cuò)。

（二）肢體語(yǔ)言具有易模仿性易操作，能有效地運(yùn)用在課堂上。

適用于教學(xué)的肢體語(yǔ)言不像其他專(zhuān)業(yè)肢體語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣苛求，只需神似，且易辨別，這些特性使得肢體語(yǔ)言教學(xué)深受教師歡迎。初中英語(yǔ)課堂，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)有所增加，而且教師還要花大把時(shí)間備課，做各類(lèi)教具，這是英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。[3]如，學(xué)習(xí)單詞時(shí)要花費(fèi)很多時(shí)間做單詞卡片，開(kāi)始時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)比較濃厚，可是不久之后就會(huì)淡下來(lái)，教師還得變花樣來(lái)利用游戲吸引學(xué)生，這樣一來(lái)，教師往往是既需要做足夠多的課堂教具，又需要設(shè)計(jì)游戲來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。然而利用肢體語(yǔ)言卻省去了這些麻煩，只需要孩子們利用自己的身體模仿教師的肢體語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，且孩子們都樂(lè)意去模仿，而且一直都很熱衷于此。

（三）肢體語(yǔ)言可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。

在肢體語(yǔ)言幫助下完成的學(xué)習(xí)效果，往往使學(xué)生易記難忘，肢體語(yǔ)言讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，這與被動(dòng)接受相比，學(xué)習(xí)成果可以得到最大程度地優(yōu)化。[4]通過(guò)肢體語(yǔ)言多渠道地刺激學(xué)生的感官，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，就留下了清晰深刻的印象。實(shí)踐證明，利用肢體語(yǔ)言教學(xué)符合初中學(xué)生的年齡和心理特征，其既增加了初中學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，又提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在教師肢體語(yǔ)言的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣他們不但對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不減， 同時(shí)也促進(jìn)了他們以后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、肢體語(yǔ)言能提高課堂的實(shí)用性。

（一）肢體語(yǔ)言有助于聽(tīng)力的提高。

英語(yǔ)教學(xué)最基本的是能讓學(xué)生們聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)課堂上很有必要訓(xùn)練學(xué)生們的聽(tīng)力。在訓(xùn)練挺的過(guò)程中，如果運(yùn)用肢體語(yǔ)言則效果會(huì)更佳。如聽(tīng)字母時(shí)，教師可形象地用身體表示字母，這樣既形象，又有助于學(xué)生記憶；在聽(tīng)到單詞或句子時(shí)，老師可作出相應(yīng)的動(dòng)作，如開(kāi)窗，關(guān)門(mén)，安靜，起立，跑，跳等動(dòng)作，這樣可以加大學(xué)生對(duì)單詞或句子理解的速度。

（二）肢體語(yǔ)言有助于說(shuō)的提高。

口語(yǔ)交際能力也是學(xué)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方面之一；就語(yǔ)言本身而言，它也是一個(gè)用來(lái)交流的工具，所以說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位是顯而易見(jiàn)的。然而，我們的初中生在很多情況下卻是羞于在同學(xué)們面前說(shuō)英語(yǔ)，究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有體會(huì)到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣的原因。在日常的教學(xué)中，我們可以巧設(shè)情景，讓學(xué)生們通過(guò)自己表演故事，借用肢體語(yǔ)言描述故事的方法來(lái)提高孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的興趣，從而進(jìn)一步提高孩子們說(shuō)英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言，只有通過(guò)不斷的輸入和輸出，才能真正提高口語(yǔ)的交際能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，無(wú)論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語(yǔ)或進(jìn)行對(duì)話交流中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以起到化難為易的作用。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì)讓孩子們感受到愛(ài)、支持和信任。我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。肢體語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)造成孩子在理解上的偏差，長(zhǎng)此以往，會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)而恰當(dāng)?shù)赜煤弥w語(yǔ)言，與有聲語(yǔ)言水乳交融，以達(dá)到服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[6]陳鴻琴.以情感教育促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(01).[J].