郭思行

（華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

推定位球和反手搓球比賽教學(xué)法在中學(xué)乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用

郭思行

（華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

比賽教學(xué)法遵循了中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是乒乓球教學(xué)方法中的一種綜合的練習(xí)方式，對于中學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和提高乒乓球技能具有獨(dú)特的效能。因此，本文對比賽教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在中學(xué)乒乓球教學(xué)過程中進(jìn)行了對比研究，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)，旨在為進(jìn)一步提高中學(xué)乒乓球教學(xué)質(zhì)量提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以推定位球和反手搓球比賽教學(xué)法在中學(xué)乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象。以廣州市天河區(qū)業(yè)余體校2014年暑假乒乓球培訓(xùn)班中乒乓球?qū)W員24人為實(shí)驗(yàn)對象。其中男16名，女8名，年齡13~15歲，運(yùn)動年限為初學(xué)者。把實(shí)驗(yàn)對象分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)前對兩個班進(jìn)行了乒乓球基本技術(shù)測試和基本情況調(diào)查，實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)t檢驗(yàn)分析，均無顯著性差異（P＞0.05），表明兩個班分班合理，基本情況相同。（表1）

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法以“中學(xué)乒乓球教學(xué)”“比賽教學(xué)法”等為關(guān)鍵詞，收集2000—2014年相關(guān)文獻(xiàn)46篇，專著3本，認(rèn)真閱讀，并分類、歸納與總結(jié)，提煉相關(guān)重要觀點(diǎn)，為本研究提供理論參考和依據(jù)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行技能和技評測試，根據(jù)檢測結(jié)果，把24名實(shí)驗(yàn)對象分成水平相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)組和對照組，即兩組的測試指標(biāo)不存在顯著性差異，具體測試指標(biāo)和成績見表1。為了確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，兩個班的教學(xué)都由筆者擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)時間為期2個月，具體時間為2014年7月1日—9月1日。每周一、三、五下午的2：30~5：00進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）實(shí)驗(yàn)手段： 對照組由筆者進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)。授課前教師先導(dǎo)入每次課的教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)推定位球和反手搓球。具體的教學(xué)方法為教師進(jìn)行動作示范，講解動作要領(lǐng)，學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，教師糾錯，學(xué)生再練習(xí)，教師再進(jìn)行糾錯，直到學(xué)生動作正確規(guī)范，最后進(jìn)行分組練習(xí)，教師總結(jié)學(xué)習(xí)的情況，分析易錯動作和原因，提供學(xué)生解決問題的方案，最后由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。實(shí)驗(yàn)組采用的教學(xué)方法是比賽教學(xué)法。準(zhǔn)備部分采用各種形式的球性比賽練習(xí)和以比賽形式為主的基本技術(shù)練習(xí)，約占全課時的30%。基本部分主要是推定位球、反手搓球比賽以及改變方法的正式教學(xué)比賽，約占全課時的60%~70%。

1.2.3 觀察法實(shí)驗(yàn)后對兩組同學(xué)一推一攻和反手搓球兩個技術(shù)進(jìn)行觀察。

1.2.4 邏輯分析法用比較、歸納、演繹等邏輯分析方法，對獲取的數(shù)據(jù)、結(jié)論進(jìn)行對比分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前后成績的對比

經(jīng)過2個月的教學(xué)后，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評定。為了確?？己顺煽兊恼鎸?shí)性，成立了由8位乒乓球教師組成的考核小組，對學(xué)員一推一攻和反手搓球的成績進(jìn)行評定，結(jié)果顯示如表2。通過實(shí)驗(yàn)前表1和實(shí)驗(yàn)后表2的對比分析得出：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組的達(dá)標(biāo)成績和技評成績沒有顯著性差異，即實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)員的成績水平相當(dāng)。但從實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析得知，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的成績明顯好于對照組，即實(shí)驗(yàn)后兩個班學(xué)生在基本技術(shù)達(dá)標(biāo)成績上存在顯著性差異（P<0.05），尤其在技評成績上，比賽教學(xué)法的效果優(yōu)勢更為突出（P=0.005<0.01）。

表1 實(shí)驗(yàn)前成績對照表

2.2 分 析

2.2.1 對對照組教學(xué)方法的分析分析對照組的教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，對照組的教學(xué)過程基本遵循的是先進(jìn)行單個動作的技術(shù)教學(xué)，然后再進(jìn)行糾錯、組合練習(xí)或者兩兩分組的練習(xí)，最后才進(jìn)行一定的對抗練習(xí)或者教學(xué)比賽，整個教學(xué)過程是按部就班地進(jìn)行示范、講解、練習(xí)，學(xué)生始終處于被動地接受過程，忽視了學(xué)生的主體地位以及對學(xué)生協(xié)同能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)不了學(xué)習(xí)的積極性，這不利于終身體育意識的培養(yǎng)。所以，對照組采用的傳統(tǒng)教學(xué)法在一定層面上限制、制約甚至阻礙了學(xué)生能動性的發(fā)揮，從而使得教學(xué)效果不佳，不利于培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力。

2.2.2 對實(shí)驗(yàn)組采用比賽教學(xué)法的分析實(shí)驗(yàn)組采用的比賽教學(xué)法模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)法中的諸多不足，特別是減少了教師講解、示范的課堂時間，從而提高了學(xué)習(xí)強(qiáng)度，激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性，滿足了中學(xué)生的個體需求和愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生逐步向教師期盼的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生認(rèn)為，比賽教學(xué)法更適合他們自身需求，可激發(fā)求知欲、滿足好奇心，在這種主動性學(xué)習(xí)的過程中，他們更容易掌握比賽技巧，這些是教師言語表達(dá)所不能立馬奏效的。其次，實(shí)驗(yàn)組采用的比賽教學(xué)法對于中學(xué)生來說，能夠讓其在現(xiàn)有掌握的技能、戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，在激烈地對抗、競爭和比賽的氛圍中更進(jìn)一步提升自己的技能和戰(zhàn)術(shù)思維，從而提高自身實(shí)戰(zhàn)水平，這對于發(fā)展中學(xué)生的乒乓球運(yùn)動能力無疑是一劑良藥。也就是說，在中學(xué)生乒乓球教學(xué)過程中，采用合理的比賽教學(xué)方式是十分必要的，值得大力推廣。

2.2.3 比賽教學(xué)法有利于提高中學(xué)生推定位球和反手搓球的技術(shù)水平眾所周知，比賽教學(xué)法的最大特征在于游戲成分。游戲具備趣味性、刺激性、變化性和多樣性的特點(diǎn)。將游戲成分運(yùn)用到中學(xué)生的乒乓球技術(shù)教學(xué)中，無疑可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓中學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)過程中，大腦皮質(zhì)始終處于一個適度的興奮狀態(tài)，這有利于中學(xué)生對乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)，縮短泛化階段，加速分化，從而促進(jìn)中學(xué)生推定位球和反手搓球技能形成動力定型，快速進(jìn)入自動化階段，提高技術(shù)水平。但必須注意的一點(diǎn)是，盡管比賽教學(xué)法有諸多好處，但教師必須對中學(xué)生要掌握的基本技術(shù)進(jìn)行講解，特別是對易犯錯誤的和正規(guī)動作的形成要求、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律的講解，再通過比賽進(jìn)行強(qiáng)化和提高，這些主要安排在70%的非游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中。

表2 實(shí)驗(yàn)后成績對照表

3 中學(xué)乒乓球課教學(xué)中采用比賽教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

3.1 突出真實(shí)性，結(jié)合鼓勵性

比賽評判是乒乓球教學(xué)的重要部分之一。學(xué)生對比賽結(jié)果，特別是勝負(fù)的評判非常關(guān)注，教師在評判時必須嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，應(yīng)結(jié)合乒乓球運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，科學(xué)地做出評判，否則就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，甚至直接影響對教師的信任。教師在進(jìn)行評判時，尤其要關(guān)注那些比賽中失敗的學(xué)生，要對他們多進(jìn)行積極方面的鼓勵并幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)會運(yùn)用正負(fù)信息，向勝利者學(xué)習(xí)。要表揚(yáng)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出、關(guān)心他人、關(guān)愛集體的學(xué)生，以樹立榜樣效能。但是，在學(xué)生獲得勝利時，要讓學(xué)生懂得驕不燥敗不餒，勉勵學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，從而爭取更大的進(jìn)步。

3.2 突出創(chuàng)新性，結(jié)合規(guī)范性

比賽教學(xué)法在中學(xué)乒乓球教學(xué)中不可或缺，但此方法運(yùn)用的效果如何，很大程度上取決于教師對課堂的掌控、對技巧的運(yùn)用和對經(jīng)驗(yàn)的積累與分享。在乒乓球教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生興趣濃、奏效快的教學(xué)手段，要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，善于傾聽學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽。值得一提的是，在中學(xué)生乒乓球教學(xué)過程中采用的比賽教學(xué)法，要不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。因?yàn)橹袑W(xué)生思想活躍，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，如果教師千遍一律地采用常用的教學(xué)方法，中學(xué)生必定會產(chǎn)生見多不鮮、玩多必膩的不良心理反應(yīng)。因此，在乒乓球教學(xué)過程中，教師要結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，在方法上求變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿好奇，讓教學(xué)組織的過程本身就充滿吸引力，從而保持教學(xué)競賽旺盛的生命力。

4 結(jié) 語

實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生在基本技術(shù)達(dá)標(biāo)成績上存在顯著性差異（P<0.05），尤其在技評成績上，比賽教學(xué)法的效果優(yōu)勢更為突出（P=0.005<0.01）。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)測定均無顯著性差異（P>0.05），但是由于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在教學(xué)中采用了比賽教學(xué)法，促使學(xué)生通過與同學(xué)間的相互競爭，使之練習(xí)的積極性更高，在課后主動請教、思考和繼續(xù)練習(xí)乒乓球技術(shù)的學(xué)生明顯增多，從而達(dá)到了迅速提高基本技術(shù)的目的。

[ 1 ]葉生愛．比賽教學(xué)法在普通高?；@球球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[ J ]．遼寧體育科技，2006（2）．

[ 2 ]李志杰．比賽教學(xué)法在籃球球教學(xué)中的運(yùn)用[ J ]．廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，2006（3）．

[ 3 ]孫美，王永強(qiáng)．比賽教學(xué)法在籃球?qū)＿x課中的應(yīng)用研究[ J ]．鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2003（3）．

[ 4 ]陳玉敏，梁亞強(qiáng)．“比賽教學(xué)法”與“傳統(tǒng)教學(xué)法”的對比分析[ J ]．九江師專學(xué)報(bào)，2003（6）．

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1674-151X（2017）12-057-03

2016-11-08

郭思行（1994~），碩士研究生。研究方向：乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練。