劉紅忠

摘要：情感教育在充分考慮認知因素的同時，將教育影響滲透到學(xué)生的情感深處，能發(fā)揮出重要的作用。因此，職高體育教學(xué)中實施情感教育的理論研究，是一個既有理論價值，又有現(xiàn)實意義的選題。它符合我國職高教育發(fā)展的需要，同時也符合我國職高體育教學(xué)發(fā)展的需要及學(xué)生身體健康發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；情感理念；職高

情感是人對客觀事物一種態(tài)度，反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。由于客觀事物與人的需要之間關(guān)系不同，人對客觀事物便包含不同的好惡態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。能滿足需要的事件，就會引起人的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感，如愉快、滿足、喜愛等反映。反之，就會引起人的消極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種否定的情感，如憤怒、憎恨等。情緒和情感在人的實踐活動，為了達到既定目標(biāo)起著巨大作用，同時，人的生活實踐改變了，人的情緒和情感也隨之變化。例如，對一個不愛好體育的學(xué)生來說，讓他參加體育鍛煉，他就會感到又苦又累，并且對鍛煉身體產(chǎn)生厭惡情緒。但是經(jīng)過教育和參加學(xué)習(xí)、鍛煉，并掌握了體育知識、技術(shù)和技能，身體素質(zhì)提高后，他就會對體育運動由厭惡到喜愛，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生認識到體育運動的作用，嘗到了成功的甜頭，就會產(chǎn)生一種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感。因此，職高體育教學(xué)中融入情感因素具有重要的意義和作用。

馬克思有句名言：“用愛來交換愛”。師生之間具有良好的感情基礎(chǔ)是教育成功的前提。因此，每個教育工作者，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)還是在管理環(huán)節(jié)都要把對學(xué)生的情感教育作為自己的責(zé)任。

首先教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，即以情育情?！坝H其師而信其道”，教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育，對老師的真知灼見和真誠友善，他們的理解也特別深刻，回應(yīng)也更加熱烈。其次，教師應(yīng)加強自身的情感修養(yǎng)。教師擔(dān)負著以科學(xué)的理論武裝人，以崇高的精神塑造人，以高尚的情操影響人的重要任務(wù)，應(yīng)以美好的心靈、高尚的人格去塑造學(xué)生健全的人格。第三，教師應(yīng)與學(xué)生保持密切的聯(lián)系和相當(dāng)?shù)墓蔡帟r間。情感教育是通過情感交流實現(xiàn)的，情感交流是一個不間斷的互動過程，需要大量時間。教師要充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)和課余活動結(jié)合實際與學(xué)生交流，避免空對空的談話和教條的說教。只要真誠地關(guān)心幫助學(xué)生，必然會產(chǎn)生師生情感上的共鳴，達到良好的教育效果。

情感教育應(yīng)該要師生互動從一下幾個方面入手：一是尊重并滿足學(xué)生的情感需要，包括低層次的與生理需要相聯(lián)系的情感和高層次的與心理、精神需要相聯(lián)系的情感，而且教育的重點是滿足學(xué)生高層次的情感需要，激發(fā)、鞏固高層次情感，即道德感、審美感和自尊感。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！倍歉鶕?jù)學(xué)生情感的傾向性、深刻性、穩(wěn)定性和持久性等特性，形成學(xué)生良好的情感品質(zhì)，真正激發(fā)學(xué)生為國家建設(shè)事業(yè)學(xué)好文化科學(xué)知識的情感；真正把個人情感和正確的人生觀、價值觀、世界觀相聯(lián)系；真正把情感作為學(xué)習(xí)和工作的動力，發(fā)揮情感的正功能，抑制情感的負功能。三是根據(jù)學(xué)生情感喚醒的主觀性特征，積累學(xué)生的良好知覺經(jīng)驗，制約來自外界的刺激，形成良好的情感。另外在情感教育中要還加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及學(xué)生抗挫折的能力培養(yǎng)等等。

在不同的環(huán)境中，人的感情會有不同的變化。師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來很可能動作不準(zhǔn)確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學(xué)生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生反感，進而對體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進行練習(xí)便很容易造成傷害事故（如從單、雙杠、高低扛上摔下）。良好的育人環(huán)境是學(xué)校進行情感教育的必備條件，體育教師應(yīng)努力掌握情感教育規(guī)律，創(chuàng)造輕松活潑的體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅之中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。學(xué)校要有文明向上、和諧統(tǒng)一、健康活潑的校園體育文化，使學(xué)生對學(xué)校和體育運動產(chǎn)生向往。情感與認知存在著相互制約、相互促進的客觀規(guī)律，認知是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，情感對認知活動具有強化、調(diào)節(jié)的功能，良好的認知水平，能使學(xué)生具有理智的判斷力及較高的情緒控制能力。外因總是通過內(nèi)因起作用，良好的情感教育環(huán)境還應(yīng)包括對學(xué)生進行自我情感教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生對自己情感的正確評價，有賴于不斷的有意識的提高情感思想境界。

體育運動對人的心理情緒具有調(diào)節(jié)作用，對焦慮、抑郁、緊張、恐懼等心理疾病有很好的治療功效。符合學(xué)生身體機能變化規(guī)律，適于不同身體素質(zhì)水平的教學(xué)內(nèi)容，能使每一個學(xué)生都能找到自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的良好情緒，使學(xué)生消除緊張、焦慮、沮喪等不良情緒，達到精神愉悅、心情舒暢的情緒狀態(tài)。教學(xué)過程中教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力，讓學(xué)生在具有一定難度的學(xué)習(xí)過程中掌握技能，起到鍛煉自我意識、情緒控制的能力。教師對學(xué)生適時給予肯定的評價對學(xué)生的良好情緒具有極大的激勵作用，學(xué)生身體條件的不同使學(xué)生對技術(shù)的掌握有很大差距，體育教師鼓勵性語言能使學(xué)生有效的堅持鍛煉，完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生自我激勵能力。

總而言之，體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為平等的人對待，學(xué)會去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的疾苦和需要，主動去感受學(xué)生的處境，體驗學(xué)生的情緒，信任和理解學(xué)生。體育教師應(yīng)嚴(yán)于律己，言傳身教，為人師表，如此才能激發(fā)學(xué)生的信任，才能打開師生相互交流的大門。