嚴(yán)培強(qiáng)

摘要：創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代衡量人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中教育改革具有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，基于“新課標(biāo)、新課改”的相關(guān)要求，高中化學(xué)作為一門必修課不僅是高考考查的重點(diǎn)，其中也蘊(yùn)含了大量創(chuàng)新能力培養(yǎng)資源，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生跳出慣性思維的“框框”，真正做到學(xué)以致用、舉一反三；本文中筆者結(jié)合在高中化學(xué)教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

本質(zhì)上說(shuō)，化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，它的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)探索過(guò)程，而化學(xué)課本上的知識(shí)內(nèi)容正是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)觀察和規(guī)律總結(jié)。作為我國(guó)學(xué)校教育體系中的必修課程，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)很容易養(yǎng)成“理論灌輸”的錯(cuò)誤傾向，尤其是在高中化學(xué)領(lǐng)域，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本化學(xué)知識(shí)、理論和方法，導(dǎo)致教學(xué)方向容易向應(yīng)試解題方向偏離，這是一種本末倒置的教學(xué)行為；筆者認(rèn)為，高中化學(xué)老師應(yīng)該從教學(xué)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)以實(shí)驗(yàn)為主的化學(xué)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成探索創(chuàng)新的“化學(xué)思維”。

一、高中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

何謂創(chuàng)新？廣義的創(chuàng)新概念是指區(qū)別于常規(guī)的見(jiàn)解、思路、方法、途徑等，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性”在思維模式中的建構(gòu)作用。將“創(chuàng)新”理念引入教育領(lǐng)域并實(shí)現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，則是指通過(guò)對(duì)已有知識(shí)內(nèi)容的重新構(gòu)建從而產(chǎn)生新思路、新觀點(diǎn)、新方法的一種教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)；從學(xué)習(xí)角度說(shuō)，“創(chuàng)新”并非要求學(xué)生拿出新發(fā)明、發(fā)現(xiàn)新理論，也不需要提出一種推翻常規(guī)的思想，而是在統(tǒng)一教育環(huán)境下相對(duì)自身而言，產(chǎn)生一種固有思維的“突圍”力量，能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立完成知識(shí)建構(gòu)，提出質(zhì)疑或新穎想法，培養(yǎng)自身動(dòng)手實(shí)踐能力。

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。一方面，學(xué)生剛剛結(jié)束了義務(wù)教育，具備了基礎(chǔ)的自然科學(xué)理論知識(shí)，也形成了初步的科學(xué)探索精神。另一方面，高中階段正是學(xué)生科學(xué)思維形成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“黃金時(shí)期”，學(xué)生求知欲旺盛、探索能力強(qiáng)、思想轉(zhuǎn)變快，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中保持積極、活躍，對(duì)我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育導(dǎo)致的教學(xué)理念偏差，高中化學(xué)在人們的印象中是枯燥的理論、公式、符號(hào)和定理，以及紛亂復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)背誦、記憶。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的，化學(xué)本身是一門生動(dòng)有趣的學(xué)問(wèn)，所有的化學(xué)知識(shí)都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐。在這一過(guò)程中，學(xué)生既能夠看到奇異的化學(xué)現(xiàn)象，又能夠親身參與探索規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑；結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，盡管很多高中化學(xué)老師都意識(shí)到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，但由于缺乏有效的策略，實(shí)際取得的效果并不理想。筆者總結(jié)了以下幾個(gè)策略以供廣大高中化學(xué)教師借鑒：

第一，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑精神是創(chuàng)新的大前提，只有對(duì)常規(guī)知識(shí)體系主動(dòng)懷疑，才能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)力。在應(yīng)試教育體系下，傳統(tǒng)教學(xué)思想、模式和方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的掌握，甚至對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容視而不見(jiàn)，一切以考試“標(biāo)準(zhǔn)答案”為準(zhǔn)，這種“盡信書(shū)”的教學(xué)方法實(shí)際上是對(duì)創(chuàng)新性的扼殺。因此，教師無(wú)論在課堂教學(xué)中還是課下交流中，都要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神——這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第一步，然后鼓勵(lì)學(xué)生打破慣性思維，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐證明自己的想法；甚至在課堂教學(xué)中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑，例如對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解是否合理，思路是否正確，等等。

第二，“工欲善其事必先利其器”，做好創(chuàng)新能力教學(xué)引導(dǎo)工作?！靶抡n改”要求將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，教師要發(fā)揮“引導(dǎo)”功能，并為學(xué)生提供一切有效資源，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。事實(shí)上，在高中化學(xué)中本身就設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但由于教學(xué)活動(dòng)中存在很多限制因素，如實(shí)驗(yàn)室條件差、資源不足等問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。教師應(yīng)該事先覺(jué)察并尋求解決方法，在條件限制下做好創(chuàng)新能力教學(xué)引導(dǎo)工作，如可通過(guò)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)視頻等方式代替。

第三，“理論聯(lián)系實(shí)際”，將化學(xué)課堂教學(xué)擴(kuò)展到生活之中。單純地依賴課本和課堂教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫離的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)的價(jià)值不高，從而失去學(xué)習(xí)和探索的興趣，這十分不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！笆篱g洞明皆學(xué)問(wèn)”，書(shū)本和課堂所傳遞的知識(shí)畢竟有限，而生活中存在大量與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容。教師要充分發(fā)揮“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)模式，充分利用生活資源，巧妙地設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟的更透徹、印象更深刻。例如，在講解高中化學(xué)“催化劑”知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，書(shū)本及實(shí)驗(yàn)室中的催化劑包括濃硫酸、氧化鋁、石蠟、鐵粉等“化學(xué)試劑”，這些物品作為催化劑所產(chǎn)生的效果并不直觀，為了讓學(xué)生更好地理解“催化劑”的特征，可以自行在家庭中進(jìn)行“煙灰催化劑實(shí)驗(yàn)”；這一試驗(yàn)的要點(diǎn)是，直接用火點(diǎn)白糖是不能燃燒的，但將擺攤和煙灰混合之后再去點(diǎn)，就能夠產(chǎn)生藍(lán)色的火焰。學(xué)生通過(guò)親自嘗試就能夠加深對(duì)催化劑概念的理解，再通過(guò)老師的講解明白煙灰中“鋰”的氧化還原催化效果。通過(guò)這種嘗試，不斷激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，化學(xué)教學(xué)在學(xué)生高中階段具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能拘泥于形式、受限于資源，而要將不足之處轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生穿心能力的動(dòng)力。一方面，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，養(yǎng)成系統(tǒng)性的化學(xué)探索思維。另一方面，結(jié)合“新課改”的相關(guān)要求，為學(xué)生提供寬松、民主、自由的學(xué)術(shù)探討環(huán)境，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)從多角度、多渠道培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱志剛.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）. 2016（09）.

[2] 劉文斌.淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J]. 科技展望 2014.18.

[3] 馬江雯.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題研究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2016（08）.