蔡艷

摘 要：科學(xué)合理的教學(xué)策略，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)策略直接決定著課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)的內(nèi)容、氣氛、方式方法，都直接來源于教學(xué)策略的引導(dǎo)。因此，要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就得保證教師教學(xué)策略選擇的正確性。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)策略

科學(xué)合理的教學(xué)策略，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)策略直接決定著課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)的內(nèi)容、氣氛、方式方法，都直接來源于教學(xué)策略的引導(dǎo)。因此，要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就得保證教師教學(xué)策略選擇的正確性。

一、注重基礎(chǔ)知識及文體知識的積累

1.基礎(chǔ)知識方面。

重視字音、字形、詞語含義、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識的積累。例如：在學(xué)習(xí)七年級魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料，以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進(jìn)行梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，今后再學(xué)習(xí)魯迅的文章時，只要再進(jìn)行簡單的回憶復(fù)習(xí)就可以了。

2.文體知識方面。

無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學(xué)習(xí)本單元時應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。如果學(xué)習(xí)的是說明文單元，教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說明對象是什么，說明對象的具體特征是什么，該如何準(zhǔn)確查找（提醒段首中心句）？說明的順序有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各有什么作用？常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些？說明文的語言有什么樣的特點(diǎn)？這些文體方面的知識是學(xué)生應(yīng)該掌握的。然后再結(jié)合文本進(jìn)行具體清晰地講解。

二、注重閱讀能力的培養(yǎng)

1.帶著問題讀書。

課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在“文字”中自我陶醉，在文字釀造的美好中徜徉，這樣的閱讀才有效。在閱讀前，我們應(yīng)給學(xué)生一個閱讀的要求，如文章寫了什么、是怎樣寫的、文章的主旨是什么，之后讓學(xué)生有目的去讀，這樣，學(xué)生讀的時候自然有目標(biāo)，自然讀得認(rèn)真。如在教《社戲》一課時，我讓學(xué)生閱讀從“我的很重的心忽而輕松了”至“趙莊邊真的在眼前了”這幾段。我在學(xué)生閱讀之前提出問題：找出這段中描寫孩子們開船的一系列的動作的詞并思考作者是如何描寫途中所見景色的。又如，在學(xué)《從百草園到三味書屋》的“不必說碧綠的菜畦”這一段時，我也是讓學(xué)生邊讀邊思考作者是從哪些角度來寫園中的景物的，并提供給學(xué)生如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等視角。

2.養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生的閱讀應(yīng)在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為主，教師的講不能將其代替。學(xué)生通過閱讀可以培養(yǎng)整體感悟、品味語言、理清脈絡(luò)等能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在課堂上一定要嚴(yán)謹(jǐn)，要提要求，可倡導(dǎo)“自主閱讀、合作探究”的方式，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，邊讀邊想，隨時拿筆圈點(diǎn)勾畫，并及時寫下自己的感受和評價。

3.閱讀后交流感悟。

在語文課堂教學(xué)上，通常是教師講、學(xué)生聽，這會使師生、生生之間很難進(jìn)行溝通，從而給學(xué)生造成了溝通理解的障礙。教師要努力轉(zhuǎn)變過去的單一教學(xué)模式，確保師生、生生之間得到充分的溝通。教師要給學(xué)生構(gòu)建一個氛圍活躍、平等自由的課堂，鼓勵學(xué)生主動溝通、積極發(fā)言。如在講授《背影》時，教師可以先提問“作者在文章中提到了多少次背影？”讓學(xué)生討論，同時討論每個背影的含義。然后，以父親為作者買桔時的背影為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生仔細(xì)思考，找出最讓自己最感動的背影。最后，讓學(xué)生各自說出自己在生活中最感動的事情，加強(qiáng)師生，生生之間的交流。

三、注重文言文自學(xué)能力的培養(yǎng)

1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。

古往今來的許許多多的作家，無不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會引起學(xué)生的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負(fù)擔(dān)，因此，誦讀成績往往很不理想，而且也不利于學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。語文就是和語言文字打交道，在讀中悟是更好的方法技巧。

2.自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力。

新教材體現(xiàn)出來的教學(xué)理念就是“以人為本”，也就是說語文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，學(xué)生自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)初中語文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過程，其實(shí)就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。教師只有培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)課文能力，才能達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。所以，語文教師要在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生對新內(nèi)容常常會有一種期待心理，與其教師滔滔不絕，倒不如讓學(xué)生自己去閱讀，主動去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終解決問題，從而達(dá)到獲取新知識的學(xué)習(xí)目的。通過這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對新知識會掌握得更加牢固深厚。

四、注重書寫表達(dá)能力

語文是最重要的交際工具，如當(dāng)面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強(qiáng)調(diào)。對學(xué)生來說，書寫能力還是很重要的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學(xué)生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學(xué)生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回涂改弄得卷面很不整潔。教師應(yīng)該從開始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔。

初中語文教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生即掌握了知識，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會求知，學(xué)會做人。