田勁松

摘要：語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維的發(fā)展和綜合能力的提升具有極其重要的影響作用，而小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的起點(diǎn)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展給予積極的重視，積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷的探索和創(chuàng)新，開創(chuàng)新滿足現(xiàn)代教育要求的新的教學(xué)模式。這是做好小學(xué)語文教學(xué)的必然選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)

在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，不斷的探索和創(chuàng)新，找到現(xiàn)代素質(zhì)教育的突破口。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力的發(fā)展，更加重要的是，教師要關(guān)注到學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。只有這樣才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。首先，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)式教學(xué)[2]。讓學(xué)生可以充分的感受到語文知識(shí)蘊(yùn)含的魅力，提供給學(xué)生更加充足的語文學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)，教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，教師應(yīng)該營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在講解王維的《鳥鳴澗》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去感受詩句中蘊(yùn)含的意境，如詩中描繪的“桂花”“春山”“春澗”“月”等景象，教師在這一基礎(chǔ)上可以使用講故事的方式把詩中蘊(yùn)含的意境呈現(xiàn)出來，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去集體朗讀詩句，讓學(xué)生體會(huì)詩中的節(jié)奏與韻律之美，讓學(xué)生感受春夜山間異常寂靜的景象。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好的達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性

近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對(duì)更高水平以及更高層次的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行追求，要求小學(xué)語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，使得小學(xué)語文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對(duì)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)進(jìn)行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會(huì)不斷改革以及進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)我國的小學(xué)語文教育教學(xué)來實(shí)施嚴(yán)格的創(chuàng)新。

筆者在長(zhǎng)期教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行死記硬背，小學(xué)生一定會(huì)覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識(shí)很好融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時(shí)，加深小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文教材的理解以及探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語文這一效果以及目標(biāo)。

三、上課要講究藝術(shù)

很多教師認(rèn)為上課很簡(jiǎn)單，就是把所要講授的知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，沒有什么技術(shù)含量，更不要說藝術(shù)性了。其實(shí)，這種說法是不正確的。教師上課就像音樂家演奏樂曲、畫家作畫、雕塑家雕刻作品一樣，也是一門藝術(shù)。首先，教師要學(xué)會(huì)在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種課堂才更精彩。比如，講授《冀中地道戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，我先給學(xué)生播放電影《地道戰(zhàn)》的精彩片段，把學(xué)生的興致吸引了起來，然后再進(jìn)行講授，學(xué)生就會(huì)非常樂意學(xué)。其次，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維。再如，學(xué)《冀中地道戰(zhàn)》，為了讓學(xué)生切身感受地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我讓學(xué)生拿出紙和筆，根據(jù)自己的理解，結(jié)合文章的介紹，把你心中的地道畫出來。學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮出了創(chuàng)造才能。再次，教師要考慮到學(xué)生的層次差異，因材施教。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有良莠不齊的情況，為了讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成，我把學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中都有優(yōu)、中、差三種學(xué)生，根據(jù)問題的難易程度不同，讓不同層次的學(xué)生來回答，這樣既保證了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又不讓“差等生”掉隊(duì)，只有這樣，班級(jí)的整體質(zhì)量才會(huì)得到提高。

四、開展課堂競(jìng)賽活動(dòng)

開展課堂競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情的養(yǎng)成具有重要的作用?，F(xiàn)在語文課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)只有40分鐘，教師施教的時(shí)間較短，很容易為教學(xué)留下了遺憾，而以課堂競(jìng)賽為主的課外活動(dòng)則可以幫助教師完成課上時(shí)間的課下轉(zhuǎn)接，使課上教學(xué)的時(shí)間更加充裕。課堂競(jìng)賽的內(nèi)容可多種多樣，如開展書法競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，使得學(xué)生在參加競(jìng)賽的過程中完成對(duì)知識(shí)的積累，而且，由于小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也可以籍此對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。再根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行肯定，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。結(jié)合課文開展主題活動(dòng)。

1、小學(xué)語文主題活動(dòng)的簡(jiǎn)介。為了豐富語文教學(xué)的模式，教師可結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容開展主題活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要注重教學(xué)效率，還要注重課上的教學(xué)氛圍，教師可以通過設(shè)置主題活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而促進(jìn)良好課堂氛圍的產(chǎn)生，要讓學(xué)生喜歡上語文課的氛圍，愛屋及烏，那么使學(xué)生也愛上語文就不是難事了。

2、主題活動(dòng)示例。本文就以《雨來沒有死》一文為例介紹主題活動(dòng)的開展。針對(duì)《雨來沒有死》一文的內(nèi)容，教師可開展以“中華小英雄”為題的主題活動(dòng)，具體要求為：尋找那些為國家付出努力和汗血的少年英雄（方式不限，可以詢問家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩或通過互聯(lián)網(wǎng)查詢）；了解這些少年英雄的成長(zhǎng)經(jīng)歷；說出你想對(duì)這些小英雄說的話。這樣學(xué)生在尋找少年英雄的過程中就可以了解中國的過往歷史，并在主題交流鍛煉思維能力。不僅增強(qiáng)了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，而且也使得學(xué)生在完成主題活動(dòng)的過程中接受了愛國主義教育。]現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)工作的開展需要立足在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，找到現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想，用現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不斷的探索和發(fā)展，只有這樣才能夠做好小學(xué)語文教學(xué)工作。參考文獻(xiàn)

[1] 田良臣，劉電芝.移情教學(xué)：提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].江西教育科研，2010（2）.

[2] 郭華.“移情”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊，2013（7）.