胡明進 劉小強

(1.重慶文理學院,重慶402160;2.重慶市永川區(qū)松溉鎮(zhèn)小學,重慶402186)

環(huán)保與綠色成為近年來我們身邊的流行詞匯,氣候變暖、霧霾、PM2.5等以前只在專業(yè)術語中見到的詞語漸漸走進的我們生活,成為人們關注的焦點。對人的一生中起著重要作用的學校教育自然成為我們對環(huán)保意識觀念進行宣傳、教育主要陣地之一,而小學階段是學生行為的規(guī)范、學習習慣的養(yǎng)成、心理的發(fā)展非常重要的階段。新課改要求培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),要達到這一要求,數(shù)學教育教學具有不可忽視的作用,而教材是教與學的依據(jù),是教學活動中教師和學生相互作用的中介。然而環(huán)保意識形成,必須經過實踐上升為具有環(huán)保意識的環(huán)保生活方式和環(huán)保行為,并且需要通過學生的生活一點一點表現(xiàn)出來。如果不鼓勵學生用環(huán)保的行動去詮釋什么環(huán)保,那么,保護環(huán)境只能是一句空話。因此對教材進行研究,進行挖掘,充分利用教材中可進行環(huán)保教育的資源,對小學數(shù)學課程中滲透環(huán)保意識有顯著作用。

1 人教版小學數(shù)學教材中對環(huán)保意識滲透內容的內在指引

環(huán)保教育是整個國家教育事業(yè)的一個重要組成部分。作為一個新的學科領域,它不僅在提高全民族環(huán)保意識和培養(yǎng)專業(yè)人才方面做出了顯著的成績,而且為我國的教育事業(yè)注入極具活力的新鮮內容。把環(huán)保教育納入小學教育體系,這一舉措具有現(xiàn)實和深遠的意義。而在小學階段,學生的思維在直接感知和具體行動中進行,處于智力發(fā)展最為迅速的時期之一,對外界刺激的變化特別敏感,是進行環(huán)保教育的最佳時期。

1.1 主題圖與插圖

小學數(shù)學中的主題圖和插圖主要是指借以一定的主題場景為背景來呈現(xiàn)數(shù)學教學內容的畫面,體現(xiàn)在新教材中就是一幅幅五顏六色的圖畫、生動有趣的故事、深受歡迎的卡通,它不僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命,融入生活氣息,讓數(shù)學變得可愛,更為教師的教學設計提供了豐富的資源。這主題圖和插圖作為新教材的一大特色,給我國的數(shù)學教育帶來了新的變化。這些形象生動教學材料中,不少的材料包含著環(huán)保教育的內容。

例如：一年級(上冊)53頁,8和9的認識中主題圖,有蝴蝶、樹、花,帶領孩子們澆水的老師,一幅美麗和諧的畫面。圖片里面的墻上還寫著“熱愛自然,保護環(huán)境”的宣傳標語。數(shù)學教師可以利用這一條件,進行環(huán)保與美的教育。再如：三年級(下冊)35頁,整理和復習第一題中有張插圖,里面介紹的草地的生產氧氣的問題,教師就可以解決問題時,提醒同學們愛護草坪,愛護環(huán)境,讓草地多給我們生產一些氧氣,讓空氣更加新鮮。

1.2 例題與練習題

例題是數(shù)學教材的重要組成部分,同時也是數(shù)學知識的載體,只有優(yōu)化例題教學,才能提高教學效益;練習題是學生對知識進行鞏固與掌握重要載體。利用好例題和練習題,對提高學生的數(shù)學學習成績、數(shù)學素養(yǎng)有著不可估量的作用。在例題和練習題中融入環(huán)保的相關的內容,對學生在掌握環(huán)保生活的方式、節(jié)約資源、利用身邊的物品等方面有著促進作用。

例如：四年級(下冊)115頁,練習十九的第六題中的折線統(tǒng)計圖,說的是某地區(qū)1991－2003年沙塵暴天數(shù)的統(tǒng)計,利用第(2)問13年以來沙塵暴天數(shù)總趨勢為( );第(3)問從圖上你還能得到那些信息?你有什么好的建議?講述森林對防風防沙、保持水土、調節(jié)氣候所起到的重要作用。最后,讓孩子們自己提出的見解,讓環(huán)保意識深入他們的心靈深處。

1.3 數(shù)學廣角與專題調查

數(shù)學廣角是從人教版小學數(shù)學教材近年來新增內容,每冊都有一章專門進行講解,目的是引導教師進一步探索和加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。專題調查屬于對教材內容延展性的補充,目的在于,增強學生學習數(shù)學動力,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,提升學生綜合素養(yǎng)。

例如：六年級(下冊)74頁數(shù)學廣角第二部分：節(jié)約用水。這節(jié)課課前教師應該要求學生做調查：(1)調查日常生活中的浪費水現(xiàn)象;并找出測量方法,測量出結果,最后作報告。(2)查找有關節(jié)約用水資料,再結合75頁第四題加以講解,尋找適合我們身邊條件節(jié)約用水的辦法,并在生活中加以實施。

2 小學數(shù)學課程中環(huán)保意識滲透的現(xiàn)存問題分析

經過筆者訪談發(fā)現(xiàn),接受訪談的數(shù)學教師們越來越重視發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng),并且喜歡就生活熱點與教學內容相融合。不少教師在小學數(shù)學課程中滲透了相關環(huán)保教育的內容,但是效果不甚理想。加之進行文獻查閱,發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學課程中滲透環(huán)保意識的存在的以下問題：

2.1 教師自身環(huán)保意識缺乏

目前,環(huán)保意識的滲透主要靠各個班級的任課教師來完成,他們雖然受過自己所教學科的專業(yè)訓練,但缺乏環(huán)境保護教育相關的系統(tǒng)培訓。教學時往往局限于本專業(yè)內容的框架,而環(huán)保知識作為所教學科的延伸內容,或只是將其視為輔助本學科知識理解的內容而教。同時,由于教師本身環(huán)保知識的缺乏,往往導致教學時生搬硬套、牽強附會。造成這些現(xiàn)象的原因,一是由于教師對“環(huán)保教育”這一概念的認識偏頗;二是由于教師自身知識與能力的限制;三是由于長期以學科教學為主,重視學科系統(tǒng)內部的完整性、系統(tǒng)性,缺乏與環(huán)保教育的橫向溝通與聯(lián)系。老師對環(huán)保意識概念和環(huán)保行為認識不足,即影響到身邊的學生,還造成在實際的教育教學中就難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學教材中包含的環(huán)保教育資源,自然也就無法做到環(huán)保意識在數(shù)學課程中的滲透。

2.2 教師對環(huán)保教育內容重視不夠

在現(xiàn)行的小學階段教育中,分數(shù)在小學升中學仍然占著較大的比例。改革不徹底,政策不完善,仍然對環(huán)保教育等各個方面促進小學生的全面發(fā)展有著一定的障礙。加之數(shù)學教師追求升學率,教育的思想空間被框定,最終還是以分數(shù)為歸宿。導致了教師們對環(huán)保意識內容在小學數(shù)學課程中的開發(fā)不夠重視,自然對包含環(huán)保意識的數(shù)學教育資源的利用不夠重視。

例如：在四年級(上冊)“億以內數(shù)的認識”中有一節(jié)關于可以滲透“節(jié)約用水”的課,這是一個滲透節(jié)約水資源的很好的結合點。而不少教師,定然不會花心思、精力設計這么一節(jié)可能對學生成績沒有什么影響的課。這就是典型的對環(huán)保教育內容不夠重視,只注視數(shù)學認知,對學生的全面發(fā)展有著阻礙作用。

2.3 教師環(huán)保意識滲透方法簡單

在筆者做訪談的時候,不少教師有對數(shù)學的應用性認識不足,不知道應該如何在數(shù)學教育中融入環(huán)保意識,缺乏滲透的方法。筆者有2個訪談提問是：(1)您平時主要是用哪些方式對學生進行環(huán)保教育?老師的回答基本就兩種方式：日常行為規(guī)范和課上專門講解。(2)您平時在小學數(shù)學課程中是怎樣滲透環(huán)保的呢?老師們的回答主要有以下2種：教學時遇到可關聯(lián)環(huán)保的內容時適當提示;利用教材中的主題圖。并且通過筆者的了解,老師們對學生進行環(huán)保教育主要體現(xiàn)在學校清潔衛(wèi)生上,在學生課外活動和日常生活中的環(huán)保教育重視不夠。對小學數(shù)學教材中包含的內容挖掘不夠深入,找不到滲透環(huán)保意識行之有效的方法,在小學數(shù)學課程中滲透環(huán)保意識方法簡單。并且在筆者查閱的文獻資料中,經常把環(huán)保教育的途徑與方法列在一起進行闡釋,仔細閱讀內容就會發(fā)現(xiàn),真正闡述途徑的文字很少,闡述的方法不是過于都簡單,就是只能停留在理論層面,而無法付諸實踐。并且還有些文獻在表述上把方法與途徑混為一談,導致滲透的方式和途徑無法得到有機統(tǒng)一,使環(huán)保意識在小學數(shù)學課程中的滲透得不到有效應用。

2.4 學生課業(yè)負擔重,無暇顧及環(huán)保知識的學習

在我國,隨著小學生年級的增加,書包大小也在增加,里面各種各樣的資料書也讓人眼花繚亂。從新課改開始,我們國家的教育,特別是小學教育,就強調為學生減負。所謂“減負”就是指減輕學生的學習負擔、壓力?！皽p負”不應該是口頭上的呼喚,更應該是實際的行動。造成小學生課業(yè)負擔中的原因有很多,主要分為客觀因素和主觀因素。在本次調查中,筆者考察的客觀因素有課時數(shù)、作業(yè)完成時間、雙休日補課、睡眠時間等,主觀因素則包括學生體現(xiàn)出來的應試教育傾向、組織課外活動少、考試多、課輔資料多等。

接受訪談的20名小學生中有14人認為課后作業(yè)繁重,平均每天課后完成所需的時間超過1.5個小時,跟教育部要求的每天不能超過1小時要求相差甚多;在教師訪談調查中,20名教師有18人認為教學任務重,不能及時完成教學任務,教師們一般的選擇是：在不能保證學生成績的前提下,任課教師是不愿意在小學數(shù)學課程中滲透環(huán)保意識的。學生也由于課業(yè)負擔重,無暇顧及環(huán)保知識的學習。

3 在小學數(shù)學課程中環(huán)保意識滲透的對策與建議

3.1 增強教師自身環(huán)保意識

開展小學數(shù)學教育中的環(huán)保教育首先得從小學數(shù)學的師資抓起?，F(xiàn)在小學數(shù)學的教師雖然都是從專業(yè)師范學校畢業(yè)的,但有些自身環(huán)境知識欠缺,環(huán)境保護意識淡薄,工作后也沒有進行專門的環(huán)境科學的培訓,所以他們自身對環(huán)境的理解也不太清楚,那就談不上去對小學生進行環(huán)境教育。所以,首先應對從事小學數(shù)學教育的老師進行系統(tǒng)的環(huán)保教育的培訓。培訓可以從以下幾個方面進行：

3.1.1 學習有關環(huán)保教育的文件

學習像《生物多樣性公約》這樣一些文件、條約等。讓老師們明白：環(huán)保教育是我們國家的一項基本國策,小學生們是未來社會的主人,要想讓他們肩負起未來的保護環(huán)境、保護地球、保護我們的生存空間的歷史使命,今天的人民教師,有義務、有責任擔當起對小學生進行環(huán)保教育的重任。

3.1.2 進行有關生態(tài)環(huán)境知識的培訓

讓教師們了解目前地球的環(huán)境現(xiàn)狀,以及造成這種情況的起因,喚起教師的憂患意識;了解環(huán)保教育與素質教育的關系,防止將環(huán)保教育與其他教育割裂開來;了解環(huán)保教育的可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀;借鑒別人的經驗,求得環(huán)保教育的成功;請市局高校的專家講座,了解環(huán)保教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

3.1.3 進行生態(tài)意識培養(yǎng)

組織參觀環(huán)境示范區(qū)及各種污染嚴重區(qū),引起對目前環(huán)境的警覺,產生憂患意識;組織參加公益活動,體會“環(huán)境保護人人有責”;用實際行動進行環(huán)境保護,如進行污染調查,舉行“教師植樹活動”和“地球環(huán)境保護”等宣傳活動。

3.2 教師應重視環(huán)保教育內容的挖掘

環(huán)保內容的在現(xiàn)行的人教版小學數(shù)學教材中比比皆是,主題圖、插圖、例題、練習、和數(shù)學廣角中均有包含環(huán)保內容的教育內容。在教學過程中,教師可以通過多媒體教學手段,展示有關圖片或者播放有關錄像,創(chuàng)設情景,在引入相關數(shù)學教學內容。例如：重慶育英小學的卞曉娟老師的一堂關于“節(jié)約用水”的教學示范課,用水龍頭滴水聲音導入,讓同學猜測是什么聲音?之后讓同學用試管模擬一分鐘一個水龍頭要浪費多少水?再依次利用乘法算出一小時、一天、一個月、一年分別要浪費多少水?從數(shù)字的變大中一步一步敲打學生的心理,認識到浪費水的量的巨大,激發(fā)學生節(jié)約用水的內在動機,最后在現(xiàn)實生活中變?yōu)閷嶋H行動。

對環(huán)保教育內容不應只停留在教材上,教師注重生活中環(huán)保材料的積累。例如：可以利用平時積累的材料設計一道關于汽車尾氣排放的題目：一輛汽車行駛一天要排放大約1200克二氧化碳,如果某省一天大約有550萬輛汽車行駛。(1)那么這些汽車一年(按365天算)要排放多少千克二氧化碳?(2)如果一公頃闊葉林可以一天凈化1000千克二氧化碳,那么該省至少要多少公頃闊葉林用于凈化二氧化碳?則既關聯(lián)到學生計算能力,也考到學生單位換算能力。教師可以適當拓展,不同林類可以凈化不同的污染物,提醒學生們關注生態(tài)環(huán)境,保護森林資源。同時,可以充分調動學生積極性,根據(jù)教材內容和環(huán)保結合點,開展學生自編環(huán)保應用題,自解環(huán)保應用題,根據(jù)計算結果反思,寫出環(huán)保感想,編成《環(huán)保應用題集》。

3.3 利用綜合與實踐課程,開展形式多樣的環(huán)保教育活動

綜合與實踐課程是以“綜合與實踐”這一類問題為載體,學生主動參與的學習活動,是幫助學生積累數(shù)學活動經驗的重要途徑。這種課程在《數(shù)學課程標準》中明確提出,一學期至少要進行一次。小學數(shù)學教師可以充分利用這一機會,進行相關環(huán)保的教育的專題數(shù)學教育。教師們可以針對學生的不同年級,開展各式各樣的環(huán)保教育活動?？梢蚤_展的以下三種環(huán)保教育活動：小專題與小調查、課堂教學課、外出集體活動。

例如：在日本的小學中,曾經開展過一項綠色小偵探的活動,由學生自由組合組成一個3至5人的小組。尋找身邊的一個環(huán)保問題進行調查,搜集調查數(shù)據(jù),在教師的指導下進行分析整理,找出來源,找出解決的方法。這種活動對學生的綜合素養(yǎng)、綜合能力有極大的提升,對學生的環(huán)保觀念也有較大發(fā)展。再如：江蘇省綠色學校之一——吳江市實驗小學,在中央教科所及南京師大教授的悉心指導下,開展了“343·四個關心(關心環(huán)境、關心他人、關心學習、關心健康)素質教育實驗”。其中,關心環(huán)境這個方面開展了各種活動,有課堂教學、綠衣天使在行動、環(huán)?？破栈顒拥?。

3.4 減輕學生課業(yè)負擔,讓學生主動關注并參與環(huán)保教育活動

減輕學生課業(yè)負擔不是盲目的減少作業(yè)、教師的教學任務、考試等,對于減負應該是理性看待的。減負是要從教師和小學數(shù)學教學內容的實際情況出發(fā),從小學生心理特征出發(fā),從小學數(shù)學教學目的出發(fā)。因此,可以從以下幾個方面進行減負：

(1)小學數(shù)學教學目的應該體現(xiàn)環(huán)保教育要求,以學生素質的全面提高為標準,指導、組織教學過程。教學目的應確定為以知識的掌握為基礎,以能力提升出發(fā)點,特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展為目的。只有在科學的教學目的下,教育才會蒸蒸日上,教師們才會把環(huán)保意識真正滲透到小學數(shù)學課程中去,學生也才會自己親身參與其中。

(2)教學內容應該和現(xiàn)實生活緊密結合,體現(xiàn)社會發(fā)展、科技發(fā)展、知識發(fā)展的成就。體現(xiàn)數(shù)學應用性,做到學以致用,使其與社會緊密相連,不能出現(xiàn)與生活生產相脫節(jié)的現(xiàn)象。自身具有環(huán)保意識,卻做出與環(huán)保行為相違背的事情。

(3)教師采用的教學方法應該符合學生認知心理發(fā)展的特點和要求,對學生的身心發(fā)展有促進作用。例如：在教室看到地上有垃圾,不是盲目的批評學生而是自己彎下腰撿起來,這種行為對孩子影響會比批評更加有效。這樣既保證學生自尊心不受損,也會對學生今后的行為產生較大影響。

做到了以上三點,有理由相信,孩子們會快樂的學習,快樂的全面成長,快樂的全面發(fā)展,有利于教師把教育的實質真正落到實處,也有利于在小學數(shù)學課程中環(huán)保意識的滲透,這樣可以使學生們主動關注并參與環(huán)保活動。

3.5 創(chuàng)設教學情境,不失時機促成遷移

在創(chuàng)設關于環(huán)保教育內容的教學情境時,要注重是在學生原有的知識經驗的基礎,選擇教學內容和教學方法。教學的內容要符合學生客觀認識,教學方法要符合學生的心理特征。不僅要重視學生的可接受性,還要重視與本堂課的教學的關系,不能就滲透環(huán)保意識而放松了數(shù)學的認知,分清主次。

例如,在人教版三年級上冊的《萬以內的加法和減法》中例題中關于中國部分動物種數(shù)的題目,老師就可以適當講解生物多樣性,以及大量動物的瀕臨滅絕。合理地設計教學情境是達到教學目標的關鍵,既要考慮學生的直接經驗,能夠啟發(fā)學生思考,也要考慮問題的數(shù)學實質,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。像這樣在遇到與環(huán)保教育相關聯(lián)的教學內容時,教師可以有意識的去進行環(huán)保教育,當然最為理想是可以利用當時具體情境中教育機制進行。如果在教學過程中忽視了和環(huán)保教育資源之間的聯(lián)系,就可能使得學生學習的知識只是單純的數(shù)學的知識,學生綜合能力得不到發(fā)展,同時也抑制了學生發(fā)散性思維的迸發(fā)。但是要注意,創(chuàng)設情境時,要使學生能夠找到內容之間的聯(lián)系,不是生搬硬套。

4 結論

本研究所探討的是當前小學數(shù)學課程中環(huán)保意識的滲透存在的主要問題以及解決策略,這對于改善當前小學數(shù)學中滲透環(huán)保意識的不良現(xiàn)狀有一定的積極意義。但是本研究所涉及的面比較狹窄,反應的具體情況不夠廣泛,再加上本人研究水平有限,因此,對于小學數(shù)學課程中環(huán)保意識的滲透的進一步認識,有待于日后的繼續(xù)研究和探索。本研究還存一定的不足之處,比如研究方法單一,思考問題的角度不夠全面等,這也是本人在以后的學習和研究中應該努力改進的方向。

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