劉敬微

(遼源市工商學校,吉林 遼源136200)

隨著新課改的實施,教學方法發(fā)生了巨大變化,為了滿足當前的教學需求,必須選擇合適的方法教學。模具教學是中職中實踐性較強的課程,只有借助項目教學法才能調(diào)動學生學習的激情,同時也可以滿足用人企業(yè)對人才的需求,具有較強的實際應用意義,必須及時對其進行分析,促進項目教學法的實施,不斷提高中職模具教學質(zhì)量。

1 概述

項目教學法是以企業(yè)實際生產(chǎn)任務為項目,讓學生以項目任務為主,實現(xiàn)了學習目標與學習任務的結(jié)合,可以在教師引導下指導學生開展任務的過程。隨著項目教學的實施,學生既可以在任務中深入了解理論知識,同時還實現(xiàn)了實踐操作,對學生專業(yè)技能的提升具有很大作用。

項目教學法主要按照確定項目——制定計劃——探究活動——完成任務——交流成果——評價活動流程實施。進行項目教學法應用時,必須結(jié)合專業(yè)特點及學生情況,制定合適的任務,加強學生與任務的有機結(jié)合,反復優(yōu)化并改革教學,取得理想的教學成果。通常情況下,項目教學法既可以短期應用,也可以是長期應用,長期項目時間維持在一年到兩年,學生需要應用較長的時間進行學習和探究。

進行項目教學時,教師應該讓學生全面的了解項目流程與任務,然后加強學生之間的溝通和交流,及時對項目完成情況進行評估,分析項目完成中存在的問題。除此之外,教師還要側(cè)重于小組評價,鼓勵小組開展相互評價和自我評價,提高小組項目預期效果,促進實踐活動的開展。

2 項目教學法在中職模具教學中應用存在的問題

2.1 項目資源不符合項目教學要求

項目教學法要求學生必須在實踐現(xiàn)場進行實踐操作,不僅要掌握較強的理論知識,還要檢修大部分的項目任務訓練。但是從當前的教學現(xiàn)狀來看,實踐教學資源非常緊缺,難以滿足教學項目教學的實施。

2.2 教師教學理念不符合項目教學要求

目前,很多教師依然認為理論教學比較重要,忽略了實踐教學。傳統(tǒng)的理論教學理論已經(jīng)根深蒂固,觀念的改變需要較長一段時間,為了徹底扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)狀,還需要較長一段時間,此種教學現(xiàn)狀影響了項目教學的實施。

2.3 課程評價未達到項目教學需求

目前中職院校依然采用傳統(tǒng)的教學評價體系進行教學,要求學生掌握一定技能后,還要理論課程合格。同時現(xiàn)在的課程評價體系不具備科學性。項目教學的主體是學生,在實踐操作中要求學生掌握一定的理論知識,但是由于教師側(cè)重于理論評價,影響了項目教學的開展。

3 項目教學法在政治模具教學中的實際應用

3.1 選擇專業(yè)教程

從中職模具教學現(xiàn)狀來看,目前理論課程主要采用傳統(tǒng)的模式教學。此種教學主要以學科為主導,教學內(nèi)容較枯燥,不僅增加了教師的教學任務,同時學習難度較大。因此,選擇并開發(fā)課程教學資料時,必須結(jié)合崗位需求合理選擇,符合學生今后發(fā)展需求。例如,學習《塑料?！窌r,可以選擇“核心課程＋技術學項目”的面積專業(yè)教程進行教學。此種教學模式主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,以開發(fā)及項目教學設計為主,是模具項目教學開展的課程。通過制作“保鮮盒模”可以讓學生了解一幅模具全過程制作,同時提高了學生的實踐能力,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,可以利用趣味性的方式實施教育,讓學生更好的了解了企業(yè)及社會等工作環(huán)境,激發(fā)了學生的學習興趣,促進了教育教學的開展,具有較強的實踐作用。

3.2 改變教師的教學理念

項目教學法要求教師必須將提高學生的專業(yè)技能作為目標,不再是按照教師的教學安排得到某個結(jié)果,而在借助教師的引導,鼓勵學生積極主動的為結(jié)果的實現(xiàn)尋找途徑,進而引導學生進行評價和展示。該種教學方法重點是學習過程,主要目標是鍛煉學生的各種能力。進行教學時,教師不再是主導者,而是引導者和監(jiān)督者。因此進行模具專業(yè)課程教學時,教師必須及時轉(zhuǎn)變理念,將學生作為課堂教學主人,給學生一定的學習空間,讓學生積極主動的進行學習,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維,給學生營造良好的學習氛圍。因此,教師必須轉(zhuǎn)變學生的學習地位,將學生作為教學情境創(chuàng)造者,擔當教學合作者,認真實施教育。

3.3 提高教師專業(yè)水平

(1)提高教師的實踐能力。很多教師畢業(yè)后就開始從事教學工作,進入企業(yè)的實踐機會較少,與項目教學相背離。為了提高學生的模具制作能力,必須提高教師的模具制作能力。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn),教師實踐能力可以三方面實現(xiàn),一方面,積極到企業(yè)鍛煉;另一方面利用技術研討會提升;最后一方面,參與企業(yè)的輪訓培養(yǎng)。(2)提升教師的應變能力。進行模具項目教學時,學生與教師的互動明顯增強,學生在學習中會形成不同的想法,所示會對教師提出問題,因此必須提高教師的應變能力,與學生共同探討,積極幫學生解答疑惑。(3)提高教師的評估能力。一副模具的完成聚集了學生大量的汗水與智慧,因此必須采用合適的方式進行評價。首先,肯定學生的成果,提高學生自信心,然后指出學生存在的問題,引導學生進行改正,不斷提高模具水平。

3.4 建設學生模具實訓基地

項目教學是一個實踐操作過程,模具專業(yè)學生必須在實驗室根據(jù)自己的努力做出一副模具。此過程不僅要求學生掌握基本的理論知識,還要反復進行各項操作。但是由于很多中職學校模具專業(yè)興起時間較短,還沒有建立實訓工廠,所以必須加快中職院校實訓基地建設,完善配套設施,促進模具項目教學的實施。

3.5 建設模具專業(yè)課程管理與評價系統(tǒng)

項目教學側(cè)重于實踐全過程操作,不重視最終結(jié)果。對于模具專業(yè)學生而言,不僅要完成項目教學任務,還要及時對“教”與“學”進行評價,促進項目教學的開展。

(1)對“教”進行評價。教師必須結(jié)合學生學習狀況,選擇合適的評價方式評價。在項目實施個過程中必須加強各階段引導,及時對學生的模具分析、綜合應用、解決問題能力及團隊合作等能力進行評價,讓學生認識到模具學習中存在的問題并積極改正。(2)對“教”進行評價。進行項目教學中“教”進行評價時,一般可從教學評價方法和內(nèi)容生進行評價,實現(xiàn)評價結(jié)果與過程的結(jié)合,側(cè)重于最終結(jié)果,強調(diào)全員參與,制定出合適的項目計劃和任務,針對性的進行評價,真實準確的反映項目教學法在中職模具教學的狀況。

4 項目教學法在中職模具教學的實施效果

(1)提高了學生學習主動性。學生在實際操作中不僅可以了解自己學習中存在的問題,同時還可以積極與學生探討,激發(fā)了學生的求知欲望,提高學習主動性。(2)優(yōu)化了教學環(huán)境。在項目任務驅(qū)動下,學生可以更正自己的工作態(tài)度,學習效率較高。(3)實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。在項目實施中,給每位學生均提供了參與模具設計和制作的過程,提高了學習自信心,同時還實現(xiàn)了書本與實際的結(jié)合,得到的教學效果較理想。

5 結(jié)束語

項目教學法改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主體的教學模式,實現(xiàn)了理論知識和傳統(tǒng)知識的結(jié)合,加強了教學實踐操作,在項目任務的帶動下,不僅提高了學生學習模具的興趣,同時還可以利用合作及師生共同探討等方式,提高學生學習的積極性,得到的教學效果較理想。

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