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        淺談小班幼兒的交往能力

        2016-12-27 23:36:11吳蕾
        科學與財富 2016年29期
        關鍵詞:培養(yǎng)幼兒

        吳蕾

        【摘要】未來社會需要我們的下一人具有社會交往和活動的能力。幼兒交往能力是指幼兒樂意與人交往,在團體中主動與同伴一起游戲,彼此交流、溝通、分享等能力的發(fā)展。因此,在幼兒園教育中教師應加強對幼兒交往能力這一方面的培養(yǎng),使幼兒成為順應時代發(fā)展的人。

        【關鍵詞】幼兒 交往力 培養(yǎng)

        一、前言

        21世紀不僅要求人要學會生存,還要學會關心,關心集體和關心他人。教育幼兒關心朋友,同情弱者,學會與小伙伴正確交往,建立起同伴之間友好情誼也是非常重要的。但是也因為孩子年齡特征所致,導致他們在交往的過程中面臨各種各樣的問題,所以幫助幼兒解決交往中的問題是很關鍵的事情。

        二、問題的提出

        在當代這個社會,我國大多數(shù)兒童都是獨生子女,家庭中大人圍著孩子轉的現(xiàn)象比比皆是,又加上處在這個信息化,科技化的時代,電視機、電腦等逐漸占有了孩子們的大部分時間,這些都是構成現(xiàn)在的孩子自私、孤僻、同伴之間不懂得互相謙讓,不懂得與他人正確的交往等問題的因素。

        三、案例與分析

        案例一:很多孩子雖然在公眾場所會顯得拘束,內向,但并不代表她不會說,很多孩子在外面不愛說話,在家里卻是嘴不停的說,我們班級的就有好幾個這樣的例子。燁燁是個最典型的例子了,她是我們班級最內向的一個女孩子了,還記得她剛入園時,是新生當中反抗比較激烈的一個孩子了,別看她長的甜美,瘦弱,但是骨子里卻十分的倔。初入園,她不和老師說話,不論老師怎么哄她都不和你說一句話,就算是在上課的時候小便急了,她也情愿尿褲子也不會舉手和老師說要去小便,尿濕褲子了,也情愿凍著,都不和老師說,只有在家長來接的時候,她才會露出一點難得的笑容。如果說她排斥老師的話,那么孩子間的交往是單純的,沒有惡意的,她一天都不和別的小朋友說上一句話,又怎么解釋呢?這就牽涉到她的社會交往能力很弱,我也通過她奶奶了解到了一些情況,她生長在一個離異的家庭,平時也是和奶奶一起住的,爺爺奶奶的教育方式就是以寵愛為主了,什么事情都幫孫女安排的僅僅有條,從穿衣服穿褲子的小事,都一一幫孩子做全了,對孩子的一些生活中的能力,比如自理能力,幼兒的交往能力并不是很重視,這也是導致燁燁現(xiàn)在的這種狀況的原因之一了。

        案例措施:我覺得要改變燁燁的狀況,首先要培養(yǎng)她的自信心,由于之前的生活都是由爺爺奶奶一手包辦了,以至于現(xiàn)在上了幼兒園,什么事情都是需要小朋友們自己做的,燁燁的自理能力差的關系也導致她缺乏自信心,所以變得更加孤僻,既不愿意和老師接觸,也不愿意和小朋友們接觸。我先對她進行了觀察,我發(fā)現(xiàn)燁燁很聰明,在上課的時候是比較自信的,我請小朋友們一起背兒歌的時候,我發(fā)現(xiàn)她能把兒歌念的很流利很正確,而且聲音出奇的響亮,于是我想以此為突破口,讓她發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,從而變得自信,為了不驚嚇她,所以我說請幾個念的好的小朋友一起上來表演給大家看,而不是只請她一個,我發(fā)現(xiàn)在上來表演的時候,她是最自信的,因為她會了,我表揚了她,并且讓其他小朋友都像她學習,這次,我看見了她入園以來對我的第一次笑容,我感覺很欣慰,這是一個非常好的開始。也是從那次開始,我會經(jīng)常請燁燁來表演,從幾個小朋友和她一起,到后來她可以一個人上來表演,同時她與我之間的交流也逐漸增多了,與小朋友之間也經(jīng)常會有說有笑,再也不會看見她一個人孤單落寞玩玩具的背影了。在爺爺奶奶的那頭,我也提了一些建議,希望家長可以多帶孩子去一些公共場所,讓孩子多接觸社會上的人,通過移情訓練幼兒的社會交往,讓幼兒學會與人和諧相處,學會觀察、體驗、理解別人的情緒情感。

        案例二:當今社會的現(xiàn)狀幾乎都是家里都是獨生子女,因此獨生子女格外受到家里人的寵愛甚至溺愛,從而啊也造成了他們"獨尊"、"獨享",凡事以"自我為中心"的傾向,久而久之,他們會缺乏與人交往、合作的機會,他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會過程的表現(xiàn)。我們班級的洋洋就是個比較典型的例子。洋洋是這學期的插班生,洋洋媽媽最關心的就是洋洋在學校與小朋友的交往能力,因為好幾次洋洋媽媽都看到洋洋一個人玩,別的小朋友都不愿意和洋洋玩,這也是因為洋洋之前的行為所造成的。由于是插班生的原因,洋洋對小朋友的認識還不夠,另外一個方面,和家庭也有關系,由于父母工作忙,洋洋也是爺爺奶奶帶的比較多,洋洋的爺爺奶奶對洋洋的關愛已經(jīng)到了溺愛的程度,對洋洋缺乏一些行為的要求,以致養(yǎng)成孩子獨占、獨霸的習慣,對洋洋的要求經(jīng)常是有求必應,要什么就給什么,也沒有注意培養(yǎng)洋洋的分享意識,所以到了幼兒園,他就會跟別人搶東西。

        案例措施:針對洋洋的這種情況,我先是采取簡單的阻止方式,每次洋洋去搶別人的玩具,或者是和小朋友發(fā)生沖突的時候,我都是先制止他們的行為,然后在對其進行正面的教育,以講道理為主,但似乎并不起多大的效果,洋洋與小朋友之間的交往還是充滿著種種的矛盾,玩玩具的時候,洋洋也許還不會覺得沒有朋友有多么的寂寞,為了幫助洋洋,我決定采取另外一種措施,使洋洋從挫折中,領悟到與同伴的交往時非常重要的。我在一次上音樂游戲課時,請小朋友各自找一個好朋友來合作,這個時候沒有一個小朋友愿意和洋洋合作,在這一次,我在洋洋臉上看到了我預料的受傷的表情,雖然很心疼洋洋,但是我還是狠狠心這么做了。在下課的時候,我再次和他進行了溝通,讓洋洋明白了應該與小伙伴友好相處的道理和重要性,要關心同伴,懂得分享快樂。

        案例三:當代社會,獨生子女越來越多了,孩子們"自我中心的意識"比較強,這勢必影響了孩子們交往能力,那么雙胞胎的孩子,在交往能力方面會不會就有點優(yōu)勢呢?我覺得也不全然如此。如果說獨生子女的問題是不懂得怎么與人交往, 那么雙胞胎的問題是他們并不覺得與他人交往有多么的重要,因為他們從小身邊就有了一個固定的而且關系非一般親密的玩伴了。就比如我們班級的雙胞胎姐妹花,一開始,她們從來不與別的幼兒一起游戲,交流也很少,甚至別的幼兒主動邀請她們一起玩,她們也是不理不睬,總是她們兩個一起玩,對她們來說,倒也不覺得孤單。甚至反而不希望別的幼兒參與到他們之間的游戲中。

        案例措施:一個人的交往能力不是體現(xiàn)在兩個人之間,而是體現(xiàn)在一個社會里,對于幼兒來說,幼兒園就是一個小社會,只有與幼兒園里的小朋友們和睦的相處,一起游戲,才能說具備了交往能力。這一對雙胞胎的交往太局限了,繼續(xù)這樣下去,會使她們的交往能力更加差。于是為了培養(yǎng)他們的交往能力,我做的第一件事情,就是把她們"調開",雖然不是調到兩個班級,但是把她們的座位,床都分開,這樣一來,讓她們有更多的機會去注意到身邊其他小朋友,對別的幼兒關注的多了,就也不會任何事都只想著自己的雙胞胎姐妹了,從把她們"分開"后,我注意到有別的小朋友主動邀請她們玩的時候,她們也都能很自然的融入到自己的那個圈子里,而不是整天兩個人玩在一起,睡在一起,黏在一起了。有了自己的圈子,也提高了她們的交往能力的水平。

        四、如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

        1、根據(jù)幼兒模仿能力,培養(yǎng)其交往能力

        模仿是幼兒在交往中的一個重要方面,所以可以多帶幼兒去公共場所,接觸更多的人群,從同齡人到年長的人,因為人與人之間的交流方式可以到影響孩子,孩子喜歡模仿,當然也會去模仿別人的交流方式。

        2、游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力

        游戲是幼兒主要喜愛的活動,同時,也是提高幼兒之間交往能力的最好方式。在幼兒園的一日活動中,教師應給孩子充分的游戲活動的時間,讓孩子們在游戲活動中進行交往、學習交往技能。

        3、擴大范圍,走出家庭,擴大幼兒交往能力

        家長可以多帶幼兒外出,感受大自然的美,并引導幼兒觀察周圍人的生活,鼓勵幼兒與他們簡單的交往,讓幼兒同社會各個層面的人們進行交往。

        五、幼兒交往的重要性

        未來社會需要我們的下一人具有社會交往和活動的能力,因此在幼兒階段對孩子社會交往能力這方面的培養(yǎng)是很重要的任務,從生活中去發(fā)現(xiàn)幼兒交往中的問題,再找出合適的解決辦法,是老師和家長們需要共同努力去做的事情,從而讓孩子有一個積極樂觀的生活態(tài)度。

        參考文獻:

        1. 中國教育文摘(www.eduzhai.net)

        2. 早期教育論壇-育兒論壇-育兒網(wǎng)。

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