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[摘 要] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放平臺以項目制為基本的運作模式，用基金制保證體系平臺長久可持續(xù)發(fā)展，采用信譽評價體系為體系平臺的發(fā)展掌舵，使用迭代孵化機制規(guī)避項目開發(fā)風險，保證項目健康發(fā)展，最終利用“跟蹤-反饋-回報”機制逐步營造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、開放”的高職院校文化氛圍。

[關鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；開放平臺；迭代孵化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 121

[中圖分類號] G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）21- 0230- 02

0 引 言

若要搭建一個以項目為基本運作單位，集學生、教師、企業(yè)于一體，煥發(fā)三者積極性、創(chuàng)新性、團隊合作性，最大限度地優(yōu)化資源配置，集合三者智慧，可以實現(xiàn)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，教師教學、科研與管理，企業(yè)實際生產(chǎn)、管理等多方需要和創(chuàng)新的項目招募、跟蹤、迭代孵化、信譽評價的綜合性體系平臺，建立和設定一套的運作機制是必不可少的。為此，我們設計了五大機制。

1 項目制

項目制是本開放平臺的基本運作機制。本平臺旨在通過項目制建立若干以興趣愛好為基礎的項目小組，為項目的進一步發(fā)展奠定良好的基礎。

平臺可以容納的對象有三大類：教師、學生、企業(yè)，每一類成員均可以發(fā)起創(chuàng)意或自己實際需要的項目，切實使創(chuàng)意、技術、資金以及人力資源等達到最優(yōu)化的組合配置。

下面以學生的創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)起項目為例，說明其基本的運作步驟的詳細過程如下：

（1）學生有好的創(chuàng)意，在平臺上發(fā)布自己的創(chuàng)意，并填寫平臺要求的有關信息，如：創(chuàng)意項目簡介、項目的創(chuàng)意或創(chuàng)新點、項目的實際應用價值、相關的研究現(xiàn)狀、所需要的技術、所需要人員以及所需要的資金等信息。

（2）學生、教師、企業(yè)相關人員瀏覽項目信息，如果感興趣并且符合加入項目的條件，在線提交加入理由（如技術、資金、人力等），申請加入。

（3）項目發(fā)起學生審核申請加入的相關人員的信息，可通過也可不通過，最終形成自己的團隊。

（4）運作本項目。教師和企業(yè)發(fā)起的項目的流程與學生發(fā)起的創(chuàng)新項目的流程基本一致，但有所不同的是教師發(fā)起的項目可以是自己的教科研項目，企業(yè)發(fā)起的項目可以是生產(chǎn)過程中的實際項目。總之，平臺可以使學生、教師、企業(yè)都可以憑借著自己的愛好和創(chuàng)意來吸引與自己有共同愛和需求的學生、教師和企業(yè)相關人員、技術、資金等資源，建立自己的團隊，以實現(xiàn)自己愛好、創(chuàng)意以及自己實際需求的產(chǎn)品。

2 基金制

本創(chuàng)新型開放平臺中項目所需的費用采用基金制，基金制可保證體系平臺長久可持續(xù)發(fā)展，基金又可以設為創(chuàng)新基金和項目基金兩種方式：

創(chuàng)新基金：為所有創(chuàng)新項目設立的基金，旨在建立贊助、募捐、回報型的基金體系。

項目基金：專門為某個具體項目設立的基金，旨在吸收或聚集社會資金。

兩種基金的籌集與運作模式可以根據(jù)具體情況靈活設計。

3 信譽評價體系

建立信譽評價體系，樹立學生責任意識和信譽感，為項目的發(fā)展方向掌舵。

信譽評價體系的核心計算公式：

N=參加的所有項目數(shù)；

Bn=被項目負責人差評的項目數(shù)

學生的信譽值（C）=差評項目數(shù)（Bn）/參加的所有的項目數(shù)（N）

如協(xié)議中規(guī)定，若中途退出項目組必須有正當?shù)睦碛?，否則記不良記錄一次。當然，若要使信譽值更加嚴謹，可以把項目的成功與失敗作為影響因子加入進去。

建立學生信譽庫，為企業(yè)選拔優(yōu)秀畢業(yè)生提供切實服務。

4 迭代-孵化機制

項目進行迭代-孵化是規(guī)避項目開發(fā)風向、保證項目健康發(fā)展的有效途徑。其運作詳細過程如下：

（1）正常的過程如下：項目發(fā)起后，直接進入項目招募，項目人員招募完成后，進入項目開發(fā)實施過程，進入第二步，若整個過程完成無誤進入第三步，反之宣告失敗。

（2）項目需求獲取，項目功能設計與開發(fā)、形成產(chǎn)品，隨后進入功能測試，若功能測試不通過再次進入功能設計與開發(fā)進行迭代；若成功，進入需求測試，若需求測試通過進入下一步，反之進入功能設計與開發(fā)進行迭代。若在開發(fā)的過程中規(guī)模不斷擴大，進入再次招募進行迭代。若在開發(fā)過程中衍生出了新的項目，進入再次發(fā)起進行迭代。

（3）投入市場運作。若在市場運作中衍生新的項目，進入再次發(fā)起進行迭代。

5 跟蹤-反饋-回報良性循環(huán)機制

“跟蹤-反饋-回報”良性循環(huán)機制使得本系統(tǒng)平臺在發(fā)展中不斷完善、在完善中不斷發(fā)展，具有永不枯竭的發(fā)展原動力，逐步營造“創(chuàng)新、開放”的校園文化氛圍。具體運作詳細過程如下：

（1）學生、教師、企業(yè)利用體系平臺運作項目，體系平臺對三方主體和項目進行跟蹤。

（2）三方主體可通過體系平臺對項目的進展以及取得的成效進行信息反饋。

（3）若項目有一定的成就便可對體系平臺進行一定的回報，比如成功經(jīng)驗、項目產(chǎn)品以及資金等。

所有的項目成果可通過經(jīng)驗交流會、體驗、心得等方式均可向三方主體進行展示，反過來影響三方主體，并逐步形成“跟蹤-反饋-回報”的校園文化氛圍。

6 結 語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是技術的問題，更需要機制和體系為此保駕護航。本平臺以項目制為基本的運作模式，用基金制保證體系平臺長久可持續(xù)發(fā)展，采用信譽評價體系為體系平臺的發(fā)展掌舵，使用迭代孵化機制規(guī)避項目開發(fā)風險，保證項目健康發(fā)展，最終利用“跟蹤-反饋-回報”機制逐步營造開放的高職院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”文化氛圍。

主要參考文獻

[1]王梅.高職教育教學改革的幾點看法[J].科技資訊，2007（12）.

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