王春建

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的部分。寫作并不是為了應(yīng)付考試，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合快樂寫作法的理念，讓學(xué)生寫下自己的真實感受，讓他們感受到寫作的快樂，從而不斷提高其語文綜合水平。下面筆者從以下三個方面談?wù)効鞓穼懽鹘虒W(xué)法的運用。

一、喚起學(xué)生寫作激情

讓學(xué)生對寫作充滿激情是快樂寫作教學(xué)法的最基本要求。那么如何才能喚起學(xué)生對寫作的積極性呢？教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對生活充滿激情。學(xué)生只有對生活充滿激情，才會對寫作產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白寫作并不是為了應(yīng)付考試，寫作離不開學(xué)生的真實生活，它是陶冶情操的過程，是抒發(fā)情感的途徑，是學(xué)習(xí)與生活的必需，是所有人都應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。寫作教學(xué)的目標(biāo)并不是培養(yǎng)出幾個作家，而是培養(yǎng)所有學(xué)生的語文綜合水平，寫作水平的高低不僅代表語文水平的高低，也在一定程度上反映著學(xué)生的適應(yīng)能力與創(chuàng)造水平。

寫作可以為生活增添色彩，是生活本身。因此，教師在展開教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生像熱愛生活那樣去熱愛寫作，將學(xué)生對生活的熱情賦予寫作。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動，讓學(xué)生在充滿樂趣的活動中感受生活帶來的快樂，并將這份快樂體現(xiàn)在自己的文章中。教師教學(xué)時可以少一些經(jīng)驗與點撥，多與學(xué)生一起進行寫作，積極與學(xué)生進行溝通與交流，了解學(xué)生的想法。這樣教師所講解的寫作技巧與經(jīng)驗就更容易被學(xué)生接受。此外，教師還可以與學(xué)生共同創(chuàng)作，在班級黑板報、校園專欄中展示，供學(xué)生與教師欣賞，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

二、給予學(xué)生自主權(quán)

寫作是一個輸出的過程，在這個過程中，學(xué)生經(jīng)過積累大量的素材，融入自己的情感后才能夠?qū)懗龊玫奈恼?。因此，這個過程能否順利進行依賴于學(xué)生的主動性。倘若學(xué)生對寫作提不起積極性，那么寫作水平就很難有所提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生寫作的主動性，從而不斷提高其語文水平。倘若教師只是強硬地布置寫作作業(yè)，將寫作變成一項學(xué)生必須完成的任務(wù)，學(xué)生沒有任何選擇的權(quán)利，那么他們就很難寫出優(yōu)秀的文章。因此，教師在展開教學(xué)時應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)，使學(xué)生真正愿意寫作，這樣他們才會寫出自己的所見所聞，才會寫出自己的真情實感，從而實現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)。

例如，教師在寫作教學(xué)過程中，可以多預(yù)備一些題目讓學(xué)生自由選擇，使其能夠?qū)懽约合雽懙?。教師可以給出“美麗的流行，永恒的經(jīng)典”“沒有了妖魔的取經(jīng)之路”“在細微中尋找大千世界”“風(fēng)雨中那把傘”等題目讓學(xué)生自由選擇。要求學(xué)生可以在兩節(jié)課內(nèi)完成，也可以在三節(jié)課內(nèi)完成；可以寫一篇，也可以寫多篇。這樣不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還給予了學(xué)生一定的自主選擇權(quán)。

在日常的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生展開自主性寫作，讓學(xué)生選擇自己最拿手的寫作形式，也不強制規(guī)范寫作時間。由于不同學(xué)生的經(jīng)歷也不相同，他們平時所積累的素材也一定會有所差異，寫作時融入的情感也各具特色。所以，需要在一個特殊的節(jié)點上讓他們寫出自己的真實想法。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重積累，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不論是日記還是隨筆都可以。

教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，鼓勵學(xué)生走進大自然、關(guān)注社會實踐，用心去領(lǐng)悟世界的美好。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀的過程中潛移默化地學(xué)會寫作技巧、寫作模式，并且引導(dǎo)他們注重素材的積累，用自己的心去感受、去思考、去表達，從而逐漸提高其寫作水平。

三、提高學(xué)生寫作信心

學(xué)生的潛意識會對完成任務(wù)的概率進行評估，當(dāng)概率達到百分之五十時，他們就會對此項任務(wù)產(chǎn)生信心，也會同時表現(xiàn)出熱情與興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生對寫作充滿信心，這樣才能夠促進其寫作水平的提高。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生所寫的文章，倘若對其提出太過嚴(yán)格的要求，或者予以過分的批評，那么學(xué)生的信心就很難被激發(fā)出來。

例如，在進行以“活在當(dāng)下”為題目的作文教學(xué)中，如果學(xué)生所闡述的內(nèi)容過于膚淺，教師就可以適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M行深層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生加深作文寫作的思想深度，而不是單純地指責(zé)學(xué)生寫作內(nèi)容沒有深度。

教師要努力維持學(xué)生對寫作的熱情，建立科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)是十分重要的。教師在展開教學(xué)時應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，正確對待學(xué)生之間的差異。對于成績有所提高的學(xué)生予以高度的表揚，針對表現(xiàn)不是特別好的學(xué)生予以激勵。此外，教師還可以采用學(xué)生互相評價的方式，從多個角度幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。

高中語文教師應(yīng)當(dāng)用心去點燃學(xué)生寫作的激情，使學(xué)生擁有良好的寫作習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到寫作帶來的快樂，從而寫出優(yōu)秀的文章，為以后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。