孫彬

近年來，新課程改革日益深化，語文教學(xué)模式在新形勢下呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的局面，尤其是在學(xué)生人文素養(yǎng)的提升方面。高中學(xué)生處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是思想教育就顯得尤為重要。下面筆者就談?wù)勅绾问垢咧姓Z文課堂充滿文學(xué)味。

一、調(diào)動(dòng)積極因素，融合文學(xué)味

語文作為加強(qiáng)學(xué)生之間交流的一個(gè)最主要的工具，處處體現(xiàn)著人文性和文學(xué)性。自從新課程改革之后，高中語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念勢在必行。

首先，教師應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的身心特征和實(shí)際現(xiàn)狀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)性對(duì)于語文教學(xué)的重要性。然后根據(jù)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)對(duì)課本進(jìn)行深層次的探索和挖掘，選擇具有代表性的文學(xué)作品，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分理解作者的思想感情，體會(huì)語文的文學(xué)魅力。

其次，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生尚處在身心發(fā)展不健全的階段，面對(duì)外部世界的諸多誘惑，抵抗能力不足。這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在講海子的《面朝大海，春暖花開》時(shí)，詩中有一處“幸福的閃電”運(yùn)用得很巧妙，也會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)于美好生活的向往。有的學(xué)生理解“幸福的閃電”就是指幸福雖然很短暫，但是卻能直擊人心，要及時(shí)珍惜。有的認(rèn)為幸福就像閃電一樣，雖然可以看見，但卻是觸摸不到的，要用心去感受的。這種教學(xué)模式就是在教師的引導(dǎo)之下，由學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來理解文章的含義，學(xué)生也可以通過搜集相關(guān)資料加深對(duì)作品的理解。在這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都能轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)觀念，語文課堂儼然變成了一個(gè)文學(xué)論壇。

二、提升教師素質(zhì)，發(fā)散文學(xué)味

在新課程改革的背景下，教師不僅要進(jìn)行正確引導(dǎo)，還要及時(shí)提高自身的修養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課之前，首先要對(duì)高中知識(shí)體系進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建，只有不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，逐步提升自我，才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。將文學(xué)性滲透于高中語文課堂中去，不僅要使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶，還要能從中有所頓悟，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)挖掘文學(xué)作品的精髓，自己首先從中受益，然后才能向?qū)W生傳授知識(shí)。

如在講《五人墓碑記》時(shí)，教師首先要對(duì)主要內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)識(shí)，然后感受作者表達(dá)的思想感情，主要是對(duì)五個(gè)百姓在國家危難之時(shí)英勇獻(xiàn)身的贊美之情。教師就可以針對(duì)這五人之死，還有文章中對(duì)于生死的取舍讓學(xué)生展開討論，思索什么樣的人可以將生死放在江山社稷之外。教師還可以通過讓學(xué)生閱讀其他相關(guān)傳記或者資料對(duì)這五人的行為做進(jìn)一步剖析，最終由文章轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，向?qū)W生闡述國家與個(gè)人之間的關(guān)系。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國情懷的教育，也使學(xué)生積累了更加豐富的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生見識(shí)到了當(dāng)時(shí)的進(jìn)步思想和政治立場。教師構(gòu)建的知識(shí)體系，對(duì)于帶領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)海洋，獲取知識(shí)和提升自我是至關(guān)重要的。

三、活躍課堂氣氛，品悟文學(xué)味

在高中語文教學(xué)過程中，如何將學(xué)生真正帶人到學(xué)習(xí)氛圍中去，關(guān)系著學(xué)生能否將語文學(xué)好，學(xué)生不能進(jìn)入狀態(tài)就很難真正理解文章主旨。

例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這一首詞時(shí)，教師可以使學(xué)生對(duì)詞中氣勢巍峨的景象和作者的情懷有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后引出該詞，介紹寫作背景，講解完之后播放《滾滾長江東逝水》這一歌曲，使學(xué)生能身臨其境地體會(huì)長江的波瀾壯闊。最后，教師要求學(xué)生朗誦該詞，以此來與作者產(chǎn)生情感共鳴，這種方式就使課堂教學(xué)充滿了文藝性。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，還要注意在教學(xué)中留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過閱讀來感受不同文體和內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生從經(jīng)典作品中選擇自己喜歡的傳記進(jìn)行閱讀，還要讓學(xué)生對(duì)書中涉及到的問題進(jìn)行討論，從中感受語文的文學(xué)之美。比如在學(xué)習(xí)小說這一體裁時(shí)，由于它多講故事，學(xué)生大都很感興趣。教師就可以針對(duì)小說進(jìn)行專題討論或者舉辦讀書會(huì)，使學(xué)生在閱讀小說的同時(shí)，能夠感受到作者的人生變化，從中找到與自身對(duì)應(yīng)的部分，從而感悟人生。

例如，在講《項(xiàng)鏈》這篇小說時(shí)，主人公馬蒂爾德因其自身的虛榮，衍生出一生辛苦還債的故事。針對(duì)這篇課文，學(xué)生就可以各抒己見，然后由教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生品味文學(xué)作品的思維品質(zhì)。

在高中語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文學(xué)教育是必不可少的，也是符合新時(shí)代教學(xué)要求的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿文學(xué)氣息。在進(jìn)行課堂知識(shí)的講解時(shí)，也要適當(dāng)拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的文學(xué)素質(zhì)，在提升自己道德情操的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。