王學(xué)禹

近年來，隨著各地高考語文命題的規(guī)范化，閱讀理解和寫作成了高考語文試卷的半壁江山。然而，對(duì)于從牙牙學(xué)語便開始學(xué)習(xí)語文的學(xué)生而言，在閱讀理解和寫作中并沒有如魚得水，特別是寫作，不少學(xué)生不知所措。在通過閱讀提高自己的寫作水平方面，有以下幾點(diǎn)值得思考。

一、選取有趣閱讀材料，激發(fā)寫作熱情

寫作能力的提升與閱讀能力和閱讀范圍是息息相關(guān)的。寫作的來源是經(jīng)驗(yàn)，然而高中生對(duì)世界的認(rèn)知尚不全面，知識(shí)體系也并不完善。因此，只能通過大量閱讀來開闊視野，增加知識(shí)面。對(duì)于語文學(xué)科而言，聽、說、讀、寫都是十分重要的，這四種能力是相互關(guān)聯(lián)的，只有在閱讀中有了自己的理解、自己的感觸、自己的認(rèn)知，才有動(dòng)力去寫作。因此，高中生在選取閱讀的材料時(shí)，可以選擇自己相對(duì)感興趣或者樂于了解、探究的內(nèi)容，通過對(duì)內(nèi)容的自覺汲取，獲得感受，進(jìn)行創(chuàng)作。寫作的能力與讀、說、聽一樣，都是只有程度深淺而沒有“會(huì)不會(huì)”的問題，只要有了一定的學(xué)習(xí)興趣，能夠自覺地學(xué)習(xí)、練習(xí)、完善，必然能夠有所收獲，而自覺的動(dòng)力正是興趣。

例如，筆者十分喜歡圣·?？颂K佩里的《小王子》，在閱讀過程中，對(duì)于小王子與狐貍關(guān)于“馴養(yǎng)”的話題十分感興趣。該對(duì)話將朋友之間的情誼用“馴養(yǎng)”來形容，并提到情感牽一發(fā)而動(dòng)全身的功能。想到自己的朋友，筆者感慨萬千，并在當(dāng)天的日記中寫下了近2000字的文字，用倒敘的手法回憶自己的朋友和童年時(shí)光。

創(chuàng)作興趣都是來源于閱讀的，徜徉在文學(xué)作品中，產(chǎn)生了表達(dá)的動(dòng)力。因此，以閱讀促進(jìn)寫作，用寫作激發(fā)閱讀，往往可以使讀寫之間形成一個(gè)良性的循環(huán)，這樣，才能讓我們自覺地在文學(xué)天空中翱翔。

二、堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀，不斷積累寫作素材

對(duì)高中生而言，不僅要學(xué)習(xí)多門學(xué)科知識(shí)，還要掌握考試技能，因此，往往容易忽視閱讀這種沒有目標(biāo)或者考試評(píng)估的知識(shí)體系。在日常學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如養(yǎng)成記錄和摘抄的習(xí)慣，遇到閱讀材料中好的詞語、好的觀點(diǎn)以及優(yōu)美的段落和句子，都應(yīng)該進(jìn)行摘抄，并經(jīng)常翻閱，作為自己積累的文字材料，在考試時(shí)用到寫作中。當(dāng)然，這也少不了對(duì)于閱讀材料中相關(guān)部分的仔細(xì)觀察和模仿實(shí)踐，只有自己在閱讀中獲得了想法，在實(shí)踐中體驗(yàn)到了情感，才能將他人的寫作素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃夭模瑢⑺说捏w驗(yàn)沾染上自己的情感色彩，用自己獨(dú)特的語言表達(dá)出來，成為獨(dú)一無二的表達(dá)材料。

例如，筆者在閱讀朱成玉老師的《落葉是疲倦的蝴蝶》時(shí)，一方面被題目的比喻深深地吸引，另一方面，文章中描述母親的乳房如今像兩個(gè)破碗，卻為我們討來了一生的盛宴時(shí)特別感動(dòng)，不僅淚流滿面地進(jìn)行了摘抄，還將自己的感受寫在了日記中，將朱成玉老師的原文改編成了自己的文字，同樣表達(dá)著對(duì)母親的敬愛之情。在母親節(jié)時(shí)，特意將這篇日記用書信體的形式寫給了母親，母親很是感動(dòng)。

寫文章不是夸夸其談的任務(wù)，而是有感而發(fā)的情感表達(dá)，寫文章也不是無病呻吟的湊字?jǐn)?shù)，而是一板一眼地帶給他人閱讀的享受或者情感的共鳴的手段。要想用最短的時(shí)間提升自己的寫作水平，最有效的辦法就是改編，將別人的觀點(diǎn)和語言與自己的情感和生活體驗(yàn)結(jié)合，重新組裝并表達(dá)出來，形成邏輯清晰、語言優(yōu)美的文字，讓讀者感同身受，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和摘抄記錄習(xí)慣是不可或缺的。

三、通過閱讀文本，積累寫作技巧和思路

寫作并不僅僅是文字的堆砌，還要有精心的布局。生活環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)往往使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)社會(huì)中的人和事并沒有全面的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生需要借助閱讀來豐富自己的知識(shí)體系，豐富間接人生經(jīng)驗(yàn)。然而，有了經(jīng)驗(yàn)和文字還是不夠的，還需要布局謀篇，利用寫作技巧提起閱讀教師的閱讀興趣。在閱讀中，我們不能僅僅做看熱鬧的“門外漢”，還要認(rèn)真思考，文學(xué)作品布局謀篇的意義何在，每個(gè)段落的寫法有什么奇異之處，這都需要學(xué)生自己去把握、去理解，每個(gè)人的感受不同，所以理解也不同，寫作的思路和布局的意義不同，能夠積累的寫作技巧也不同。

例如，筆者在閱讀《青年文摘》時(shí)發(fā)現(xiàn)很多作品都有小標(biāo)題，有時(shí)，一句話就單獨(dú)成段。仔細(xì)研究并查閱資料后發(fā)現(xiàn)，小標(biāo)題也是一種寫作的技巧，單獨(dú)一個(gè)句子成段能夠起到強(qiáng)調(diào)作用。于是在后期的寫作中，不僅注重使用小標(biāo)題，而且注重小標(biāo)題要新穎，甚至結(jié)合古詩詞，將詩句原文作為文章的小標(biāo)題，結(jié)構(gòu)設(shè)置上也進(jìn)行布局，達(dá)到了極佳的效果。

閱讀給予我們的不僅僅是一種體驗(yàn)，也是再創(chuàng)造的基石，讓我們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，譜寫出更加美好的語言文字。在精心的策劃下，這些文字將成為語文試卷中的亮點(diǎn)。

語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科最大的區(qū)別就是我們并不能直接學(xué)習(xí)到試卷上的內(nèi)容，所有的考試內(nèi)容都是在積累中獲取的，需要學(xué)生思考并學(xué)會(huì)舉一反三。我們要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，讓閱讀真正為寫作服務(wù)，讓已經(jīng)閱讀的知識(shí)變成自己的東西，用我們的語言和技巧去表達(dá)、去說服他人。在這一過程中，寫作水平必然能得到較大的提升。