陳勝+陳胄

英國教授維克托·邁爾·舍恩伯格的《大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革》一書的問世，使得大數(shù)據(jù)引發(fā)全球熱議。當(dāng)許多人還沒徹底弄明白IT（Information Technology）是什么的時候，DT（Data Technology）時代已經(jīng)到來。擁有大數(shù)據(jù)是時代特征，解讀大數(shù)據(jù)是時代任務(wù)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)是時代機(jī)遇。大數(shù)據(jù)作為一個時代、一項技術(shù)、一個挑戰(zhàn)、一種文化，正在走進(jìn)并深刻影響著思想政治教育。

一、 大數(shù)據(jù)的顯著特征

大數(shù)據(jù)作為繼云計算、物聯(lián)網(wǎng)之后信息技術(shù)領(lǐng)域的又一次變革，已經(jīng)成為信息時代發(fā)展的主題。早在1980年，未來學(xué)家托夫勒在《第三次浪潮》中首次提出大數(shù)據(jù)概念，2008年，《自然雜志》發(fā)表《Big Date》更是將大數(shù)據(jù)的影響擴(kuò)大到社會各個領(lǐng)域，隨著時間的推移，大數(shù)據(jù)的價值已被越來越多的人所認(rèn)識和重視。當(dāng)前，業(yè)界對大數(shù)據(jù)的特征概括為4個V：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）。大數(shù)據(jù)作為推動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新動力，不但具有大數(shù)據(jù)的普遍特點(diǎn)，還呈現(xiàn)出獨(dú)有的特色和運(yùn)用價值。

（一）準(zhǔn)確性

通過采集受教育者的性格特點(diǎn)、興趣愛好、網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣等看似不相關(guān)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，準(zhǔn)確掌握受教育者的整體情況。

（二）預(yù)測性

盡可能掌握受教育者的全部信息，注重從獲取的全部數(shù)據(jù)中統(tǒng)計分析，從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律，得出準(zhǔn)確結(jié)論，用規(guī)律來指導(dǎo)教育實(shí)踐，增強(qiáng)教育的主動性、針對性。

（三）便捷性

隨著信息化建設(shè)的不斷深入，各類思想政治教育數(shù)據(jù)庫相繼建成，各類教育資源應(yīng)有盡有，為教育者提供了具有專業(yè)性、實(shí)用性、多樣性的便捷應(yīng)用服務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)對思想政治教育的影響

大數(shù)據(jù)帶來的主要變革是全數(shù)據(jù)模式、混雜數(shù)據(jù)運(yùn)用、相關(guān)關(guān)系方法論等，對思想政治教育的影響可歸納為“四個轉(zhuǎn)變”：

（一）大數(shù)據(jù)價值的基礎(chǔ)是掌握全部數(shù)據(jù)，使思想政治教育在內(nèi)容上由“就事論事”向“統(tǒng)攬全局”轉(zhuǎn)變

思想政治教育直接面向受教育者，任何微小疏忽都會造成難以估測的損失。受時間精力、人力物力和技術(shù)手段的限制，傳統(tǒng)思想政治教育的內(nèi)容，基本上是限定在一定的范圍內(nèi)，許多問題是“小”事情或是抽樣性問題，主要是針對某個人、某一具體事情，基本模式是“1對1”或局部的“1對多”，解決問題依據(jù)的是微觀了解和一事一議的具體判斷。大數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)全數(shù)據(jù)，也就是“樣本=全體”，可以盡可能地了解掌握工作對象的整體情況，深度挖掘所有看似不相干的數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)“從局部到全局”的轉(zhuǎn)變，如興趣愛好、學(xué)歷水平、體貌特征、社會關(guān)系等盡可能全面的數(shù)據(jù)，有效避免偶然情況、個別特例影響判斷、干擾視線。比如，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行思想調(diào)查，數(shù)據(jù)來源不僅僅局限于調(diào)查問卷，還可以把學(xué)習(xí)成績、伙食保障、理論考核、文化活動參與情況等數(shù)據(jù)作為輔助依據(jù)，通過對全部數(shù)據(jù)的收集整理，將調(diào)查研究涵蓋到方方面面。這樣看到的不再是局部的事物，而是全局性的表現(xiàn)。

（二）大數(shù)據(jù)價值的核心是精準(zhǔn)預(yù)測動向，使思想政治教育在效果上由“若明若暗”向“洞若觀火”轉(zhuǎn)變

隨著時代的發(fā)展變化，現(xiàn)代的受教育者思想更難掌控了，有時“不出問題不知道，出了問題嚇一跳”。究其原因，主要是判斷憑經(jīng)驗、預(yù)測靠感覺，不能精確把握某一事件發(fā)展變化的趨勢。大數(shù)據(jù)之前，數(shù)據(jù)的作用是為人的判斷提供證據(jù)，即問題→判斷→數(shù)據(jù)→決策→行動，由于大數(shù)據(jù)提供了超多信息，人們可以通過分析數(shù)據(jù)直接找到問題并進(jìn)行決策，即數(shù)據(jù)→問題→決策→行動。也就是說，大數(shù)據(jù)之前人們通過自身經(jīng)驗等因素先作出判斷，然后用數(shù)據(jù)驗證判斷，如果數(shù)據(jù)證明判斷是對的再展開行動。在大數(shù)據(jù)時代，人們可以通過數(shù)據(jù)本身發(fā)現(xiàn)問題，然后作出決策展開行動。其中最大的差別不是邏輯順序的不同，而是數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策實(shí)際上更準(zhǔn)確、更迅速、更簡便，往往可以把問題解決在發(fā)生之前。因此，只要提供的數(shù)據(jù)量足夠龐大真實(shí)，通過先進(jìn)的信息挖掘、關(guān)聯(lián)技術(shù)，就可以較為準(zhǔn)確地把握受教育者的思維特點(diǎn)，預(yù)測可能出現(xiàn)的行為、思想認(rèn)識的變化趨勢等復(fù)雜問題。

（三）大數(shù)據(jù)價值的關(guān)鍵是計算相關(guān)關(guān)系，使思想政治教育在能力上由“望洋興嘆”向“信手拈來”轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時代，分析事物之間的聯(lián)系，不再限于因果關(guān)系，更加重視事物的相互關(guān)聯(lián)。也就是說，知道“是什么”比知道“為什么”更重要，這對開展思想政治教育有很大的現(xiàn)實(shí)意義。隨著時代發(fā)展和科技進(jìn)步，思想政治教育的領(lǐng)域和深度都有了更大的拓展，特別是現(xiàn)在的受教育者文化程度高、接觸新事物多、社會閱歷豐富、價值觀念也更趨多元，這就要求思想政治工作者掌握更多學(xué)科領(lǐng)域知識，才能勝任本職工作。但受到環(huán)境、時間、思維水平以及自身理論基礎(chǔ)等因素的制約，很多思想政治工作者沒有多學(xué)科的相關(guān)專業(yè)理論，如果他們還是按以往“是什么→為什么→怎么辦”的因果關(guān)系思路，就會經(jīng)常碰到難題，有時還會束手無策。這就需要改變思維方式，運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段，探尋相關(guān)關(guān)系，使得工作效率更高，問題找得更準(zhǔn)，更具有針對性。

（四）大數(shù)據(jù)價值的特點(diǎn)是一切可以量化，使思想政治教育在方法上由“吃大鍋飯”向“精準(zhǔn)推送”轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時代，人們的言行舉止包括精神層面的信息，都可以通過技術(shù)手段進(jìn)行量化，這樣以來，就可以大大提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性。工作中，可以建立大數(shù)據(jù)收集分析系統(tǒng)，將人們的思想動態(tài)、精神面貌、工作效率、安全風(fēng)險等難以衡量的工作量化細(xì)化具體化，記錄受教育者每天的網(wǎng)上行為，用大數(shù)據(jù)解構(gòu)受教育者發(fā)布的內(nèi)容、互動的信息、瀏覽的痕跡、分享的鏈接等信息碎片，最大程度建立受教育者“臉譜”，精準(zhǔn)推送教育內(nèi)容，給教育者更多推送空間，給受教育者更多選擇余地。同時，還可以收集整理受教育者基本信息、研究行為動態(tài)，探尋數(shù)據(jù)背后相關(guān)需求因子，精準(zhǔn)提供素質(zhì)躍升、愛好拓展、文化補(bǔ)給、飲食配餐等服務(wù)項目，按需配備、量體裁衣、私人定制，使各項服務(wù)保障更加人性化、個性化和精準(zhǔn)化，提升幸福指數(shù)。

三、運(yùn)用大數(shù)據(jù)做好思想政治教育的對策建議

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為信息社會一個必不可少的基礎(chǔ)資源，我們每天的工作、生活和學(xué)習(xí)中，有意或無意都要接觸或使用到數(shù)據(jù)。要提高思想政治教育的時代性和感召力，就必須樹立大數(shù)據(jù)思維，借助數(shù)據(jù)做好思想政治教育。

（一）加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集，讓大數(shù)據(jù)成為掌握思想動態(tài)的好幫手

如今是信息爆炸的時代，各種海量數(shù)據(jù)信息充斥著我們生活的空間，要求我們必須加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集。要善于借鑒運(yùn)用大數(shù)據(jù)理念，及時掌握各種影響制約教育成效的動態(tài)數(shù)據(jù)，有的放矢，對癥下藥，要利用好網(wǎng)上答題、在線教育系統(tǒng)，運(yùn)用思想調(diào)查、心理咨詢、法律服務(wù)、自主學(xué)習(xí)等應(yīng)用平臺，通過對各種不同數(shù)據(jù)的分析處理，提高發(fā)現(xiàn)問題、主動服務(wù)的能力，使數(shù)據(jù)真正成為開展思想政治教育的“源頭活水”。

（二）深化數(shù)據(jù)研判，讓大數(shù)據(jù)成為構(gòu)建教育格局的新引擎

思想政治教育既要重視理論課堂這個主陣地，又要開闊視野，更新理念，把學(xué)校教育與社會教育結(jié)合起來，把虛擬空間與現(xiàn)實(shí)生活對接起來，營造處處是課堂、時時受教育的氛圍。要不斷推進(jìn)思想政治教育資源信息化、共享化、網(wǎng)絡(luò)化，全面加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源建設(shè)，努力打造人人喜聞樂見的數(shù)據(jù)教育平臺。建立專門的思想政治教育網(wǎng)站和思想政治教育專家資源庫，實(shí)現(xiàn)教育資源信息的共享，推動資源運(yùn)用由“煙囪型”向“網(wǎng)絡(luò)型”的轉(zhuǎn)變。要借力社會大環(huán)境，發(fā)揮社會、家庭、親朋好友的影響力，運(yùn)用家長的殷切期盼、親朋好友的大力支持、社會鮮活的生動事例以及各種紅色資源等，不斷激勵人們建功立業(yè)的信心決心。

（三）抓好大數(shù)據(jù)運(yùn)用，讓大數(shù)據(jù)成為評價教育效果的檢測儀

對教育成效進(jìn)行精準(zhǔn)檢驗和科學(xué)評估，既是確保教育質(zhì)量的重要舉措，也是衡量教育者工作實(shí)績的價值尺度。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到教育效果評價，就要努力做到：首先，定性評價與定量評價相結(jié)合。教育者要根據(jù)實(shí)際需要，有針對性地開展經(jīng)常性的專題調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的定量分析和定性研究，以便為上級部門更好地了解受教育者的思想行為變化提供可靠的決策依據(jù)。其次，動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合。如學(xué)生在校區(qū)和實(shí)習(xí)地，完成任務(wù)的不同、所處環(huán)境的不同、工作內(nèi)容的不同，決定了開展思想政治教育要有兩種截然不同的工作方法和考評機(jī)制，只有將動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，才能全面準(zhǔn)確地反映思想政治教育開展和學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想情況，對思想政治教育作出科學(xué)合理評價。最后，單項評價與綜合評價相結(jié)合。要自覺跳出“檢查看資料、評估查登記”的思維定勢，把單位的全面建設(shè)水平作為衡量教育質(zhì)效的主要依據(jù)，善于通過中心任務(wù)完成情況、日常作風(fēng)養(yǎng)成、整體精神面貌等準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來檢驗教育質(zhì)效、反思工作得失，通過受教育者“點(diǎn)贊”或“吐槽”幫助施教者固強(qiáng)補(bǔ)弱、彌補(bǔ)短板，著力構(gòu)建思想政治教育閉合回路，實(shí)現(xiàn)無縫完整對接。

（作者陳勝系海軍蚌埠士官學(xué)校政治理論教研室教授，陳胄系安徽財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生）