黃賓

記得一位優(yōu)秀班主任說(shuō)過(guò)：班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，是一個(gè)失敗的班主任?！皩W(xué)生任性難管，班主任難干”是當(dāng)前教師反映的普遍問(wèn)題。通過(guò)研讀中學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，加上日常對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行了大量的調(diào)研和嘗試，我發(fā)現(xiàn)初中階段學(xué)生抽象邏輯思維能力發(fā)展迅速，很容易產(chǎn)生“逆反心理”，因此我們班主任必須轉(zhuǎn)變觀念、自覺(jué)轉(zhuǎn)換角色，從班級(jí)管理的“幕前主演”變?yōu)椤澳缓髮?dǎo)演”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難管的問(wèn)題將迎刃而解。

一、轉(zhuǎn)變理念、大膽嘗試，樹(shù)立學(xué)生自主教育的觀念

現(xiàn)代教育觀念的要求學(xué)校教育必須以人為本，重視人的自我發(fā)展和完善?！鞍嗉?jí)自主管理”就是通過(guò)班主任、任課教師的指導(dǎo)，班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的自治。擔(dān)任了幾屆班主任，我發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生在心理和行為上與初一相比表現(xiàn)出比較鮮明的自主性，獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事情的能力。如果能夠正確引導(dǎo)，完全可能讓他們實(shí)現(xiàn)自我管理。班級(jí)自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是班級(jí)管理的參謀者、指導(dǎo)者，這一點(diǎn)要先有清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自治和直接參與班級(jí)教育教學(xué)管理的探索，不僅是加快學(xué)校民主化管理進(jìn)程從而提高班級(jí)管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，班主任、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，切實(shí)讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

二、以學(xué)生為本，班主任作為一個(gè)班級(jí)管理的參與者

過(guò)去的班級(jí)管理中，班主任作為命令的下達(dá)者、班級(jí)的決策者、懲罰學(xué)生的執(zhí)行者，使學(xué)生望而生畏、見(jiàn)其止步，使班主任在學(xué)生中的形象變?yōu)閷W(xué)生激情的閥門(mén)。學(xué)生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級(jí)管理理念是以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。班主任作為一個(gè)班級(jí)管理的參與者，已不簡(jiǎn)單是一個(gè)班集體的管理者，而且是班級(jí)的服務(wù)者、組織者和集體的一員。全班同學(xué)有與班主任平等對(duì)話的權(quán)力；班主任也放下昔日的高姿態(tài)，坐下來(lái)與全班同學(xué)平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)改正自己的不足之處。

三、帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級(jí)的目標(biāo)，自主制定班規(guī)班紀(jì)

針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)校管理體制，班主任帶領(lǐng)學(xué)生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)，有了班級(jí)總體目標(biāo)，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。班主任在解決這一問(wèn)題上采取了學(xué)生自主制定班級(jí)制度的辦法。先組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度？為什么制定？在學(xué)生討論時(shí)，允許學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn)，在出現(xiàn)不一致的意見(jiàn)時(shí)，班主任采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調(diào)一致，學(xué)生結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等各項(xiàng)規(guī)章制度，自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)并由學(xué)生書(shū)寫(xiě)貼在墻上。通過(guò)學(xué)生自主參與制定的班級(jí)制度，充分體現(xiàn)了班級(jí)管理民主，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本。學(xué)生們?cè)谥贫ǜ黜?xiàng)制度的同時(shí)，既理解了《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會(huì)自覺(jué)去遵守，慢慢的班級(jí)同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由“消防員”變成了引領(lǐng)人。

四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)自主管理

著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級(jí)，首先要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級(jí)共同利益和榮譽(yù)出發(fā)，培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。班主任要善于利用學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)競(jìng)賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時(shí)在班級(jí)中經(jīng)常組織一系列特色活動(dòng)，如主題班會(huì)活動(dòng)、文體比賽、聯(lián)歡會(huì)、小組智力競(jìng)賽、小組常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)。通過(guò)比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級(jí)。

五、營(yíng)造和諧的班級(jí)文化氛圍

選舉班干部，組建班委會(huì)，訂出班級(jí)班規(guī)，這些僅僅是構(gòu)建了一個(gè)班集體，而和諧的班級(jí)應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級(jí)如家”的感覺(jué)。從選定的班歌《相親相愛(ài)》到一系列的主題班會(huì)“我是一名中學(xué)生了”“我愛(ài)我的家——132班”“我愛(ài)我?guī)煛薄拔拿靼嗉?jí)你我共建”始終圍繞這一宗旨。讓學(xué)生指導(dǎo)班級(jí)是我們成長(zhǎng)的家園，132班是我們每個(gè)人的家，41位同學(xué)是我們的家人，所有的課任教師也是我們的家人。有樂(lè)我們共享，有難我們同擔(dān)，我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛(ài)的思想，就會(huì)開(kāi)出文明之花。記得每次比賽前，我都說(shuō)了一句話：“如果你們覺(jué)得個(gè)人的恩怨比132班的榮譽(yù)更重要，我們班就放棄比賽?！彼匀陙?lái)，在活動(dòng)中，同學(xué)們都像家人般親近了。

六、班主任的指揮后移，重在引導(dǎo)

開(kāi)班會(huì)是我都是坐在教室后面，讓班長(zhǎng)主持完成各項(xiàng)議程，對(duì)于學(xué)生在評(píng)分時(shí)的爭(zhēng)論我也保持沉默。在平時(shí)，凡是學(xué)生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手，不評(píng)論。學(xué)生在管理中如果遇到難題，只能適當(dāng)點(diǎn)撥，而具體操作者仍然是學(xué)生自己。對(duì)班級(jí)管理中的重大問(wèn)題，如班干部的調(diào)整，學(xué)生之間的糾紛，和學(xué)生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學(xué)生在與老師的合作中學(xué)到處理疑難問(wèn)題的辦法，積累管理班級(jí)事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生自己管理，并不意味著老師袖手旁觀，放任自流，學(xué)生自主管理的班級(jí)就像一列正常行駛地火車(chē)，班長(zhǎng)就是司機(jī)，班委成員就是乘務(wù)員，而班主任只是地面指揮系統(tǒng)，只有火車(chē)正常行駛，指揮員自然可以穩(wěn)坐一旁。

七、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)

每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級(jí)清潔衛(wèi)生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠的要引導(dǎo)，激勵(lì)他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項(xiàng)情況，班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

八、讓學(xué)生參與班級(jí)口號(hào)和班規(guī)、班訓(xùn)等的制定

明確的集體口號(hào)，不僅是班集體里全體成員思想行動(dòng)的向?qū)?，也是衡量班集體建設(shè)水準(zhǔn)的重要標(biāo)尺。因此在學(xué)期一開(kāi)始，我就結(jié)合學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)始著手制定班級(jí)口號(hào)和班規(guī)。其實(shí)，學(xué)生對(duì)班級(jí)的了解絲毫也不差于我。我就讓學(xué)生針對(duì)本班實(shí)際情況，每一個(gè)人都去想一條適合我班的口號(hào)，匯集到各組長(zhǎng)處，然后再進(jìn)行集中討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后制定出我班的口號(hào)和班級(jí)紀(jì)律公約。公約一般根據(jù)每一天的教學(xué)活動(dòng)順序制定，特別強(qiáng)調(diào)：①認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)及練習(xí)作業(yè)，早讀提前10分鐘到校、交作業(yè)本，組內(nèi)課代表檢查并做好記錄；②課堂上積極主動(dòng)參與討論，踴躍發(fā)言；尊重他人發(fā)言，善于傾聽(tīng)，并敢于展示自己的見(jiàn)解；③自覺(jué)參與體育鍛煉，認(rèn)真跑操，出操時(shí)，做到快、齊、靜。跑操時(shí)精神飽滿、口號(hào)洪亮，步調(diào)一致；④入室即靜，進(jìn)入教室，無(wú)追打、閑聊、睡覺(jué)、遲到、早退等違紀(jì)情況，積極參加組內(nèi)活動(dòng)，不缺席；⑤組內(nèi)成員服從組長(zhǎng)指導(dǎo)、安排。正因?yàn)檫@次征集口號(hào)和班規(guī)活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生都親自參與的，又符合班級(jí)實(shí)際情況，所以在實(shí)踐過(guò)程中他們都顯得積極主動(dòng)而且容易接受和執(zhí)行。

九、讓每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)

一個(gè)良好班集體的形成，僅僅靠幾個(gè)班干部和老師是不行的，關(guān)鍵還是要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。為此，我在班里設(shè)立了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，例如設(shè)立“優(yōu)勝小組獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)助人獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，為全班同學(xué)創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，不僅激發(fā)了他們積極向上的熱情，也增強(qiáng)了他們主人翁的責(zé)任感，使他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，看到希望，看到進(jìn)步。

總而言之，學(xué)生自主管理模式是教師教育的一個(gè)全新手段和途徑。提升學(xué)生自主管理意識(shí)是教師教育的最終目標(biāo)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要繼續(xù)探索培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)和能力的有效途徑，真正讓學(xué)生從做中體驗(yàn)、從做中管理自己，成為學(xué)習(xí)的主人，成為適應(yīng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展，思想品德好、學(xué)習(xí)好、家長(zhǎng)滿意、學(xué)校滿意、社會(huì)滿意的新時(shí)代中學(xué)生。