潘玲玉

摘要：中國是文明古國，更是“詩詞”的發(fā)源地，發(fā)展至今我國詩詞有著豐富的內(nèi)容，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲，可以說是我國文學(xué)史的主要內(nèi)容。詩詞的創(chuàng)作大都是詩人根據(jù)自己心中的所想、自己的情感的一種發(fā)泄。其語言精練，哲理豐富，韻味深遠(yuǎn)。是一種凝練性和韻律性很強(qiáng)的文學(xué)體裁。發(fā)展至今，詩詞雖然已經(jīng)不是文學(xué)的主旋律，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。目前，詩詞作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)充分挖掘、運(yùn)用詩詞資源，探究多元化的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生高層次的發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中語文詩詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩詞教學(xué)

古詩文的作者都是在政治和文學(xué)上具有一定建樹的人，因而他們的生平也是波瀾壯闊富有色彩的，今天的語文教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)著傳承優(yōu)秀文化使命，在教學(xué)中使學(xué)生充分領(lǐng)悟古詩詞的深刻而優(yōu)美的意境，教師在教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句，深入挖掘，讓學(xué)生真正感受到這些名句、重點(diǎn)詞句在詩詞中的作用，同時(shí)也學(xué)習(xí)古人寫詩的功力。

一、讀詩也讀史

很多古詩詞，有著其特殊的歷史背景，要真正知其意境，非讀懂它所包含的歷史知識(shí)不可。而一些流傳很廣的經(jīng)典詩詞，往往會(huì)因?yàn)樵娫~本身的驚艷，使人們忽略其背后的歷史人文知識(shí)，人們也僅就詩讀詩，結(jié)果是難以知其意境。初中語文詩詞教學(xué)中，遇到這種具有濃厚歷史背景的詩詞，一定要讀詩也讀史，通過讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，使學(xué)生具備真正讀懂詩的基礎(chǔ)。如曹操詩不多，卻才情驚艷。官渡之戰(zhàn)后的一首《觀滄?！罚屓丝吹搅艘淮鷹n雄廣闊的胸懷和雄心，定鼎許都后的一首《龜雖壽》，讓人看到了一代梟雄的慷慨悲壯。學(xué)生如果不懂這段歷史，可能很難理解這其中為何有這么大變化。蘇軾的“唯有淚千行”，讓人看到一代文豪對(duì)亡妻滲入骨髓的思念，這在三妻四妾的北宋讓人感覺有點(diǎn)不真實(shí)，但如果了解到蘇軾與王氏的愛情故事以及在寫下這首詞前后蘇軾官場的不如意，生活的不安定，可能就不會(huì)這么想。語文詩詞教學(xué)，堅(jiān)持讀詩也讀史，無疑將使學(xué)生更能夠理解詩人的情懷與所思所想，對(duì)詩詞的欣賞也會(huì)更上一層樓。

二、融入情境，體悟詩歌的底蘊(yùn)

要想真正理解一首詩詞，關(guān)鍵在于找到“詩眼”，這是我們鑒賞詩詞的關(guān)鍵和詩人情感的體現(xiàn)。例如，在《贈(zèng)汪倫》這首詩中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中的“深”就是詩眼。該詩以夸張的手法表達(dá)了朋友之間深厚的友誼。在《楓橋夜泊》這首詩中，“蘇州城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的“客”就是詩眼。該詩表現(xiàn)了作者客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。在《天凈沙·秋思》這首詩中，“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的“斷腸”二字為詩眼。該詩抒發(fā)了一個(gè)異鄉(xiāng)人在外漂泊感到十分凄苦和強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。由此可見，在教學(xué)中老師帶領(lǐng)學(xué)生找到詩眼，就可以很快理解這首詩，融入到情境中，體會(huì)作者的思想感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵宇詞

與其他文體相比，詩歌的一大特點(diǎn)就是篇幅較短、字?jǐn)?shù)較少。因此，作者在詩詞的創(chuàng)作過程中選字用詞時(shí)往往會(huì)慎之又慎，用“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”來形容也不為過，這就要求大家在詩詞學(xué)習(xí)的過程中要逐字分析、深刻理解，這樣才能體會(huì)到作者煉詞煉字之妙境。如王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”一句中的一個(gè)“綠”字，按現(xiàn)代語意來講屬于表示色彩的形容詞，但在這里卻變成了使動(dòng)用法的動(dòng)詞，有色彩感和動(dòng)態(tài)感，給人以視覺上的形象美。同時(shí)，從修辭上來講這個(gè)綠字還是一種“通感”的用法，風(fēng)一般只能讓人從聽覺和感覺上辨別出來，但在這里卻作為一種視覺上的感受表述出來，真正起到了傳神、形象的作用，不禁讓人拍案叫絕。

四、歸納同類詩集是升華

“學(xué)無止境”這是我們老師的宗旨，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩的同時(shí)，我們不能僅僅局限于這首詩的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該做好歸類與比較。歸類就是把這個(gè)詩人的同類的詩集中起來講，這些詩表達(dá)的是同樣的情感，但是詩人采用的不同表現(xiàn)手法，這樣就又使詩獨(dú)具一格。我們把同類詩集中起來講，讓同學(xué)們更能深刻感受到詩人的情感，又能理解不同的表現(xiàn)手法，這為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立理解詩詞的能力打下了基礎(chǔ)。比較就是將表達(dá)相同感情而又不同詩人的詩詞拿出來比較。

五、優(yōu)化教學(xué)資源，拓展語文詩詞教學(xué)

語文教材內(nèi)容數(shù)量有限，不可能把所有的名家名作收入在冊(cè)，這就需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范疇，如向?qū)W生介紹作者的其他作品或者和此詩詞創(chuàng)作手法相近、相異的作品等，優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與其相關(guān)的詩詞，從而來提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，打破教材的局限性。

詩詞教學(xué)可以說是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行整合、優(yōu)化，不斷探究適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而確保初中語文詩詞課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 優(yōu)才教育研究院 主編. 初中語文課堂教學(xué)典型問題解決案例[M]. 成都：四川大學(xué)出版社，2013.

[2] 王衛(wèi)國.辭華詩韻：例談初中語文詩詞的有效教學(xué)[J].快樂閱讀，2013，08：71.

[3] 馬克斯·范梅南.生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009 ：146.