張晶香

摘要：《現(xiàn)代地理教育技術(shù)》為地理科學(xué)專業(yè)的任選課程，指出該課程存在的教學(xué)現(xiàn)狀是教學(xué)中涉及到的軟件較多、教學(xué)內(nèi)容操作性強(qiáng)、學(xué)生掌握技能的程度參差不齊，以及課時少與內(nèi)容多之間的矛盾。文章探討了如何在《現(xiàn)代地理教育技術(shù)》教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)。實(shí)踐證明，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用于該課程教學(xué)中，能充分調(diào)動學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；現(xiàn)代地理教育技術(shù)；運(yùn)用

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0128-01

《現(xiàn)代地理教育技術(shù)》為高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)的任選課，教學(xué)內(nèi)容包括理論課與實(shí)踐課。通過本課程的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合中學(xué)地理教學(xué)的技能，形成科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，提高師范生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生將來從事基礎(chǔ)教育奠定基礎(chǔ)。但該課程涉及到的軟件較多，教學(xué)內(nèi)容操作性強(qiáng)，課時非常有限且學(xué)生掌握技能的程度參差不齊。尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并應(yīng)用于教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生在有限的教學(xué)時間，積極主動探究各相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，并有機(jī)聯(lián)系中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，制作符合中學(xué)地理課程需求的教學(xué)課件。為此，探討在教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以期達(dá)到有效提升該門課程的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種能夠很好應(yīng)用于以實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，以富有趣味性并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能的一種教學(xué)方法[1]。

它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《現(xiàn)代地理教育技術(shù)》教學(xué)中的具體運(yùn)用

目前，我校地理科學(xué)專業(yè)在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代地理教育技術(shù)》課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法授課，涉及8個教學(xué)主題，根據(jù)每個具體實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容不同，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施都會有差異化的實(shí)施方案，但授課過程一般都遵循“明確任務(wù)、分析任務(wù)、具體實(shí)施、師生評價、修改完善、評教反思”六步。（1）明確任務(wù)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）分析任務(wù)是明確要求學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行具體思考分析，根據(jù)所掌握的資料，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案。（3）具體實(shí)施是指學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案付之于實(shí)施。此過程是激發(fā)學(xué)生潛能的過程，通過老師的指導(dǎo)、同學(xué)間的討論、學(xué)生自己查閱資料反復(fù)實(shí)踐的過程，將充分體現(xiàn)學(xué)生能否將已學(xué)理論知識付諸實(shí)踐，這個過程也將是學(xué)生對所學(xué)知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)、再提高和開發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程。（4）師生評價是指教師認(rèn)真分析學(xué)生完成任務(wù)的情況，展示優(yōu)秀與差的作品，讓學(xué)生分享完成任務(wù)的方法、思路，并提出合理的建議。（5）修改完善是指在教師的評判及師生分享交流后，對于問題較為突出的實(shí)驗(yàn)組或個人，應(yīng)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改與完善。（6）評教反思是指教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后為本次教學(xué)做客觀全面的評價，總結(jié)存在的不足。

下面以讓學(xué)生完成制作題為《美麗校園——曲靖師范學(xué)院介紹》課件的任務(wù)為具體案例說明。

PowerPoint是學(xué)生非常熟悉軟件，如果從基礎(chǔ)操作、插入視頻等方面進(jìn)行逐一講授，學(xué)生會感到乏味無趣，于是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)用PowerPoint2010制作題為《美麗校園——曲靖師院介紹》的課件，設(shè)計(jì)該任務(wù)的目的為1）合理利用PowerPoint2010制作多媒體幻燈片；2）通過運(yùn)用所掌握的制作幻燈片的一般過程和技巧，展示所需要表達(dá)的主題。3）探討并體會制作優(yōu)秀課件所需要注意的事項(xiàng)。為完成此任務(wù)，為學(xué)生提供的制作幻燈片的相關(guān)素材為曲靖師院的校園圖片、校歌歌詞、校標(biāo)、校歌（mp3）、學(xué)校發(fā)展回顧的視頻（mp4）。盡管大部分學(xué)生已經(jīng)掌握 PowerPoint 2010的基本使用方法，如在ppt中插入圖片、音頻、視頻，設(shè)計(jì)模板等技能，但如何對視頻資料適當(dāng)處理后嵌入ppt中、如何根據(jù)主題制作多媒體課件，學(xué)生在此方面的能力相差很大。為此，在第一次授課時，要求學(xué)生在沒有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，在規(guī)定的時間里，根據(jù)教師所提供的素材制作題為《美麗校園——曲靖師范學(xué)院介紹》多媒體課件。待學(xué)生把所制作的課件上交后，教師展示優(yōu)秀的課件與差的課件，讓學(xué)生體會同樣的素材同樣的時間，所制作的課件為何存在那么大的差距。并讓制作者自己說明思路、制作方法，教師再點(diǎn)撥分析講解后，讓學(xué)生主動思考并達(dá)成共識制作優(yōu)秀課件必須具備的條件精髓。通過以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法完成用教學(xué)，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)ppt課件制作的基本方法，而且理解制作課件的基本要求。

三、任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用中需要注意的問題

1.驅(qū)動任務(wù)明確清晰，逐漸向綜合性遞進(jìn)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不能在學(xué)習(xí)之初就設(shè)計(jì)難而綜合性很強(qiáng)的任務(wù)，而是在設(shè)計(jì)任務(wù)前，教師必須以課程目標(biāo)為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，并在此基礎(chǔ)上，確定一個單元或一小節(jié)要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)和技能[2]。在學(xué)習(xí)之處，設(shè)計(jì)不超過兩課時的任務(wù)，且便于學(xué)生操作，不至于讓學(xué)生望而生畏以驅(qū)動課程的順利實(shí)施。在學(xué)生掌握了一定技能量的基礎(chǔ)上，逐漸加大綜合性的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)主動性。

2.體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)作用”

“以學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)思想，在整個過程中，教師要充分發(fā)揮“主導(dǎo)作用”。教師要自始至終參與其中，宏觀把握學(xué)生學(xué)習(xí)動向，及時解決學(xué)生的困惑，鼓勵學(xué)生大膽思考，積極主動查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找方法、完成任務(wù)。教師還要采取相應(yīng)的檢查和監(jiān)督措施，發(fā)現(xiàn)有消極行為，及時糾正與引導(dǎo)，充分讓每一位學(xué)生融入到任務(wù)工作中，最大限度地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用，以取得切實(shí)有效的教學(xué)效果。

（作者單位：曲靖師范學(xué)院城市學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的內(nèi)涵[J].中國電化教育，2006，（7）：57.

[2]史金聯(lián).高校實(shí)踐教學(xué)管理的問題及對策研究.教育與職業(yè)，教育與職業(yè)，2010（8）：152.