雷朝軍

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說過：當人的世界觀統(tǒng)帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創(chuàng)造性勞動中培養(yǎng)思維，這是教學技巧的重要表現(xiàn)，憑借這種技巧，引導學生善思善學，使人變得聰明起來。這里我要從挖掘學生的潛能談起，所謂潛能就是教育學上常常提到的非智力因素，也許老師們沒有注意到，其實每個學生都有巨大的潛在能力，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)這種能力的眼睛。最近，我通過學習新課標以后，我知道了英語教學必須有效地調(diào)動學生學習的積極性和激發(fā)學生學習英語的樂趣。心理學指出：初中學生心理發(fā)育尚不成熟，感情十分脆弱。因此，在英語教學中，我們一定要重視學生非智力因素的作用，正確利用情感因素，尤其是非智力因素的研究與優(yōu)化，使自己的教學切合學生的生理和心理特征，符合學生的實際需要，提高教學效率。我們要在學生學習英語的過程中，注重非智力因素的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。從而達到教學目的。

要培養(yǎng)學生的學習習慣，必須提高學生學習英語的興趣，變被動學習為主動學習顯得十分重要。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，興趣是推動學生學習的直接動力。對學習有興趣的學生，往往態(tài)度積極，聽課認真，樂于接受新鮮事物。愿意完成作業(yè)，其學習成績也較為理想。對學習不感興趣的學生往往叫苦連天，聽課精神不振。注意力不集中，作業(yè)偷懶敷衍?？菰锓ξ兜挠⒄Z語法往往使學生身不由己地聽著聽著就犯困。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣也就顯得比較重要了。

初中的學生往往求知欲和好奇心比較強，在感觀能動性上顯的比較的活潑，因此也是調(diào)動他們學習興趣的最好的時間。在課堂上我盡量多一些地使用多媒體，以及PPT教學，利用電腦動畫和精美的圖片吸引學生的注意力，增加直觀優(yōu)勢，營造英語氛圍。這樣學生不但有興趣去接受所學的知識，更重要是的是能夠專心地跟隨你備課的思路去走。

其實，仔細思考造成學生學習興趣不高的原因，我還認為學生感覺課堂的安全度不夠高，其實在課堂上有很多同學對老師提出的問題都有想去思考和回答的趨勢，但又怕自己舉手回答后答錯了或者被同學說是“搶風頭”，有這樣的心理存在就在一定程度上打擊了學生學習的積極性，久而久之造成學習興趣的下降，甚至討厭上課。因此，我在課堂上會充分地利用一些教學手段，這對這些現(xiàn)象，我的具體做法是：

比如小組討論，然后每個小組選一名同學代表本小組來回答老師提出的問題，這樣學生的怕答錯題的心理就比較容易消除，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛。增加學生的自信和安全感。另外還要適當?shù)墓膭畲疱e題的同學，讓他們逐漸的建立一種課堂的安全感。在時間允許的范圍內(nèi)，我會利用早讀的時間，讓學生欣賞一些國外的優(yōu)秀歌曲，以及一些電影的對白錄音。還會跟他們說說一些歷史人物和知識以及一些國外節(jié)日的由來等等，以擴大他們的知識面，營造比較好的學習氣氛。經(jīng)過一段時間的嘗試。學生的學習興趣提高了不少，很多學生回家之后也開始主動的收聽收看一些英語的廣播和電視節(jié)目。相對的來說，老師的水平和知識也增加了不少，也能更好的作用于學生。根據(jù)我的觀察和了解，有一部分學生很大程度是在家長和考試的壓力下被動地學習，無主動性。了解到這一情況，我及時地找到學生家長了解情況，增強對學生家長的溝通，與家長一起努力的營造良好的較為寬松的學習環(huán)境。減少學生的壓力。課堂上不定期的采取競賽形式，調(diào)動學生的積極性。

在課堂上要想辦法激發(fā)學生的興趣，讓他們敢于開口，樂于開口。這樣就打開了學習英語的大門。靈活運用多種教學手段活躍課堂氣氛.利用實物，圖片，幻燈片和簡筆畫等方法，可取得不同的效果；開展豐富多彩的課外活動，在開闊視野的基礎上，強化其學習英語的興趣；可以用英語進行日常會話，可以談論他們喜歡的明星和當今熱點，這樣就大大提高了學生的學習興趣。

當然，課堂上要盡量抑制學生的受挫感，不要把學生擠進學習的死胡同，讓學生經(jīng)常有成功的體驗，這就需要我們老師適當降低學習中的難度。要理解和尊重學生的情感。學生一般都非常重視教師對他們的態(tài)度，因此教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥，懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學生自尊心的方法和手段。同時，正確對待英語學習中學生所犯錯誤。學生在學習過程中所犯的錯誤不盡相同，教師一定要區(qū)別不同類型的錯誤，在幫助學生改正時要講究藝術和策略。有些錯誤可忽略，對于那些必須改正的錯誤，可以采取先表揚做得好的地方，然后才糾正他的錯誤，絕對不能挖苦諷刺，避免學生產(chǎn)生受挫，失敗等消極情感因素；避免測試對學生英語學習產(chǎn)生消極影響。目前中學生英語測試普遍起著一種考核的作用，而考核的結果又一般不能對學生學習起到積極的推動作用。如測試后教師常按分數(shù)高低將學生成績排隊，這樣只有少數(shù)名列前茅的學生可以體驗到成功的快樂，而大部分學生只好品味失敗的滋味。甚至有些學生會自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒，使兩極分化現(xiàn)象更加嚴重。

加強學生意志的磨練，培養(yǎng)學生鍥而不舍的堅強意志，鼓勵他們不怕吃苦，不怕困難，培養(yǎng)起他們敢于挑戰(zhàn)困難的精神。每個學生的智力都有所不同。教師要善于發(fā)現(xiàn)學習差的學生的優(yōu)點和長處，多給他們鼓勵，幫助他們樹立克服困難的自信心和堅強意志。加強學校教育與家庭教育的聯(lián)系，幫助學生培養(yǎng)持之以恒的毅力。教師要同家長共同監(jiān)督學生的家庭作業(yè)。

作為一個教師，還必須深刻地認識到：在新世紀，為更好地迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)、與國際接軌，學好英語的重要性已為國人所共知。初中階段是學好英語的重要起始階段，加強非智力因素有助于提高英語教學質(zhì)量，挖掘學生最大的潛能，課堂教學中教師除了應該講授英語知識、發(fā)展學生的智力外，還必須培養(yǎng)學生在英語學習上的非智力因素——好奇心、求知欲、認真、自信、意志、以及穩(wěn)定向上的學習情緒等。因為只有當后者的積極性激發(fā)起來以后，前者的積極性也才能真正調(diào)動起來?？梢姡@些非智力因素既是教育目的，也是教育動力。從智力的角度看，人的心理活動包括智力因素和非智力因素兩方面。智力因素是指人的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，非智力因素則是指動機、興趣、情感、意志、性格等因素，二者都對人們的工作學習具有十分重要的作用。

在教學活動中，學生的心理是整體發(fā)生的，它既包括智力因素，也包括非智力因素，智力因素是核心，承擔著對各種知識的加工和處理工作，對學習效果起主導作用；非智力因素是動力，它不直接介入學習，而是調(diào)節(jié)學習活動的進行，非智力因素可以支持、激勵學生始終如一地從動機走向目的，使學生在英語學習中具有努力不懈、堅持到底的恒心；調(diào)節(jié)作用就是在英語學習中，非智力因素能夠使學生支配并控制自己的行動，嚴格執(zhí)行學習計劃，消除那些危害學習的無效動作，從而保證學習活動的有效進行；強化作用就是在英語學習中，非智力因素可以幫助學生振作精神、不斷進取，消除學生身上常見的松懈、疲沓、漫不經(jīng)心、索然寡味、情緒低落、不思進取等不良心態(tài)，使學生始終保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進取的精神?？偠灾?，學生的潛在能力在學習英語及增長才智的過程中起著十分重要的作用。