苗丹

摘 要：中級財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。為此，從傳統(tǒng)的財務(wù)會計課堂教學(xué)出發(fā)，分析了現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的問題，并引入了微課的概念，明確它在現(xiàn)代教學(xué)過程中的主要用途，針對中級財務(wù)會計的課程特征，探討了如何將微課這種新型教學(xué)模式運用到課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；微課；課堂教學(xué)；教學(xué)資源

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.136

1 引言

中級財務(wù)會計是會計專業(yè)的主干課程，它是會計學(xué)原理的進(jìn)一步闡述，又是高級財務(wù)會計的基礎(chǔ)，它在基礎(chǔ)理論課程中起到一個承前啟后的橋梁作用。對這門課程的掌握程度直接關(guān)系到后期稅務(wù)會計、審計和高級財務(wù)會計的學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生對財務(wù)工作中的實際業(yè)務(wù)能否有效熟練得進(jìn)行處理。因為中級財務(wù)會計在會計專業(yè)教學(xué)中的重要地位，所以歷來受到學(xué)生的高度重視，如何教好這門課程，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)基本概念并能在具體業(yè)務(wù)中靈活應(yīng)用是教師面臨的重要問題。

目前中級財務(wù)會計的課程特點：教學(xué)量大，基本概念多，教學(xué)內(nèi)容基本按照會計準(zhǔn)則進(jìn)行編排講解，可以說是會計準(zhǔn)則的翻版，缺乏整體連貫性；課程內(nèi)容不斷更新，難度較大，相關(guān)的具體業(yè)務(wù)處理手段與現(xiàn)時的最新會計準(zhǔn)則的修改密切相關(guān)，使理論教學(xué)跟不上實踐教學(xué)內(nèi)容，從歷屆學(xué)生反饋的信息可以了解到學(xué)生普遍反映該門課程很難掌握，特別是前期會計學(xué)原理沒學(xué)好的同學(xué)更是望而卻步；實踐操作性強(qiáng)，以理論為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生特定會計主體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算監(jiān)督的能力，為以后的財務(wù)會計工作打基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段中級財務(wù)會計教學(xué)的實際效果不很理想，其問題的出現(xiàn)可以從教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行分析：會計專業(yè)教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練，難免在教學(xué)過程中生搬硬套、照本宣科，使整個教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)連貫性，更談不上吸引學(xué)生的生動趣味性；學(xué)生前期專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)到的知識不完整、不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)，概念不理解主要靠死記硬背來應(yīng)付考試，課程實踐環(huán)節(jié)也是應(yīng)付差事，沒有真正理解和掌握。筆者認(rèn)為最主要的問題還是出在課堂教學(xué)上，因為學(xué)生所接受的知識都是從課堂上獲取的，如果課堂教學(xué)質(zhì)量差就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。分析總結(jié)目前的中級財務(wù)會計的課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂幻燈片和板書形式，這種方式相對傳統(tǒng)的純板書形式是有所進(jìn)步的，它結(jié)束了以前手工板書的繁重工作和效率低下模式，在計算機(jī)媒體技術(shù)的輔助下，出現(xiàn)了文字、圖像和音頻內(nèi)容，大大充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)信息量也成倍上升，使教師從繁重的板書工作中解脫出來，更多地關(guān)注如何在課堂上教授更多的內(nèi)容。任何事物都有兩面性，幻燈片模式圖文并茂、信息量大，教師制作方便播放快捷并且可以反復(fù)使用、隨意修改，這是它的突出優(yōu)點，但是并非所有課程都適用這種方式，比如在中級財務(wù)會計教學(xué)過程中如果單純采用 T方式雖然能保證課程內(nèi)容能順利講授完，但學(xué)生普遍反應(yīng)速度太快跟不上老師節(jié)奏。如在存貨、負(fù)債、費用、收入和利潤和財務(wù)報告等章節(jié)，有些實例老師必須在黑板上進(jìn)行演示或單獨進(jìn)行詳細(xì)剖析，這樣學(xué)生更易消化理解。如果采用幻燈片形式會一帶而過忽略其中的細(xì)節(jié)，學(xué)生似懂非懂抓不住課程重點從而影響后面的學(xué)習(xí)。其實在中級財務(wù)會計課程中貫穿著很多這樣小知識點，采用 T形式很難在課堂上講解透徹，若采用板書形式又會影響教學(xué)進(jìn)度，所以需要探索一種新的教學(xué)資源來解決這個問題，微課的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這個缺陷。

2 微課教學(xué)應(yīng)用

微課的概念自從2011年首次提出來后迅速在教育領(lǐng)域傳播開來，它作為一種新型的教學(xué)形式在相關(guān)實踐中得到了很好的應(yīng)用，國家教育部高度重視微課建設(shè)并在全國各地的教育領(lǐng)域開展了各類微課大賽，以此來提升高校教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)能力，并最終帶動相關(guān)專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展。微課主要特征表現(xiàn)為：選題突出和內(nèi)容短小實用，并且支持網(wǎng)絡(luò)流媒體的多種播放形式，適合學(xué)生靈活的在移動終端自由學(xué)習(xí)，也非常適合教師對自己上課內(nèi)容的研究與反思。教師可以將教學(xué)時使用的多媒體課件做成微課，建造微教學(xué)資源平臺，使微課具有教學(xué)案例的特征，并嘗試對教學(xué)模式進(jìn)行多元化形式探索，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)水平，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把微課引入到中級財務(wù)會計教學(xué)中是一種很好的教學(xué)模式探索，中級財務(wù)會計是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生對于這門課程的掌握程度關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式可以改變以往單純幻燈片講解的教學(xué)方式，并可以適當(dāng)增加中級財務(wù)會計實訓(xùn)部分的內(nèi)容，將一部分基本理論概念的學(xué)習(xí)安排在課下，鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)來提高效率，最大化的延長老師教學(xué)時間和學(xué)生學(xué)習(xí)時間，具體方式可以按如下步驟進(jìn)行：（1）教師在課前要制定詳細(xì)的教學(xué)計劃進(jìn)度表和教學(xué)實施方案，并依據(jù)教學(xué)實施方案進(jìn)行講授，將每節(jié)課的知識點劃分為有關(guān)聯(lián)的片狀結(jié)構(gòu)，這樣經(jīng)過細(xì)化后的知識點有助于教師決定制作微課的具體內(nèi)容。（2）教師在制作微課的過程中，可以根據(jù)具體內(nèi)容加入圖片、視頻和動畫等多種形式，對于重難點內(nèi)容可以進(jìn)行特殊標(biāo)注，微課制作完成后在學(xué)生資源平臺上共享，可要求學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)微課視頻完成相關(guān)的課前預(yù)習(xí)工作。（3）教師可以建立微課論壇，在論壇里可以要求學(xué)生充分討論教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)，并以組為單位把問題比較集中的內(nèi)容公布到論壇里為制作微課提供素材，教師可以根據(jù)情況把具有普遍性的問題制作成微課。（4）學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)行課堂反饋，學(xué)生在完成所布置任務(wù)的任務(wù)后，要及時向老師反饋意見，教師要根據(jù)學(xué)生所反饋的意見對微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3 結(jié)束語

當(dāng)然，中級財務(wù)會計課程的微課模式探索不僅跟教師和學(xué)生的互動相關(guān)，也跟學(xué)校的整個信息化媒體教學(xué)資源平臺以及對微課教學(xué)的重視程度有關(guān)，學(xué)校要積極搭建數(shù)字化教學(xué)平臺，如教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)、教師網(wǎng)上答疑平臺和微課制作資源共享平臺等。重視培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息化能力，包括運用信息工具、獲取信息和處理信息等的能力，信息能力貫穿整個中級財務(wù)會計教與學(xué)的過程中，對學(xué)生學(xué)好這門課程，教師教好這門課程起到重要的作用。實踐也證明，信息能力高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往比較容易得解決遇到的問題，信息能力高的老師其課堂教學(xué)效果也比較好，整個課堂生動活潑，師生互動融洽，課下輔導(dǎo)答疑及時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。微課模式在中級財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用是一個探索過程，它需要教師經(jīng)驗的不斷積累和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷反饋，其形式和內(nèi)容會隨著教學(xué)的發(fā)展得到不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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