朱偉松

摘要：微信公眾平臺以其操作簡便、發(fā)送內(nèi)容豐富、形式多樣化、費(fèi)用較低等優(yōu)勢特征，成為當(dāng)代大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活及交往活動(dòng)的重要工具。教育教學(xué)改革是我國推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)中的重要領(lǐng)域。高等院校作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高級人才的基地，歷來重視教學(xué)改革?；诖?，強(qiáng)調(diào)搭建微信輔助課堂教學(xué)交流平臺，使之成為高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要輔助手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流并充分發(fā)揮其在高校教學(xué)改革進(jìn)程中的作用。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；輔助教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.21.112

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文本、圖片、語音、視頻信息，并支持多人群聊、視頻通訊、實(shí)時(shí)對講等功能的手機(jī)通信軟件。智能手機(jī)用戶可以免費(fèi)下載、安裝并使用微信軟件及其各項(xiàng)功能。該通信軟件實(shí)現(xiàn)了跨通信運(yùn)營商、跨系統(tǒng)平臺的信息傳播，在用戶關(guān)系、通信形式、傳播方式上都帶來了新的變化，創(chuàng)建了新的移動(dòng)溝通體驗(yàn)，成為一種重要的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)入口。微信公眾平臺是騰訊公司于2012年8月18日在微信軟件的基礎(chǔ)上，針對企業(yè)、媒體、個(gè)人等用戶推出的一項(xiàng)功能模塊。用戶可以根據(jù)自身的需求，利用微信公眾平臺注冊微信公眾號，從而實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)群體的文字、語音、視頻、圖片等信息的交流。智能手機(jī)用戶可以通過掃描、識別微信公眾平臺的二維碼，關(guān)注微信公眾號，獲取微信公眾平臺提供的相關(guān)信息。2016年5月，騰訊公司公布了2015年業(yè)績報(bào)告，該報(bào)告顯示微信用戶平均年齡為26歲，862%的用戶是在18之間至36歲之間。其中，大學(xué)生成為微信用戶的主要群體。如何利用微信公眾平臺，以微信公眾平臺為學(xué)習(xí)資源，以課程為中心，以學(xué)生為目標(biāo)人群，搭建微信輔助課堂教學(xué)交流平臺，使之成為高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要輔助手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流成為高校教學(xué)改革進(jìn)程中具有較高應(yīng)用價(jià)值的方向。使用微信公眾平臺輔助高校課堂教學(xué)，授課教師首先要在微信公眾平臺網(wǎng)站填寫相關(guān)信息，申請平臺注冊。通過審核后，授課教師就可以使用微信公眾平臺提供的各項(xiàng)功能了。

1微信公眾平臺是新時(shí)期重構(gòu)高校師生交流關(guān)系的重要橋梁

交往教學(xué)論是20世紀(jì)70年代聯(lián)邦德國的K沙勒與KH費(fèi)舍爾首先提出的側(cè)重探討師生關(guān)系的教學(xué)思想。該理論把教學(xué)具體分為四種不同的水平，其中，“為了教學(xué)的交往”，即交往已經(jīng)滲透教學(xué)過程中，交往被視為教學(xué)手段和方法。微信輔助教學(xué)平臺正是基于交往教學(xué)論的一種新型教學(xué)形式。在高校課堂教學(xué)中，授課時(shí)間是有限的，師生間的交流僅在課堂上進(jìn)行，教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生間對課堂知識、課外知識的交流也不充分。伴隨中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，無線網(wǎng)絡(luò)大量普及，當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。學(xué)生往往希望進(jìn)行多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法完全滿足新時(shí)期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。作為高校教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識到學(xué)生的這種轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代的教學(xué)不僅是老師教，學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生更渴望得到以自我為中心，與授課教師進(jìn)行平等、及時(shí)的溝通與交流。微信公眾平臺恰恰為新時(shí)期高校師生交流提供了便捷的平臺，極大的滿足了師生間進(jìn)行知識交流、實(shí)時(shí)對話、課后互動(dòng)、及時(shí)反饋等方面的需求。

2構(gòu)建微信公眾平臺是高校教學(xué)改革的重要手段之一

教育教學(xué)改革是我國推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要領(lǐng)域。高等院校作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高級人才的基地，歷來重視教學(xué)改革。以往對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革主要圍繞提高教師授課技能、提升授課教師學(xué)歷水平、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、引入多媒體教學(xué)、實(shí)踐課教學(xué)等問題展開，這對強(qiáng)化高校學(xué)生基本專業(yè)知識，提高學(xué)生實(shí)踐技能、理論聯(lián)系實(shí)際能力等都起到了極為重要的作用。但這些革新幾乎仍是圍繞的課堂教學(xué)本身展開的，如何幫助大學(xué)生更好的利用大量的課后時(shí)間，如何更好的接收每位學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如何引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識面，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)等輔助教學(xué)問題仍未能得到很好的解決。在這方面，微信公眾平臺的強(qiáng)大功能為解決上述問題提供了有力的保障。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師要注重對各個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)娜嬷v授，確保學(xué)生能夠充分掌握該門課程的知識點(diǎn)。而微信公眾平臺則可以為教師靈活開展課上及課后教學(xué)提供幫助，同時(shí)，它也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，必不可少的重要學(xué)習(xí)資源。首先，教師可以通過微信公眾平臺后臺上傳與課程相關(guān)的資料，如課程大綱、教學(xué)方案、教學(xué)日歷、講義、課件、練習(xí)題庫、課后測試題庫、推薦書目、推薦文章、上傳視頻、音頻等學(xué)習(xí)資料，在微信公眾平臺上構(gòu)建豐富的信息資料庫。同時(shí)，教師還可以針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題，上傳“微課”，從而進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。授課教師可以將這些信息通過微信公眾平臺群發(fā)給全體學(xué)生、學(xué)生分組或者直接發(fā)送給特定學(xué)生，通過學(xué)生的反饋情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度等信息。從學(xué)生的角度來講，只要其使用智能手機(jī)或其他移動(dòng)通信設(shè)備，在有通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋的情況下，就可以充分利用課后時(shí)間（無時(shí)間、地點(diǎn)限制）甚至是零散時(shí)間，隨時(shí)接受信息或主動(dòng)學(xué)習(xí)微信公眾平臺資料庫中的信息。

通過微信公眾平臺的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了高校教學(xué)從課上有限時(shí)間的知識點(diǎn)基本覆蓋到課后任意時(shí)間的重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識點(diǎn)的引申、深度解讀，再到課堂信息及時(shí)、有效反饋。通過微信公眾平臺的后臺監(jiān)控，授課教師能夠及時(shí)了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)的進(jìn)度、完整度等信息，從而對學(xué)生課后學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)控，督促學(xué)生學(xué)科。這一有效循環(huán)，形成了以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)習(xí)效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3通過微信公眾平臺輔助教學(xué)，對學(xué)生形成新的評價(jià)、考核體系

傳統(tǒng)高校教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)、考核往往關(guān)注的是學(xué)生的期末考試情況、日常的出勤、課堂表現(xiàn)、課間作業(yè)、實(shí)習(xí)的完成情況等，其中，對學(xué)生該門課程成績影響最大的是學(xué)生的期末考試成績或期末提交結(jié)業(yè)作業(yè)的成績。這些評價(jià)、考核因素在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，但并不能充分反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，尤其是學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，授課教師基本上是無法充分了解的。微信公眾平臺輔助教學(xué)的引入，為授課教師對學(xué)生進(jìn)行綜合、客觀評價(jià)、考核問題提供了更好的渠道。通過微信公眾平臺后臺，授課教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控、獲取信息反饋，組織學(xué)生利用微信公眾平臺進(jìn)行分組討論、熱點(diǎn)問題討論等。這些活動(dòng)的展開，可以幫助授課教師對學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，能夠?qū)W(xué)生對相關(guān)知識的了解有準(zhǔn)確的認(rèn)識，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等有更準(zhǔn)確的把握。借助微信公眾平臺輔助教學(xué)，授課教師可以對每一位學(xué)生的綜合能力進(jìn)行客觀評價(jià)，從而為教師對學(xué)生給出的最終考核成績提供重要依據(jù)。

4微信公眾平臺輔助教學(xué)為高校進(jìn)行學(xué)分制改革提供保障

學(xué)分制以選修制為基礎(chǔ)，以學(xué)分為學(xué)習(xí)量的計(jì)量單位，以多樣化教育規(guī)格和較靈活的過程管理方式為特征，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異的一種柔性教學(xué)管理制度。學(xué)分制是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，學(xué)分制的推行，有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是高校教學(xué)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的表現(xiàn)。學(xué)生能否按照自身發(fā)展的需求，選擇到符合學(xué)科知識體系的課程，選擇到自己感興趣的課程，直接影響著學(xué)分制是否能夠真正發(fā)揮對學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)的效果。微信公眾平臺的建設(shè)，使得授課教師可以將與課程相關(guān)的資料全部上傳至后臺，供學(xué)生查閱。學(xué)生通過關(guān)注微信公眾號，查閱相關(guān)課程內(nèi)容，在選課之前就可以對課程內(nèi)容、考核方式、授課形式以及對授課教師進(jìn)行全面了解，從課程的學(xué)術(shù)性、實(shí)用性等角度決定是否選擇該門課程，提高選課質(zhì)量。

同時(shí)，由于選修課的授課形式較必修課而言要更多樣化，不拘泥于課堂教學(xué)，結(jié)業(yè)方式也由期末書面考試變成提交論文、完成調(diào)查報(bào)告、進(jìn)行試驗(yàn)實(shí)踐等，因此，授課教師能否對學(xué)生選課后的各方面的表現(xiàn)給予正確評價(jià)，也是確保學(xué)分制能夠真正發(fā)揮作用的保障。對此，微信公眾平臺多元化的資料存儲功能及學(xué)習(xí)監(jiān)控等功能將發(fā)揮重要作用，為教師更好的開展選修課教學(xué)、評價(jià)考核提供保障。

5微信公眾平臺為學(xué)生間進(jìn)行知識交流提供了更多的機(jī)會

當(dāng)代大學(xué)生間的交流除課上溝通外，更多的傾向于通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行語音、圖片、視頻等方式進(jìn)行。尤其對于那些不太敢于在課堂上發(fā)表自己意見的學(xué)生，其更易于接受通過微信平臺，以文字、圖片等方式與老師和同學(xué)們進(jìn)行溝通。同時(shí)，通過這種方式溝通，也避免學(xué)生產(chǎn)生過大的心里壓力。通過一段時(shí)間的課程講授，授課教師就可以基本掌握授課對象的情況，如學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、感興趣的知識領(lǐng)域等。授課教師可以根據(jù)授課對象的這些基本情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，一般以3-5人為一組。通過向微信平臺學(xué)生編組定向發(fā)送學(xué)科熱點(diǎn)問題、存在爭議的問題等方式，組織學(xué)生在課后開展討論（一般限定合理時(shí)間，要求學(xué)生完成意見交換并發(fā)表）。學(xué)生之間可以針對授課教師發(fā)送的話題展開討論，交換意見。通過查閱資料，學(xué)生可以進(jìn)行進(jìn)一步深入的溝通，形成個(gè)人觀點(diǎn)。從而彌補(bǔ)了課堂提問過程中，學(xué)生相關(guān)知識了解得比較少，討論不深入，甚至拒絕參與討論的情況發(fā)生。學(xué)生討論的方式、時(shí)間、進(jìn)程，討論的方向等，授課教師可以全程參與并指導(dǎo)。小組討論結(jié)論的提交方式，也比較多樣化，可以是文字性的，也可以通過制作微視頻、制作多媒體課件、編寫思維導(dǎo)圖等學(xué)生熟悉的方式提交。微信公眾平臺提供的小組討論功能，不僅能夠給學(xué)生提供信息交流平臺，還能通過同組同學(xué)的相互帶動(dòng)作用，督促學(xué)生更合理地利用課后時(shí)間，拓展自己的知識面，從而在小組討論中更好的、更充分的展現(xiàn)自己的能力。

在學(xué)習(xí)討論過程中，如果學(xué)生遇到了掌握的不太好的知識點(diǎn)，甚至是未接觸過的知識點(diǎn)，則學(xué)生可以利用微信公眾平臺的信息資料庫，首先向微信公眾平臺發(fā)送關(guān)鍵詞進(jìn)行信息查詢。如果微信公眾平臺未能解決該問題，則學(xué)生可以通過查閱其他資料或者通過微信公眾平臺向授課教師或其他同學(xué)提出問題，通過溝通解決。這種實(shí)時(shí)溝通有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及功能提升，微信公眾平臺輔助教學(xué)功能必將逐步融入現(xiàn)代高校教學(xué)進(jìn)程中。通過平臺建設(shè)，豐富且多元化的信息資源的提供、方式靈活且平等的交流過程、幾乎不受約束的學(xué)習(xí)時(shí)間及形式安排等因素，都將極大的吸引學(xué)生參與課后學(xué)習(xí)，從而對課堂教學(xué)形成雙向互動(dòng)、相互促進(jìn)的作用，更好的幫助學(xué)生拓展知識面、鞏固課堂內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)踐能力。微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)，為我國高校開展教學(xué)改革提供了更好的、學(xué)生更易接受的選擇，為向?qū)W生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境提供了重要保障。

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