周飛華

摘要：在新課標(biāo)的要求下，初中物理教學(xué)在不斷的改進(jìn)與完善。初中物理是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，該門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與生活緊密聯(lián)系，同時(shí)，具有抽象性特點(diǎn)。因此，在初中物理教學(xué)的時(shí)候，可以通過情境創(chuàng)設(shè)來(lái)教學(xué)，以便簡(jiǎn)化物理知識(shí)，讓學(xué)生更加容易理解。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。但是目前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還存在一定的問題，需要對(duì)其進(jìn)行有效的研究與分析，以便采取積極有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；問題；對(duì)策研究

近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革在不斷的深入，在教學(xué)改革環(huán)境中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)成為一種全新的教學(xué)方式，并取得了較好的教學(xué)效果，其廣泛應(yīng)用于各種科目教學(xué)中。通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生直觀形象的了解所學(xué)的知識(shí)，從而將其應(yīng)用在實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。尤其是在初中物理教學(xué)過程中，可以將物理中的抽象知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)形象的情景來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生更好的掌握與運(yùn)用，顯著提高教學(xué)效率。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1、情境創(chuàng)設(shè)的目的不夠明確。大多數(shù)初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)沒有明確的目的，只是在應(yīng)試教育觀念的影響下，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在實(shí)際教學(xué)中，將大量的時(shí)候放在傳授解題技巧方面。通常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)授課。而大多數(shù)教師將情境創(chuàng)設(shè)用于公開課與示范課中，并且其教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)不夠明確，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化。在初中物理教學(xué)時(shí)，有的教師為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而采用情景教學(xué)，對(duì)其不夠重視，通常情境教學(xué)只是流于形式。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候根本沒有從教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)出發(fā)，其情境教學(xué)的作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。在這種情況下，教師所創(chuàng)設(shè)的情境無(wú)法與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化，無(wú)法取得良好的教學(xué)效率。

3、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于老套。在初中物理教學(xué)過程中采用情境教學(xué)，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)不夠重視，其情境創(chuàng)設(shè)的過于老套，沒有對(duì)齊進(jìn)行更改與完善[2]。例如，有的教師在講授電能轉(zhuǎn)化為熱能的物理知識(shí)時(shí)，通常采用的情境教學(xué)方式以白熾燈通電后燈體會(huì)變熱的例子來(lái)講解，這種情境創(chuàng)設(shè)缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，從而影響到教學(xué)效率。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化對(duì)策

1、明確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，需要樹立正確的教學(xué)觀念，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與創(chuàng)新能力為目的。不得盲目追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，需要重視情境創(chuàng)設(shè)的目的性。需要將情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的日常方式，確保創(chuàng)設(shè)的情境需要教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)情境。在初中物理教學(xué)過程中，通過學(xué)生自身的情深體會(huì)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)具有深刻的印象，并將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的應(yīng)用能力。同時(shí)，由于初中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，部分知識(shí)通過試驗(yàn)才能夠讓學(xué)生更好的理解與掌握。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候，還需要充分結(jié)合試驗(yàn)來(lái)完成[3]。例如，在進(jìn)行“摩擦力”教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過小型的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教師可以讓學(xué)生將紙片分解成碎片，并用筆在頭發(fā)中進(jìn)行來(lái)回摩擦，之后放在碎片上，可以發(fā)現(xiàn)碎片會(huì)自動(dòng)吸附在筆上。從這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中可以對(duì)摩擦力知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)摩擦力知識(shí)感興趣，之后教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)進(jìn)行深層次的探究，以便確保學(xué)生及時(shí)掌握摩擦力相關(guān)知識(shí)。

3、充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，因此，教師需要充分借助各種教學(xué)工具與資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，教師科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。從而吸引學(xué)生的注意力?？梢酝ㄟ^多媒體的音頻、動(dòng)畫、圖片等功能來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)過程中，需要在新課標(biāo)要求下，對(duì)其進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，不斷的引進(jìn)良好的教學(xué)方案，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將物理中難點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)呈現(xiàn)，以便讓學(xué)生更加容易的掌握與理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓玉祥.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究[J].考試周刊，2014，24（9）：28-29.

[2] 許義林.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2013，28（12）：904-905.

[3] 周金龍.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究[J].讀與寫雜志，2015，12（3）：89-90.