張樹葉

摘要：新時(shí)期初中語文教學(xué)發(fā)展任重道遠(yuǎn)，高效的語文課堂，教師要從講臺走近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主、合作、探究。教師既要優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。只有這樣，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之道路。

關(guān)鍵詞：新課改；語文；課堂；教學(xué)；發(fā)展；新思路

新課程理念下的語文教學(xué)的發(fā)展方向，就是要在課堂45分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。從教師的角度講，語文課堂教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的角度講，語文課堂教學(xué)需要學(xué)生獲得全面性、整體性、持久性的發(fā)展。筆者結(jié)合多年語文教學(xué)實(shí)踐，主要從以下方面探索新課改下初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

一、語文教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確定位

語文教師在備每一課前，都要研讀語文課標(biāo)，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。把這些問題系統(tǒng)的整理清楚才開始備課。備課過程中先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查閱、解決相關(guān)問題并提出疑問。然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過分強(qiáng)調(diào)知識性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

二、語文教師要善于轉(zhuǎn)變師生角色

傳統(tǒng)的教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。高效課堂，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，真正留給學(xué)生一片想象的天空。

三、語文教學(xué)新課導(dǎo)入要有激情

“良好的開始是成功的一半”，如果有了一個(gè)新穎有趣的開場白，學(xué)生興趣盎然，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入就好比擊鼓的重錘，這一錘一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。如我教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我一邊播放課件蘇州園林美景圖片時(shí)，一邊導(dǎo)入新課：“上有天堂，下有蘇杭?！比松谑?，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

四、語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生自主性

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要加以引導(dǎo)。

五、語文活動(dòng)要善于營造合作探究高氛圍

課堂上開展一些豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動(dòng)思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率，要達(dá)到這樣的效果。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生："語文課上無對錯(cuò)，只要你敢站起來回答問題就是好樣的！"所以在我的課上學(xué)生們的積極性比較高，從而使他們對課堂學(xué)習(xí)更感興趣。

六、語文練習(xí)要隨堂檢測達(dá)標(biāo)

隨堂檢測是用來檢測當(dāng)堂課學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而反思教學(xué)的問題。在這一堂語文課上學(xué)生學(xué)到了什么，還存在那些問題，通過測試可以反映出來。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要少而精，對知識的檢測的針對性要強(qiáng)，同時(shí)在學(xué)生練習(xí)過程中要不斷巡視，將捕捉的信息及時(shí)梳理，個(gè)性的問題個(gè)別輔導(dǎo)，共性的的問題集體講解。從而來提高課堂質(zhì)量。除此之外，一堂語文課后，教師要反思這一堂課是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，是否將預(yù)設(shè)的教案轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與思考、討論、實(shí)踐活動(dòng)的積極性以及課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等經(jīng)過每一堂課的反思，教師業(yè)務(wù)水平也會有很大的提高。