李紅
摘要:“感人心者莫乎于情,”情感是語文教學(xué)的生命,缺乏情感注入的課堂是死氣沉沉,了無生趣的。在新課改背景下,實(shí)施情感教育勢在必行。語文教師一定要充分挖掘課程中的情感因素,挖掘教師自身及學(xué)生的情感因素,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。使初中語文教學(xué)課堂成為學(xué)生和教師情感交流的一個(gè)平臺,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)的雙豐收。
關(guān)鍵詞:初中;語文;情感;教育
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”,情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù),同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。翻開語文教材,我們就可以感受到,那些文質(zhì)兼美的名家名篇中充溢著對祖國、對人民、對大自然、對同志親友的深摯情意,字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅,或清麗委婉,或崇高悲壯的美感。教師在語文教學(xué)中要通過生動而形象的講解,把文章中這些優(yōu)美的感情移植到學(xué)生的心靈中去,使之產(chǎn)生共鳴,心靈得到凈化和升華,從而使道德情操變得高尚,審美情趣得到提高。因此,在教學(xué)中,我們不可能僅僅傳授語文知識,而必須同時(shí)進(jìn)行情感傳遞和情感教育。
一、我國初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀
1、情感教育的目標(biāo)沒有得到足夠重視。在初中教育階段我們雖然提倡素質(zhì)教育,但是應(yīng)試教育依然盛行于初中教學(xué)中。初中教育的目的就是將學(xué)生送入到理想的高中學(xué)校,升學(xué)率的高低依然是評判一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。雖然也認(rèn)可情感教育,但還是對學(xué)生實(shí)行了題海戰(zhàn)術(shù),將標(biāo)準(zhǔn)答案直接灌入學(xué)生的腦中,所以初中教育階段依然不能擺脫應(yīng)試教育的壓力。
2、教師的教學(xué)理念有待提高。目前在我國的語文課程教學(xué)中,一大部分老師仍然是照本宣科的教學(xué)模式,教師講得唾沫橫飛,學(xué)生聽得昏昏欲睡,整個(gè)課堂死氣沉沉。教師長期固守一個(gè)教學(xué)模式,忽視學(xué)生的主體地位,學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性、積極性,一篇文章蘊(yùn)含的美感自然無從品味,更別提得到熏陶感染了。雖然我國出臺的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了情感教育的重要性,一些學(xué)校,一些教師也在積極努力探索取得了一些成就,但是就目前來說,我國初中階段的語文教學(xué)在情感教育方面仍然有著許多的不足,依然是重知識,輕情感,情感教育的具體實(shí)施仍然薄弱。
3、情感教育方法需要改進(jìn)。許多初中語文教育中實(shí)施的情感教育,出現(xiàn)了程序化、單一化的教育模式,所以也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,這樣一來,根本無法滿足學(xué)生的情感需求,對學(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。還有一部分教師在教學(xué)過程中,使用了大量的抽象概念,將自己的理解強(qiáng)加到學(xué)生身上,忽視了與學(xué)生在情感上的交流和學(xué)生的主體性地位,使初中語文教學(xué)毫無情感可言。
二、初中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略
1、教材激發(fā)情感,學(xué)生自然感悟。在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中,利用教材的內(nèi)容去感染學(xué)生,通過優(yōu)美的語言表述使學(xué)生領(lǐng)悟人物的情感;利用教材中各種內(nèi)容,提升學(xué)生的探究力、想象力;利用教材中的生活美,去凈透學(xué)生的個(gè)人情操以及心靈;利用教材中的典型素材去創(chuàng)造學(xué)生的自身藝術(shù)價(jià)值。比如說,在語文課本中,有許多文學(xué)作品如文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,高尚的民族氣節(jié)溢彩流芳;陸游“僵臥孤村不自哀,尚思衛(wèi)國成輪臺”(《十一月四日風(fēng)雨大作》),感人淚下;《最后一課》像一只警鐘喚醒學(xué)生學(xué)好祖國語言文字,洋溢著濃郁的愛國情……這些作品是我們語文教師進(jìn)行愛國教育的有效載體,我們要好好加以利用。
2、教師傳遞情感,師生情感交融。新課程背景下,教師與學(xué)生之間是一種引導(dǎo)、互助、合作的關(guān)系,學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笮轮?。教學(xué)過程中,教師要擺正自己的位置,將全部的情感投入到學(xué)生身上,與其進(jìn)行主動接觸,達(dá)到心靈上的溝通;教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)各種可以活躍課堂氛圍的情景,以真誠的心態(tài)進(jìn)行教學(xué),使初中語文教學(xué)課堂出現(xiàn)教師與學(xué)生心心相印的課堂情景。
3、場景渲染氣氛,情景啟迪情感。第一,使用動情的語言進(jìn)行課堂情境的導(dǎo)入。進(jìn)行課堂教學(xué)前,老師首先要找準(zhǔn)與課文的切入點(diǎn)、把握課文的主動脈、這樣才可以引起學(xué)生的共鳴,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,成為課堂的主人。教師可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入情境。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí),一定要注意自己的語速,要將自己的全部情感充分地投入到導(dǎo)入過程中,還要充分運(yùn)用自己的面部情感,要善于用情,營造情感氛圍,傳染給學(xué)生。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。有位教師上《背影》一課,首先動情地講起了自己的父親,學(xué)生聽得入神感動,然后紛紛講起父親如何關(guān)懷、培育自己成長,全班沉浸在濃重的情感氛圍中。教師看時(shí)機(jī)成熟,水到渠成地進(jìn)入了新課教學(xué)。
“感人心者莫乎于情,”情感是語文教學(xué)的生命,缺乏情感注入的課堂是死氣沉沉,了無生趣的。在新課改背景下,實(shí)施情感教育勢在必行。語文教師一定要充分挖掘課程中的情感因素,挖掘教師自身及學(xué)生的情感因素,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。使初中語文教學(xué)課堂成為學(xué)生和教師情感交流的一個(gè)平臺,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)的雙豐收。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).2011.
[2] 莊雪玫.初中語文教學(xué)中的情感教育研究[D].華中師范大學(xué),2012.