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        如何確定小學語文課堂教學重難點

        2016-12-26 09:53:03馬同祝
        未來英才 2016年2期
        關鍵詞:重點小學語文課堂

        馬同祝

        摘要:教學中,重點和難點既如同學生學業(yè)路上的一對“攔路虎”,又似兩條不滿荊棘的溝壑,總是羈絆學生順利通向彼岸。因此,教師備課最不能少的環(huán)節(jié)就是要找準教學的重點和難點。突出重點、突破難點是一節(jié)課成功的關鍵所在,教學重難點確定得恰當與否,也必然會影響到整節(jié)課的教學效果。

        關鍵詞:小學語文;課堂;重點

        那怎樣確定教學的重難點呢?我認為可根據課標要求、教材內容、和學生認知等情況靈活確定。

        一、根據課程標準

        《語文課程標準》是國家課程的基本綱領性文件,是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。教師在進行教學時,除了要熟悉教材內容,還要了解該內容所對應的課程標準之條款或學科教學指導意見說明?!缎W語文新課標》(2011版)指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)綜合實踐能力,促進學生持續(xù)發(fā)展。如《煙臺的?!愤@篇課文以生動的筆觸,描寫了煙臺的海獨特的景觀:冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠,及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活,激發(fā)人們熱愛大自然,熱愛生活的感情。作者在描寫四季景觀時,不僅用詞精美、語言流暢,極富感染力,是一篇不可多得的寫景狀物范文。為了激發(fā)學生學好語文、去學有用之文,我認真?zhèn)湔n,合理地確定了本課教學的重點與難點。教學重點:①正確流利有感情地朗讀課文,從中體會語言的生動與精妙;②了解煙臺四季不同的海上奇觀,教給學生“總—分—總”的結構方式。教學難點:理解“煙臺的海是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺?!钡暮x,了解煙臺四季不同的海上奇觀與人的密切關系。之后,圍繞該“重難點”要求進行“勾畫重點詞句、朗讀精彩語段、感悟優(yōu)美句段意境”等教學活動互動,其效果非常明顯。實踐證明,按照課程標準要求確定重難點,不僅維護了“新課標”指導思想的權威,還讓學生的語文素養(yǎng)的基本技能、創(chuàng)造與綜合性實踐能力得到很好的訓練和發(fā)展。

        二、根據教材內容

        新課程理念強調:教育的最終目的是一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生。教材在編排上始終遵循漸進發(fā)展的規(guī)律,主張在學生原有認知的基礎上逐步擴展、加深,引出新知識。而原有知識與新知識之間總是存在著諸多的差異點。教師在備課時要認真梳理教材,找出新知與舊知之間的差異,并把“學會掌握新知”作為該節(jié)課教學的重點,在探索學習新知的過程中,學生感到困難、產生疑惑的地方就是教學的難點。如蘇教版六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文,真切而生動地敘述了聶榮臻將軍關心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本小孤女,并設法將她們送往日軍駐地的經過,反映了聶將軍寬仁大義和中日人民深厚的友誼。根據教材的這一說明,可知這是一篇通過具體的事情反映人物高尚品質的課文。于是,在備課時,我把教學的重點確定為感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷,讓學生在熟讀課文的基礎上,能聯(lián)系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”;難點確定為理解聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

        三、根據認知基礎

        新課程理念強調:課堂教學要面對全體學生,讓每一個學生都能可持續(xù)發(fā)展。然而,自然界中沒有完全相同的兩片樹葉,學生也因興趣愛好、個性特點、智力水平等不同,其認知基礎也存在著較大區(qū)別。在教學中,教師必須認真考慮教學的實質性效果。如果教師把學生的發(fā)展束之高閣,其教學重難點確定得過高,那整個教學必定是徒勞而無功的。因此,在教學前,教師必須深入了解學生原有的知識和技能、興趣、需要和思想、學習方法和學習習慣,并充分預見學生在學習新知識時會有哪些困難、會產生哪些疑惑,應采取何種對策。為避免教學中的主觀主義和盲目性,應據實際而又科學地確定靜態(tài)和動態(tài)相結合的重難點。倘若原來確定的難點多數(shù)學生并不感到困難,教師就不必花過多時間和精力,要是學生提出教師事先未估計到的疑難問題,那就需教師慎重思考、合理引導。如《長江之歌》這篇課文,從文學體裁的角度去看,它是一篇抒情韻味很濃的散文詩。在詩中,作者沒有實寫長江的景象,而是采用第二人稱,將長江作為一個抒情對象,贊美她的“風采”、“氣概”、“情懷”。其中涉及她的發(fā)源、流向,有關注她的歷史未來。這篇課文屬春季學期初的第一篇課文,教學時,我考慮到我班學生的家庭文化底蘊薄,加之又經歷一個寒假期,估計大部分學生還沒能進入學習狀態(tài)。其教學重點:①正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,體會詩歌的美;②通過反復朗讀來理解長江是“無窮的源泉”,“有母親的情懷”。教學難點:感悟作者對祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。并圍繞以上重難點,把“讀”貫穿于教學始終,有效地促進了學生對文本的吸收與內化。實踐證明根據認知基礎確定重難點,不僅使得課堂更具有人性化,還使教學達到了事半功倍的效果。

        總之,教學不應是刻板的工作,應具有靈活性。教學重難點的確定也應視情況而定,有時教學重點也是教學難點。只有潛心研究,正確處理教與學的關系,才能以一變勝過萬變,最終實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化。

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