馬同祝

摘要：教學(xué)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)既如同學(xué)生學(xué)業(yè)路上的一對“攔路虎”，又似兩條不滿荊棘的溝壑，總是羈絆學(xué)生順利通向彼岸。因此，教師備課最不能少的環(huán)節(jié)就是要找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，教學(xué)重難點(diǎn)確定得恰當(dāng)與否，也必然會影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；重點(diǎn)

那怎樣確定教學(xué)的重難點(diǎn)呢？我認(rèn)為可根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、和學(xué)生認(rèn)知等情況靈活確定。

一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時，除了要熟悉教材內(nèi)容，還要了解該內(nèi)容所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)之條款或?qū)W科教學(xué)指導(dǎo)意見說明?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》（2011版）指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。如《煙臺的?！愤@篇課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發(fā)人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。作者在描寫四季景觀時，不僅用詞精美、語言流暢，極富感染力，是一篇不可多得的寫景狀物范文。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、去學(xué)有用之文，我認(rèn)真?zhèn)湔n，合理地確定了本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：①正確流利有感情地朗讀課文，從中體會語言的生動與精妙；②了解煙臺四季不同的海上奇觀，教給學(xué)生“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。教學(xué)難點(diǎn)：理解“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺?！钡暮x，了解煙臺四季不同的海上奇觀與人的密切關(guān)系。之后，圍繞該“重難點(diǎn)”要求進(jìn)行“勾畫重點(diǎn)詞句、朗讀精彩語段、感悟優(yōu)美句段意境”等教學(xué)活動互動，其效果非常明顯。實(shí)踐證明，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定重難點(diǎn)，不僅維護(hù)了“新課標(biāo)”指導(dǎo)思想的權(quán)威，還讓學(xué)生的語文素養(yǎng)的基本技能、創(chuàng)造與綜合性實(shí)踐能力得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。

二、根據(jù)教材內(nèi)容

新課程理念強(qiáng)調(diào)：教育的最終目的是一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生。教材在編排上始終遵循漸進(jìn)發(fā)展的規(guī)律，主張?jiān)趯W(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)展、加深，引出新知識。而原有知識與新知識之間總是存在著諸多的差異點(diǎn)。教師在備課時要認(rèn)真梳理教材，找出新知與舊知之間的差異，并把“學(xué)會掌握新知”作為該節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，在探索學(xué)習(xí)新知的過程中，學(xué)生感到困難、產(chǎn)生疑惑的地方就是教學(xué)的難點(diǎn)。如蘇教版六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文，真切而生動地?cái)⑹隽寺櫂s臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本小孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民深厚的友誼。根據(jù)教材的這一說明，可知這是一篇通過具體的事情反映人物高尚品質(zhì)的課文。于是，在備課時，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；難點(diǎn)確定為理解聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

三、根據(jù)認(rèn)知基礎(chǔ)

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能可持續(xù)發(fā)展。然而，自然界中沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生也因興趣愛好、個性特點(diǎn)、智力水平等不同，其認(rèn)知基礎(chǔ)也存在著較大區(qū)別。在教學(xué)中，教師必須認(rèn)真考慮教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果。如果教師把學(xué)生的發(fā)展束之高閣，其教學(xué)重難點(diǎn)確定得過高，那整個教學(xué)必定是徒勞而無功的。因此，在教學(xué)前，教師必須深入了解學(xué)生原有的知識和技能、興趣、需要和思想、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時會有哪些困難、會產(chǎn)生哪些疑惑，應(yīng)采取何種對策。為避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，應(yīng)據(jù)實(shí)際而又科學(xué)地確定靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的重難點(diǎn)。倘若原來確定的難點(diǎn)多數(shù)學(xué)生并不感到困難，教師就不必花過多時間和精力，要是學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問題，那就需教師慎重思考、合理引導(dǎo)。如《長江之歌》這篇課文，從文學(xué)體裁的角度去看，它是一篇抒情韻味很濃的散文詩。在詩中，作者沒有實(shí)寫長江的景象，而是采用第二人稱，將長江作為一個抒情對象，贊美她的“風(fēng)采”、“氣概”、“情懷”。其中涉及她的發(fā)源、流向，有關(guān)注她的歷史未來。這篇課文屬春季學(xué)期初的第一篇課文，教學(xué)時，我考慮到我班學(xué)生的家庭文化底蘊(yùn)薄，加之又經(jīng)歷一個寒假期，估計(jì)大部分學(xué)生還沒能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其教學(xué)重點(diǎn)：①正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會詩歌的美；②通過反復(fù)朗讀來理解長江是“無窮的源泉”，“有母親的情懷”。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。并圍繞以上重難點(diǎn)，把“讀”貫穿于教學(xué)始終，有效地促進(jìn)了學(xué)生對文本的吸收與內(nèi)化。實(shí)踐證明根據(jù)認(rèn)知基礎(chǔ)確定重難點(diǎn)，不僅使得課堂更具有人性化，還使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，教學(xué)不應(yīng)是刻板的工作，應(yīng)具有靈活性。教學(xué)重難點(diǎn)的確定也應(yīng)視情況而定，有時教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。只有潛心研究，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，才能以一變勝過萬變，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。