魏志龍+曾巧巧

摘要：說(shuō)明文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的難題，研究說(shuō)明文在人教版教材中的選材情況，有利于教師整體把握說(shuō)明文選編結(jié)構(gòu)情況，促進(jìn)說(shuō)明文教學(xué)的改進(jìn)，幫助學(xué)生讀懂說(shuō)明文，學(xué)好說(shuō)明文。

關(guān)鍵詞：人教版；初中語(yǔ)文；說(shuō)明文；選材分析

中學(xué)生的生理、心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。 因此，初中生學(xué)習(xí)說(shuō)明文具有階段性的特征，而初中說(shuō)明文的教學(xué)也應(yīng)有其自己的規(guī)律，分析初中說(shuō)明文的選材情況，有利于掌握其教學(xué)規(guī)律。本文將從初中說(shuō)明文選編實(shí)際，說(shuō)明文選編特點(diǎn)，及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中說(shuō)明文的要求來(lái)分析初中語(yǔ)文說(shuō)明文的選材情況，并進(jìn)行初中說(shuō)明文教學(xué)策略的框架式探索。

一、說(shuō)明文教材選編篇目及所占比重

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書舊版（2001版）和新版（2013版），所選課文總篇目都是169篇，說(shuō)明文選編也都是15篇，說(shuō)明文所占總篇目比重均為8.9%。兩個(gè)版本中相同的篇目高達(dá)13篇，具體如下：

《化石吟》《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》《中國(guó)石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》《說(shuō)“屏”》《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》。除了相同的這13篇以外，舊版選取了《山市》和《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，而新版則選取了《河中石獸》和《落日的幻覺(jué)》，略有不同。

二、初中語(yǔ)文教材說(shuō)明文選編特點(diǎn)

（一）具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。就整套書而言，講究由易到難，層層推進(jìn)。七年級(jí)（上冊(cè)）只是了解、接觸說(shuō)明文，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)科學(xué)精神。然而八年級(jí)（上冊(cè)）首先要求注意抓住事物特征，要理清說(shuō)明順序。其次了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確。再次周密的語(yǔ)言。最后要求培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（二）具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。從所選篇目數(shù)來(lái)看，新版和舊版教科書都是15篇，沒(méi)有增減。從說(shuō)明文所占比例來(lái)看，都是8.9%。從所選篇目?jī)?nèi)容來(lái)看，大部分內(nèi)容沒(méi)有變動(dòng)，只有兩篇進(jìn)行了替換。人教版初中語(yǔ)文教材是適用于智力快速發(fā)展的中學(xué)生，說(shuō)明文選編過(guò)少，不利于中學(xué)生了解領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)其科學(xué)精神和科學(xué)思維方法。說(shuō)明文選編過(guò)多，又可能挫傷中學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的銳氣，經(jīng)常學(xué)習(xí)說(shuō)明文，讓中學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新意，反而助長(zhǎng)學(xué)生的叛逆心理。

（三）選文安排過(guò)于集中，外國(guó)說(shuō)明文所占比例不大。新版語(yǔ)文教材選錄在七年級(jí)上冊(cè)的第五單元、八年級(jí)上冊(cè)的第三單元和第四單元，九年級(jí)沒(méi)有選編說(shuō)明文。在初中學(xué)段三年中，有兩年時(shí)間初中生會(huì)接觸、學(xué)習(xí)說(shuō)明文，可以使中學(xué)生很好地了解、領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的基本特點(diǎn)，但說(shuō)明文集中于系統(tǒng)性較強(qiáng)的單元中，且在九年級(jí)整個(gè)學(xué)年里都沒(méi)有涉獵說(shuō)明文，不利于初中生說(shuō)明文知識(shí)的鞏固。

新版初中語(yǔ)文教材選編了《阿西莫夫短文兩篇》（恐龍無(wú)處不在、被壓扁的沙子），占到初中總說(shuō)明文的6.6%，比重顯得薄弱。本人覺(jué)得這樣選取外國(guó)說(shuō)明文的態(tài)度是可取的，初中階段對(duì)中學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成至關(guān)重要，此階段中學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的了解還很薄弱，沒(méi)有對(duì)說(shuō)明文形成自己的基本認(rèn)知，盲目地接觸太多的外國(guó)說(shuō)明文，有可能會(huì)引起學(xué)生核心價(jià)值觀的偏向，采取穩(wěn)定、保守的態(tài)度對(duì)待外國(guó)說(shuō)明文是有道理的。

三、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)說(shuō)明文要求

在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)說(shuō)明文的要求提出了：閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

不難看出，在初中階段對(duì)處于智力發(fā)育期的初中生來(lái)說(shuō)在說(shuō)明文方面要求并不是很高，只是了解領(lǐng)會(huì)為主，不要求掌握。反映在初中說(shuō)明文教學(xué)上，首先要使學(xué)生懂得說(shuō)明文是準(zhǔn)確的知識(shí)傳遞，生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合的產(chǎn)物，從而在生活中養(yǎng)成這種科學(xué)的探究精神。其次，要讓學(xué)生多觀察、多練習(xí)，逐步學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，正確而有條理地說(shuō)明事物的特征，養(yǎng)成良好的說(shuō)明文寫作習(xí)慣，掌握基本的說(shuō)明文寫作技巧。

四、初中階段說(shuō)明文教學(xué)策略

根據(jù)上述對(duì)人教版教材中初中階段說(shuō)明文選編實(shí)際、說(shuō)明文選編特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中說(shuō)明文教學(xué)要求的分析，對(duì)說(shuō)明文教學(xué)策略的探索如下：

（一）著眼于教材整體，熟悉教材，系統(tǒng)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)。放眼于整套教材，對(duì)說(shuō)明文教學(xué)有一個(gè)整體的規(guī)劃，根據(jù)說(shuō)明文單元難度的層次性，逐步進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)。比如，在七年級(jí)上冊(cè)剛接觸說(shuō)明文時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生灌輸說(shuō)明文獨(dú)特文體，以區(qū)別于之前接觸的記敘文，要先入為主，確立說(shuō)明文的特殊地位，使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整體認(rèn)知。立足于系統(tǒng)地整體規(guī)劃，對(duì)九年級(jí)沒(méi)有選編說(shuō)明文進(jìn)行轉(zhuǎn)化處理。為了鞏固學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的說(shuō)明文知識(shí)，并為其在更高學(xué)段能夠更好地學(xué)習(xí)說(shuō)明文，結(jié)合九年級(jí)整個(gè)學(xué)年沒(méi)有選編說(shuō)明文的實(shí)際，可將學(xué)習(xí)說(shuō)明文課文進(jìn)行轉(zhuǎn)化處理。例如，進(jìn)行適量的說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練和說(shuō)明文寫作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握說(shuō)明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）單篇教學(xué)要把握選文整體，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉。傳統(tǒng)的說(shuō)明文教學(xué)特別重視知識(shí)性和科學(xué)性，教學(xué)中總是將說(shuō)明文分解為說(shuō)明順序、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言，淡化了文章的整體性，使課堂變得程式化，十分死板。因此，教學(xué)說(shuō)明文必須把握選文的整體性，不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)具體的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等方面，當(dāng)然不過(guò)分強(qiáng)調(diào)不表示不講，因?yàn)樽霰匾募记煞治鍪窃趯?shí)際教學(xué)中繞不開(kāi)的，不可“撿了芝麻，丟了西瓜”。 而在八年級(jí)上冊(cè)的說(shuō)明文教學(xué)中就要由整體分散到部分，讓學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)說(shuō)明文的具體方法，具體去把握說(shuō)明順序，品味說(shuō)明文準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言，尋找事物特征，進(jìn)而培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

在說(shuō)明文教學(xué)中，整體感知，傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，把所思所想靈活表達(dá)，做到學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)性與生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

作者簡(jiǎn)介：魏志龍（1995—），男，西華師范大學(xué)文學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際教育、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。