邢麗萍

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)談一些自己的看法：

一、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

“學(xué)生們愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，將來(lái)養(yǎng)成終生與書(shū)為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半?！别B(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學(xué)生年齡增大，他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們渴望了解社會(huì)，關(guān)心天下大事，要求探討人生的價(jià)值；他們課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，欲尋求解脫，愉悅自我心境，調(diào)整生活節(jié)律；他們還想自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強(qiáng)化語(yǔ)感，提高理解能力和語(yǔ)文成績(jī)。教

1、創(chuàng)造輕松快樂(lè)充滿愛(ài)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，用自己博大的愛(ài)來(lái)融化學(xué)生干涸的心田，讓學(xué)生在愛(ài)的情境中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，張開(kāi)想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，這樣學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭(zhēng)辯。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來(lái)的自信心，以及因此誘發(fā)出來(lái)的智慧潛力往往是超出教師意料的。

2、還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)，在有聲朗讀中培養(yǎng)其閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，同文本進(jìn)行零距離的對(duì)話，以提高讀書(shū)的能力。這樣做最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲朗讀。誦讀時(shí)，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時(shí)活動(dòng)。通過(guò)有聲誦讀可以讓學(xué)生感悟到作品的真諦，不經(jīng)意之間對(duì)語(yǔ)言的那種抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)。要改變目前語(yǔ)文教學(xué)效率不高，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力普遍較差的局面，萬(wàn)萬(wàn)不可對(duì)誦讀掉以輕心、等閑視之。境界中，陶醉其中而不知。教師在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀上，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，在閱讀中感知、感悟，在閱讀中受到情感的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3、允許個(gè)性化閱讀，更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，允許學(xué)生選擇自己最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的研究，允許學(xué)生得出不同的結(jié)論，使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與閱讀實(shí)踐，有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，有機(jī)會(huì)享受成功的快樂(lè)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法

學(xué)生課外閱讀是隨意的、自由的，但決不是“放羊式”的閱讀，教師要做到正確的把握方向。一般來(lái)講，學(xué)生的課外閱讀可分為自主型閱讀和指導(dǎo)型閱讀，自主型閱讀是完全按照學(xué)生自己的意愿進(jìn)行的，指導(dǎo)型閱讀是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，通常情況下，教師要給學(xué)生布置閱讀的目的、任務(wù)，提出要求，推薦一些書(shū)目，學(xué)生則根據(jù)要求有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，還要對(duì)價(jià)值的材料及時(shí)筆記，及時(shí)獲取有用的文字信息，然后把摘錄的筆記進(jìn)行整理，去粗取精，保留有價(jià)值的信息資源。其做法是：

1、強(qiáng)調(diào)閱讀的視野開(kāi)闊。不要完全憑個(gè)人的喜好，盡量做到“博覽”，但其中又可突出文學(xué)類作品多讀，粗劣文字的圖書(shū)莫念。

2、強(qiáng)調(diào)閱讀的層次選擇。不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)選擇不同形式、不同深度的書(shū)目，而適度的拔高閱讀則因人而異，無(wú)需勉強(qiáng)。

3、強(qiáng)調(diào)閱讀的長(zhǎng)短搭配。一般來(lái)講，篇幅較長(zhǎng)的作品宜在假期內(nèi)閱讀，而正常上課期間，應(yīng)多食些篇幅短小的文化快餐，其中文學(xué)類的報(bào)紙、雜志可視為首選。

三、拓寬學(xué)生閱讀渠道

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀，我常以此為目的，開(kāi)展一系列相關(guān)的活動(dòng)。

1、每周摘抄一篇自己喜歡的作品，給予點(diǎn)評(píng)，并闡述喜歡的理由，每篇不少于600字，文體不限，最終將活頁(yè)稿紙裝訂成冊(cè)。

2、每人選擇一份自己喜歡的文學(xué)類報(bào)紙或雜志，閱讀后要做讀書(shū)筆記。

3、開(kāi)設(shè)優(yōu)秀作品賞析課，每周一節(jié)，作品由教師提供，也可由學(xué)生推薦，賞析則在師生互動(dòng)中完成，以提高學(xué)生的鑒賞能力。

4、假期應(yīng)視為閱讀的黃金時(shí)間，可組織學(xué)生閱讀篇幅較長(zhǎng)的作品，并要求寫(xiě)出上千字的讀書(shū)筆記。

四、提高閱讀能力與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合

正在使用的新教材采用閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際雙線結(jié)構(gòu)，但以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)助讀的思維很明晰；在閱讀的過(guò)程中安排片斷作文，在寫(xiě)作指導(dǎo)的同時(shí)又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意用讀寫(xiě)結(jié)合的方法來(lái)促進(jìn)讀促寫(xiě)?！皩?xiě)”對(duì)“讀”有著重要意義，無(wú)論是模仿性的寫(xiě)還是創(chuàng)造性的寫(xiě)，它的前提都是認(rèn)真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現(xiàn)形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫(xiě)。