摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要內(nèi)容，是高校教育改革和人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)。高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)理念融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的管理與實(shí)踐中，將“教育、實(shí)踐、孵化”三者打通，營(yíng)造敢于創(chuàng)新、勇于爭(zhēng)先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐和發(fā)展的平臺(tái)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。文章以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)立與發(fā)展為例，介紹南京財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化器的獨(dú)特的管理模式，提出創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展完善的路徑以及創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的啟示與展望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)孵化器；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園；創(chuàng)業(yè)教育；管理模式

一、 引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下社會(huì)變革的步伐進(jìn)一步加快，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、崗位需求隨之產(chǎn)生變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者成為這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的先鋒，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為這個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心精神。作為國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的品質(zhì)。為了深入貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略方針，教育部聯(lián)合其他八個(gè)部門實(shí)施新一期的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，力爭(zhēng)新一輪的計(jì)劃培養(yǎng)八十萬(wàn)名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。在不斷的利好政策刺激下，各地的創(chuàng)業(yè)孵化器如雨后春筍般，李總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”更是刺激大學(xué)生這個(gè)弄潮兒群體站在時(shí)代改革的浪尖之上。高校為了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)課程。清華大學(xué)首設(shè)了技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，致力于培養(yǎng)高級(jí)創(chuàng)客；江蘇省提出十三五期間將著力打造“優(yōu)師、優(yōu)課、優(yōu)賽、優(yōu)學(xué)”的“四優(yōu)”發(fā)展格局，意在依托高校提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)社會(huì)。如何將“教育、實(shí)踐、孵化”三者打通，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

二、 我國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展歷程

第一階段：萌芽階段（1987年～2000年）。伴隨著改革春風(fēng)的腳步，經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型，“創(chuàng)業(yè)孵化器”一次被從外國(guó)引進(jìn)過來(lái)，但是這一階段僅僅是“探索”，孵化器更多的是政府的一種政策行為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為模糊，孵化器企業(yè)提供的服務(wù)處于較低的水平。這一階段我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器還停留在理論階段，建立的孵化器主要是面向社會(huì)人員。

第二階段：快速發(fā)展階段（2001年～2004年）。隨著進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，科技力量也有了極大的提升。這一階段，科技部等部門頒布《關(guān)于進(jìn)一步提高科技企業(yè)孵化器運(yùn)行質(zhì)量的若干意見》等促進(jìn)文件，孵化器的數(shù)量、規(guī)模快速增長(zhǎng)，這一階段孵化器的企業(yè)提供服務(wù)具備更高的科技含量。在這一氛圍的影響下，北京等地的11家國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化器開始面向在校大學(xué)生，各高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器開始成立。

第三階段：進(jìn)一步發(fā)展階段（2005年～2013年）。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2012年我國(guó)共有1 239個(gè)創(chuàng)業(yè)孵化器，孵化器實(shí)現(xiàn)收入近5 000億元，凈投資額132億元，科學(xué)技術(shù)專利7 000多項(xiàng)，新提供約118萬(wàn)工作崗位，有力的帶動(dòng)就業(yè)。各項(xiàng)數(shù)據(jù)都創(chuàng)出新高，可見創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。這一階段，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)孵化器得到教育部門的扶持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有了極大的熱情。

第四階段：新階段（2014至今）。隨著新一輪的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”開展，網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的推廣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮達(dá)前所未有的高度，并且這種熱潮還在持續(xù)。加以政策的扶持、社會(huì)資本的進(jìn)入，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到很大的支持，各高校的創(chuàng)業(yè)孵化器不斷發(fā)展壯大。

三、 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)孵化器管理模式——以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為例

1. 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立與發(fā)展。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園于2015年10月成立，是由江蘇省教育廳和南京財(cái)經(jīng)大學(xué)聯(lián)合設(shè)立的一個(gè)高層次、綜合性、開放式的“官、產(chǎn)、學(xué)、研、資”相結(jié)合的實(shí)體，它的重要一個(gè)功能就是培養(yǎng)和建構(gòu)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意的優(yōu)秀人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。首批入駐企業(yè)30家，其中注冊(cè)企業(yè)28家，企業(yè)法人為本校在校大學(xué)生的有19家，校內(nèi)注冊(cè)21家。月營(yíng)業(yè)額在1萬(wàn)元以上的有12家，營(yíng)業(yè)額低于1萬(wàn)的有6家。創(chuàng)業(yè)企業(yè)盈利狀況方面，9家盈利豐厚，11家收支平衡，8家稍有盈余，2家處于虧損狀態(tài)。無(wú)論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了賺取生活費(fèi)以解決生活問題，還是為了實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)更好地服務(wù)社會(huì)，大學(xué)生依托高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園做了大量的嘗試。但是園區(qū)面臨最大的挑戰(zhàn)是如何建立良好管理模式來(lái)提升入駐企業(yè)的質(zhì)量和存活率，幫助企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠生存下來(lái)，并逐步做大做強(qiáng)。

2. 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化器管理模式。管理模式是由若干相互作用的組成要素的系統(tǒng)反映，高校創(chuàng)業(yè)孵化器的管理模式是若干個(gè)相互作用的要素的有機(jī)結(jié)合，其使命是孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化器管理模式主要有三個(gè)要素：

決策系統(tǒng)：機(jī)構(gòu)設(shè)置及職責(zé)、規(guī)章制度。

實(shí)施系統(tǒng)：入園篩選機(jī)制、孵化器日常管理、企業(yè)考核機(jī)制。

支持系統(tǒng)：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、基礎(chǔ)設(shè)施要素、創(chuàng)業(yè)氛圍管理。

（1）決策系統(tǒng)。

①機(jī)構(gòu)設(shè)置及職責(zé)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園設(shè)立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)審核創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)與推進(jìn)。創(chuàng)業(yè)園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由學(xué)生處、教務(wù)處、科研處、改革發(fā)展辦公室、校友會(huì)秘書處、團(tuán)委、工商管理學(xué)院等部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員有相關(guān)職能部門、各學(xué)院相關(guān)人員組成。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室、專家指導(dǎo)委員會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦公室。主要職責(zé)為：研究解決大學(xué)生入園過程中的困難，協(xié)調(diào)入園企業(yè)與地方工商、稅務(wù)、財(cái)政、金融、入社等有關(guān)部門的聯(lián)系；創(chuàng)業(yè)園設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作和入園企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

②規(guī)章制度。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園十分注重孵化器規(guī)章制度建設(shè)，先后制訂了《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園管理辦法》《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園協(xié)議書》《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金管理辦法》等規(guī)章制度，并且在創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行的過程中不斷的完善。

（2）實(shí)施系統(tǒng)。

①入園篩選機(jī)制。入園項(xiàng)目的審批主要集中在每年的5月和11月，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況不定期申請(qǐng)審批，創(chuàng)業(yè)學(xué)生提交入園材料。所需材料包括：創(chuàng)業(yè)企業(yè)申報(bào)書（可附發(fā)明專利材料）；商業(yè)計(jì)劃書（可附專家推薦材料）；企業(yè)相關(guān)管理制度、企業(yè)章程；企業(yè)負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)歷及身份證明復(fù)印件，企業(yè)股東或合伙人身份證明復(fù)印件；校內(nèi)注冊(cè)企業(yè)填寫的校內(nèi)注冊(cè)登記表及校內(nèi)注冊(cè)執(zhí)照復(fù)印件；社會(huì)注冊(cè)企業(yè)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照證書復(fù)印件。校專家指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)申報(bào)企業(yè)從項(xiàng)目的適應(yīng)性、可行性、前沿性、學(xué)生綜合能力、答辯情況等方面綜合評(píng)定。被專家指導(dǎo)委員會(huì)推薦的企業(yè)報(bào)創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)審批，通過審批的企業(yè)簽署創(chuàng)業(yè)園入園協(xié)議，經(jīng)過這一系列的評(píng)審程序，最終合格的企業(yè)搬遷入園。

②創(chuàng)業(yè)孵化器日常管理。企業(yè)負(fù)責(zé)人在接到進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園批準(zhǔn)通知后一周內(nèi)，應(yīng)盡快與學(xué)校創(chuàng)業(yè)園簽署正式的合同。創(chuàng)業(yè)企業(yè)每個(gè)月度及年度須填寫“創(chuàng)業(yè)園進(jìn)駐企業(yè)季度、學(xué)期經(jīng)營(yíng)報(bào)告”?！凹径冉?jīng)營(yíng)報(bào)告”于下季度初五個(gè)工作日內(nèi)、“學(xué)期經(jīng)營(yíng)報(bào)告”學(xué)期末前統(tǒng)一報(bào)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園。對(duì)于未報(bào)送“經(jīng)營(yíng)報(bào)告”或工作無(wú)進(jìn)展的企業(yè)，停止執(zhí)行實(shí)施計(jì)劃。于1個(gè)月內(nèi)按規(guī)定糾正、補(bǔ)報(bào)的，恢復(fù)計(jì)劃實(shí)施；逾期不糾正、補(bǔ)報(bào)的，中止計(jì)劃實(shí)施。

③企業(yè)考核機(jī)制。學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)行情況按照季度、學(xué)期進(jìn)行考核評(píng)比，對(duì)于一些發(fā)展前景較好的企業(yè)，在資金、學(xué)分方面給予一定的支持確認(rèn)。對(duì)一些違反學(xué)校管理制度、經(jīng)營(yíng)狀況較差或由于自身經(jīng)營(yíng)給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響的企業(yè)，學(xué)校有權(quán)給予罰款、警告或勸退的處分，對(duì)于違反國(guó)家有關(guān)法規(guī)的，將追究相關(guān)責(zé)任。

（3）支持系統(tǒng)。

①創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理。為一步做好南京財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作、及時(shí)推進(jìn)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，結(jié)合實(shí)際情況成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)專家委員會(huì)。由校領(lǐng)導(dǎo)任委員會(huì)組長(zhǎng)，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)。委員會(huì)通過對(duì)自薦和推薦的導(dǎo)師按導(dǎo)向性、實(shí)踐性和專業(yè)性進(jìn)行篩選，并且對(duì)聘請(qǐng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)放聘書。創(chuàng)業(yè)園成立之初，共聘請(qǐng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師5名，政府創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師3名，企業(yè)指導(dǎo)老師8名。對(duì)每個(gè)入園項(xiàng)目同時(shí)指派至少一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名校外導(dǎo)師，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

②創(chuàng)業(yè)基金管理。創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)基金來(lái)源主要有教育行政部門和學(xué)校撥款、校友及社會(huì)各界捐贈(zèng)資金和第三方投資公司支助參股。創(chuàng)業(yè)基金5%用于創(chuàng)業(yè)園日常管理與運(yùn)行、創(chuàng)業(yè)園入園項(xiàng)目專家評(píng)審、創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目專家評(píng)審、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目培訓(xùn)與輔導(dǎo)等費(fèi)用，其余全部用于資助大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

③基礎(chǔ)設(shè)施要素。創(chuàng)業(yè)園的物資設(shè)備是其固定資產(chǎn)的重要組成部分，物資設(shè)備管理的主要任務(wù)是對(duì)物資設(shè)備的購(gòu)置可行性論證、購(gòu)置、使用、調(diào)撥和報(bào)廢等全過程實(shí)施管理。加強(qiáng)物資設(shè)備管理的目的是為了保障物資設(shè)備的安全有效使用，資源充分共享，提高使用效益，杜絕閑置浪費(fèi)和公物私化，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園工作的順利進(jìn)行。

④創(chuàng)業(yè)氛圍管理。創(chuàng)業(yè)園通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、舉辦或參加創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，用來(lái)營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的氛圍，具體做法包括：引進(jìn)世界知名企業(yè)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，面向全校學(xué)生開放；引進(jìn)“全球模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，每年組織培訓(xùn)；學(xué)校通過校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行成果展覽等形式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的宣傳與經(jīng)驗(yàn)交流，形成輻射作用；開展創(chuàng)業(yè)成果展、學(xué)生學(xué)術(shù)交流會(huì)、教師創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、名家講座、創(chuàng)新文化周等主題活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源；每年組織開展“創(chuàng)業(yè)名人進(jìn)校園”主題活動(dòng)，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，豐富創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，積極做好大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的宣傳工作，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；組織創(chuàng)業(yè)大賽，選拔推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

四、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的完善路徑

1. 在政策上重點(diǎn)改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的金融、教育、服務(wù)和文化等環(huán)境條件。中國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境雖然在逐漸地改善，但與歐美國(guó)家相比，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件除了在有形基礎(chǔ)設(shè)施上是評(píng)價(jià)最好的以外，在金融支持、政府項(xiàng)目、教育培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境方面還有較大差距。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法、體制、機(jī)制等方面加強(qiáng)研究、探索，為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供支持和服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園應(yīng)該按照高起點(diǎn)、公益性、開放式的要求，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的咨詢輔導(dǎo)、孵化服務(wù)，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2. 打造“分層次、有體系”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。按照師資專家化，對(duì)象全面化，方向多樣化，面向高校、專業(yè)協(xié)會(huì)、政府管理部門、企事業(yè)單位選聘就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家，建立由名師專家、骨干教師、企業(yè)家和主管部門人員組成的分層次、成體系的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家隊(duì)伍。定期邀請(qǐng)專家開展專題培訓(xùn)、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等。通過導(dǎo)師引導(dǎo)甚至帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，培育其敏銳的市場(chǎng)洞察力和分析力，提升學(xué)生的戰(zhàn)略管理、資源整合、項(xiàng)目管理等技能，引導(dǎo)大學(xué)生真正感受創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。

3. 對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化器的的兼職和專職的人員保障。高等院校從建立自身的學(xué)習(xí)模式開始就著手建立自己的專職和兼職的教師隊(duì)伍和教師行政系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)校積極倡導(dǎo)以專任教師對(duì)于學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，并在某種程度上來(lái)說(shuō)是一種智力的某種內(nèi)在張力和偏好。一方面，在專任教師的聘任基礎(chǔ)上要對(duì)專業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)和認(rèn)定，學(xué)校要在這些人員的職稱評(píng)聘、后勤都關(guān)心的問題要予以深切關(guān)懷和解決。這樣有利于提升教師的積極性和教書育人的理念，在新時(shí)期，我們要依靠以科學(xué)發(fā)展觀的角度對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化器人員進(jìn)行考察或者使用，這樣有利于提升學(xué)校探索自己產(chǎn)業(yè)孵化器的內(nèi)在含義和外在延伸題。另一方面就是鼓勵(lì)教師參與課程特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校要在總體建設(shè)規(guī)劃的指導(dǎo)下，有導(dǎo)向性的引導(dǎo)學(xué)校的各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)活動(dòng)，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)。在教學(xué)研究項(xiàng)目中，加大對(duì)全校性和專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材的建設(shè)力度。

4. 優(yōu)化活動(dòng)載體，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園打造成“有文化有溫度”的創(chuàng)業(yè)社區(qū)。學(xué)校各相關(guān)部門、各學(xué)院和學(xué)生社團(tuán)要開展各類獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。同時(shí)積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)等，形成“在校大學(xué)生——?jiǎng)?chuàng)業(yè)園實(shí)踐基地——有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生”的良性系統(tǒng)，助力大學(xué)生更好的了解創(chuàng)業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)園打造成一個(gè)整體，而不是分立的企業(yè)。建立創(chuàng)業(yè)園社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期舉辦內(nèi)部聯(lián)誼會(huì)或交流沙龍，進(jìn)行理論、實(shí)踐或?qū)ｎ}案例研討，共享資源，形成良性生態(tài)圈。

5. 進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)園服務(wù)機(jī)制，管理與關(guān)懷同步。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的規(guī)劃和建設(shè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生必須遵守的規(guī)章制度，創(chuàng)業(yè)園提供政策咨詢和法律援助，建立合理的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。樹立典型榜樣人物，開展榜樣人物巡講，擴(kuò)大活動(dòng)的影響面和覆蓋面。與此同時(shí)，由于孵化器內(nèi)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)呈現(xiàn)多種多樣，且面臨著復(fù)雜的形式，需要較高的高素質(zhì)人員參與對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化器的行政運(yùn)行中，從而提升創(chuàng)業(yè)孵化器參與市場(chǎng)運(yùn)作的效率。因此，必須提升創(chuàng)業(yè)孵化器管理人員的整體素質(zhì)和人員規(guī)范，也就是說(shuō)，人員素質(zhì)的高低直接決定著一個(gè)創(chuàng)業(yè)園的管理與運(yùn)營(yíng)。

五、 啟示與展望

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)新。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的孵化器管理模式實(shí)際是一個(gè)大膽創(chuàng)新、因地制宜的產(chǎn)業(yè)管理新模式。在當(dāng)下，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的自主發(fā)展不但依靠頑強(qiáng)的企業(yè)精神，更重要的是企業(yè)所背靠的創(chuàng)業(yè)園對(duì)他們的創(chuàng)新和自身的造血，從國(guó)家到地方創(chuàng)業(yè)孵化器的建立，其實(shí)都在圍繞著一個(gè)命題：創(chuàng)新。唯創(chuàng)新才能發(fā)展，唯創(chuàng)新才能有未來(lái)。

2. “創(chuàng)業(yè)孵化器”是高?？萍汲晒默F(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也在凸顯自身的權(quán)威和重要地位，高校理論模式的研究進(jìn)入到一種新的境界時(shí)候，那么這種現(xiàn)實(shí)需求自然就向理論的高地尋找解決問題的途徑?，F(xiàn)實(shí)情況下，高校的科研成果轉(zhuǎn)化在一定的程度上得不到轉(zhuǎn)化。一方面，由于科研成果的轉(zhuǎn)化過程需要一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程和很長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體規(guī)劃；另一方面，高校的重任在培養(yǎng)人才，這種科研成果轉(zhuǎn)化在某種程度上來(lái)說(shuō)是高校在“不務(wù)正業(yè)”。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園孵化器的成功表明：科技成果轉(zhuǎn)化在一定的環(huán)境下可以順利轉(zhuǎn)化并且得到一定的應(yīng)用。

3. 創(chuàng)業(yè)孵化器是大學(xué)服務(wù)于社會(huì)和當(dāng)?shù)孛裆闹匾d體。大學(xué)不但是培養(yǎng)人才的重要基地，也是現(xiàn)代理論和實(shí)際活動(dòng)的創(chuàng)新之地。美國(guó)斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院對(duì)于美國(guó)高科技的貢獻(xiàn)是大家有目共睹的，也是開啟了高校服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)的先例。發(fā)揮研究型大學(xué)的科技轉(zhuǎn)化和理論實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和升級(jí)，將高校服務(wù)于社會(huì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的目的作為科技園的重視理想模式，也是中國(guó)現(xiàn)代教育體制下的一種“校社合作”的具體代表之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許國(guó)彬.國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].青年探索，2013，（2）：39-44.

[2] 吳道友，鐘平.財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)方法研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008，（1）：224-226.

[3] 宋柏紅.關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與創(chuàng)新型模式分析——以上海相關(guān)高校為例[J].教育現(xiàn)代化，2015，（17）：14-16.

[4] 孟新，胡漢輝.高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐系統(tǒng)的構(gòu)建及其實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)[J].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，（2）：144-151.

基金項(xiàng)目：2016年度全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究課題重點(diǎn)立項(xiàng)課題“基于社會(huì)保障制度大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)效應(yīng)的探索研究”（項(xiàng)目號(hào)：2016ZD062）。

作者簡(jiǎn)介：吳小明（1983-），男，漢族，江蘇省泰州市人，副研究員，南京大學(xué)教育學(xué)博士，國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心副主任，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

收稿日期：2016-11-14。