楊婷

摘要：素質(zhì)教育具體來說就是一種以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)的教育模式，是我國科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分，對社會(huì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響。素質(zhì)教育也應(yīng)是音樂教育專業(yè)教學(xué)的重要工作內(nèi)容。基于此，本文以解讀音樂教育專業(yè)進(jìn)行素質(zhì)教育的意義為切入點(diǎn)，在分析我國音樂教育專業(yè)教學(xué)在滲透素質(zhì)教育之時(shí)存在的相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的措施，以促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：音樂教育 素質(zhì)教育 教學(xué)改革

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）19-0099-03

隨著素質(zhì)教育思想在我國教育中的深化，在音樂教育專業(yè)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育已經(jīng)成為音樂教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在我國音樂教育專業(yè)的發(fā)展中，在進(jìn)行素質(zhì)教育之時(shí)卻面臨著諸多問題，亟待解決。為此，在音樂教育專業(yè)建設(shè)中應(yīng)該加強(qiáng)對素質(zhì)教育工作的重視，不斷探索相對科學(xué)的素質(zhì)教育滲透措施，進(jìn)而提升音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合水平，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。

一、音樂教育專業(yè)進(jìn)行素質(zhì)教育的意義

自國務(wù)院相關(guān)教育部門針對當(dāng)前我國教育改革發(fā)展需求以及全面提升中國綜合國力的需要，提出應(yīng)該提升民族素質(zhì)、在教育領(lǐng)域加強(qiáng)素質(zhì)教育后，隨著時(shí)代的進(jìn)步，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸發(fā)展成為我國教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想，對教育改革的推進(jìn)中產(chǎn)生著一定的積極影響。音樂教育領(lǐng)域也充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，提出在中小學(xué)教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，高校音樂教育專業(yè)教學(xué)的開展也應(yīng)該逐步滲透素質(zhì)教育思想，在提升學(xué)生音樂能力的同時(shí)促使學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)得到相應(yīng)的強(qiáng)化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。因此，高校在開展音樂教育專業(yè)教學(xué)的過程中，在課程規(guī)劃和課程體系建設(shè)方面應(yīng)全面貫徹素質(zhì)教育思想，促使我國音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合能力得到相應(yīng)的提升，為高素質(zhì)音樂人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校音樂教育專業(yè)在教學(xué)過程中只有認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，真正將素質(zhì)教育思想滲透到教學(xué)實(shí)踐中，才能夠促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提高，并對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成形成積極的影響。此外，在音樂教育專業(yè)中適當(dāng)?shù)臐B透素質(zhì)教育思想，如通過人文性較強(qiáng)的課程讓學(xué)生具有人文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)生以良好的個(gè)人素質(zhì)走向未來，促使我國音樂教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

二、當(dāng)前我國音樂教育專業(yè)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育存在的問題

隨著當(dāng)前我國教育的發(fā)展以及社會(huì)的整體進(jìn)步，我國音樂教育專業(yè)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但是在當(dāng)前音樂教育專業(yè)中滲透素質(zhì)教育還存在一些問題，對音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響，下面本文就對當(dāng)前我國音樂教育專業(yè)中滲透素質(zhì)教育時(shí)存在的問題進(jìn)行具體的分析。

（一）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容相對陳舊

在音樂教育專業(yè)中滲透素質(zhì)教育，存在課程失衡和內(nèi)容陳舊問題：其一，當(dāng)前我國音樂教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)是以必修課程為主，選修課程相對較少，并且大多數(shù)選修課程存在一定的任意性，學(xué)科滲透性相對較差，無法在教學(xué)實(shí)踐中全面滲透素質(zhì)教育思想，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其二，從課程內(nèi)容的選擇方面看，當(dāng)前我國高校音樂教育專業(yè)所使用的課程體系和課程內(nèi)容仍然受到傳統(tǒng)蘇聯(lián)教育模式的影響，這種教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中存在一定的盲目性，直接造成了教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)教育效果相對較差。最后，教師在教學(xué)實(shí)踐中對音樂教育專業(yè)特色有所忽視，將音樂教學(xué)與一般性的本科教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)等同，無法發(fā)揮出音樂教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢，音樂教育專業(yè)中素質(zhì)教育工作的開展也不夠理想，嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）音樂教師教育觀念相對落后，素質(zhì)教育思想的滲透存在一定的局限

眾所周知，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮著極其重要的作用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著積極影響，因此要想在音樂教育中滲透素質(zhì)教育思想，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須發(fā)揮教師的功用，以教師的科學(xué)引導(dǎo)為素質(zhì)教育的開展提供相應(yīng)的輔助。但是當(dāng)前我國高校音樂教育專業(yè)教學(xué)中，部分音樂教師存在教學(xué)觀念相對落后的問題，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，雖然已經(jīng)開始認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，也注意在音樂教育專業(yè)教學(xué)中滲透一定的素質(zhì)教育思想，但是由于教師素質(zhì)教育觀念不強(qiáng)，無法保證素質(zhì)教育思想能夠全面滲透于音樂教學(xué)實(shí)踐中，對素質(zhì)教育工作的優(yōu)化開展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的不良影響，因此要想解決當(dāng)前我國音樂教育專業(yè)中的素質(zhì)教育問題，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師教育觀念，引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的素質(zhì)教育思想，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)施全方位的素質(zhì)教育。

（三）學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)，但是綜合素質(zhì)卻相對較差

當(dāng)前我國音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力相對較強(qiáng)，具有較高的音樂素養(yǎng)，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)卻相對較差，文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)相對不足，影響學(xué)生的全面發(fā)展。一般而言，選擇音樂教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生在音樂方面一般都具有一定的天賦，或者對音樂藝術(shù)保持著強(qiáng)烈的喜愛，因此其在受教育過程中往往對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠全身心的投入到自身音樂技能強(qiáng)化方面，但是對人文教育課程、思想政治課程以及音樂理論課程的學(xué)習(xí)興趣不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是近幾年隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，音樂教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷的增多，在一定程度上促使一些綜合素質(zhì)相對偏低的學(xué)生也能夠進(jìn)入到音樂教育專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對高素質(zhì)音樂教育人才的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的局限，甚至最終會(huì)影響我國音樂教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展?；诖耍斜匾谖覈魳方逃龑I(yè)中加強(qiáng)對素質(zhì)教育的重視，通過良好的素質(zhì)教育來提升音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展以及我國音樂教育事業(yè)的整體性進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

三、高校音樂教育專業(yè)中滲透素質(zhì)教育的基本措施

（一）對音樂教育專業(yè)課程進(jìn)行素質(zhì)教育滲透的創(chuàng)新

國外教育發(fā)達(dá)國家已經(jīng)認(rèn)識到過往的課程結(jié)構(gòu)存在過于注重專業(yè)發(fā)展，而忽視綜合素養(yǎng)的弊端，在課程設(shè)置方面開始注重向著學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的方向發(fā)展，在一定程度上為素質(zhì)教育工作的開展提供了可借鑒的發(fā)展取向，對我國素質(zhì)教育建設(shè)也產(chǎn)生著積極影響?；诖?，我國高校音樂教育專業(yè)中素質(zhì)教育工作的開展就應(yīng)積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，把素質(zhì)教育理念融入課程設(shè)置，增強(qiáng)音樂教育專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性，并在此基礎(chǔ)上對課程設(shè)置加以優(yōu)化，真正在高校音樂教育專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建出相對系統(tǒng)而全面的課程結(jié)構(gòu)體系，為素質(zhì)教育在音樂教育專業(yè)中的滲透提供堅(jiān)實(shí)的保障。此外，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及社會(huì)對人才需求的轉(zhuǎn)變，我國傳統(tǒng)音樂教育專業(yè)課程的教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)需求。因此，新時(shí)期要對音樂教育專業(yè)課程進(jìn)行素質(zhì)教育滲透的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將音樂教育與現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，進(jìn)而促進(jìn)音樂教育專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制

高素質(zhì)的教師是對學(xué)生實(shí)施音樂教育專業(yè)素質(zhì)教育的基本保障。只有教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，才能夠結(jié)合自身知識儲(chǔ)備和綜合能力對學(xué)生實(shí)施有針對性的引導(dǎo)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到一定的提高。因此，新時(shí)期高校音樂教育專業(yè)教學(xué)在高度重視素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該積極加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，結(jié)合教師教學(xué)成效，健全業(yè)績考核機(jī)制，為高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對教師實(shí)施專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)采取一定的培訓(xùn)方式促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為音樂教師綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)，也為高校音樂教育專業(yè)中滲透素質(zhì)教育提供相應(yīng)的保障。此外，還應(yīng)該根據(jù)音樂教師的特點(diǎn)，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，對在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)方面做出巨大貢獻(xiàn)的教師予以及時(shí)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，而對綜合素質(zhì)偏低，不愿意積極參與教師培訓(xùn)工作的教師加以適當(dāng)?shù)膽土P，讓音樂教育專業(yè)教師能夠真正認(rèn)識到學(xué)生素質(zhì)教育工作的重要性，為音樂教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

（三）營造素質(zhì)教育氛圍，對學(xué)生實(shí)施綜合培養(yǎng)

當(dāng)前素質(zhì)教育是音樂教育專業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有對學(xué)生實(shí)施綜合性的素質(zhì)教育引導(dǎo)，才能夠促使音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生走向全面發(fā)展。一方面，教師可以在音樂教育專業(yè)教學(xué)中營造良好的素質(zhì)教育氛圍，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)氛圍的影響下潛移默化的提升自身綜合素質(zhì)，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到顯著的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。另一方面，在開展素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透德育教育、審美教育和創(chuàng)新教育等，逐步提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，讓學(xué)生對音樂專業(yè)教學(xué)形成更為深刻的認(rèn)識，保證我國音樂教育專業(yè)的素質(zhì)教育的功用得到充分的發(fā)揮。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到在音樂教育專業(yè)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育思想、逐步提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，但是我國音樂教育專業(yè)教學(xué)中素質(zhì)教育工作的開展仍然存在一定的問題，對音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響。因此，音樂教育專業(yè)教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對素質(zhì)教育工作的重視，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，探索與時(shí)俱進(jìn)的音樂教學(xué)方法，全面提升音樂教學(xué)水平，不斷滲透素質(zhì)教育，推進(jìn)音樂教育專業(yè)素質(zhì)教育工作的良性開展，為音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的條件。

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