魏巧玲

【摘要】在中職英語教學中，創(chuàng)設良好的教學情境是十分必要的。本文闡述如何創(chuàng)設教學情景，在情景中開展教學，具體方法包括：一、利用課堂資源，生成職業(yè)情境，感悟口語交際的魅力;二、利用圖片、實物等形象直觀的教學手段創(chuàng)設英語交際情境;三、以理育情，以情育情，師生共創(chuàng)和諧幸福。依據(jù)這三種方法，在職業(yè)情境的創(chuàng)設過程中，教師須致力于對學生職場綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以生動有趣的職業(yè)情境打通了理論與實踐的隔閡，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎，在情景中提高中職英語情境教學的有效性。

【關鍵詞】情境教學;職業(yè)情境創(chuàng)設;提高情境教學的有效性

英語情景教學是中職學校的一個有機組成部分，由于受傳統(tǒng)教學的影響，許多教師過分重視對一些語法概念的反復講解、語法結構的機械訓練和強化記憶，忽視了職業(yè)教育崗位應用性目標的培養(yǎng)，讓很多學生覺得沒有新鮮感而覺得苦澀無味，導致學習效率低下甚至無效。

中職基礎英語教學中職業(yè)情境的創(chuàng)設是根據(jù)專業(yè)學習要求，模擬真實的社會職業(yè)場景，以此激發(fā)學生主動學習的興趣，讓學生在一個模擬的環(huán)境氛圍中，親自實踐、探索新知、解決職場中具體的英語運用問題，對自己未來職業(yè)崗位的英語運用能力有較為具體的、綜合性的理解。因此，在中職英語教學中，創(chuàng)設良好的教學情境是十分必要的。教師必須利用真實的環(huán)境或者設置模擬的情境進行英語教學，使教學更加形象化、真實化和趣味化。如何有效創(chuàng)設中職英語教學情境？

一、利用課堂資源，生成職業(yè)情境，感悟口語交際的魅力

中職基礎英語教學中職業(yè)情境的創(chuàng)設，是英語教師在尊重通用教材的主要知識點、技能要求的基礎上，根據(jù)不同的職業(yè)需求，教師與學生進行技能操練、教學內(nèi)容呈現(xiàn)的綜合舞臺，引領學生轉(zhuǎn)變?yōu)樵诼殬I(yè)領域駕輕就熟地進行交際、完成任務、解決問題的職業(yè)者的準職業(yè)活動場所。教師利用課堂現(xiàn)有的條件創(chuàng)設語境，在學生熟悉的活動環(huán)境中利用現(xiàn)成資源，實行情景模擬，進行角色扮演，不僅提高學生的口語能力，還激發(fā)學生學習興趣和提高表達能力。中職衛(wèi)校學生專業(yè)是服務性行業(yè)，比如創(chuàng)設醫(yī)院里經(jīng)常發(fā)生的場景：一個病人發(fā)燒了，醫(yī)生給他量體溫，抽血，然后根據(jù)檢查結果開藥，病情嚴重的還需要住院治療。教師就可以運用場景中的英語句式：I have a fever?！鶬 will take your temperature。→Your blood would have been checked?！鶬f you have a serious fever，you need to be hospitalized。像這些重要的話語素材融入教材、帶入場景，讓它成為活的課堂資源應用于語境創(chuàng)設中，學生可以分組研究“劇本”設置場景組織表演，讓學生表演結束后鑒賞，尋找優(yōu)缺點，不斷改進和進步，這時候會起到意想不到的效果，不僅激發(fā)了學生潛力，還強化了職業(yè)能力。同時還潛移默化地錘煉了職業(yè)素養(yǎng)——耐心、熱情、細致、負責等優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。因此教師尋找可利用的環(huán)境資源，通過貼近學生實際，貼近專業(yè)崗位，貼近職業(yè)環(huán)境，進行實際語言技能訓練。這樣使教學能在鮮活的人物設定以及輕松愉快的環(huán)境中進行，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性、目的性，不斷提高學生英語實際應用能力。

二、利用圖片、實物等形象直觀的教學手段創(chuàng)設英語交際情境

課堂實際教學過程中，教育者應盡可能的為學生們營造出交際化的課堂教學環(huán)境，實現(xiàn)開放型、交際型、實用型的英語課堂教學，讓學生們能夠在短短四十分鐘的課堂中，全面掌握與了解英語語言方面的技能。例如：基礎英語“Asking & Giving Directions”主題的學習，要求學生掌握常見路標的含義，能夠運用簡單的英語表達問路和指路，熟練地進行交流。于是我利用圖片、實物等具有形象直觀的教學手段，以動作示范turn left，turn right，go straight ahead等短語，以及讓學生編造出“Excuse me，how can I get to the bank of China？”“Go three blocks and cross Main Street?！钡冗@些句子，創(chuàng)造一個真實生動的情景去吸引學生的注意力，給學生提供充足的表達機會，使他們在活動中去感受學習英語所帶來的樂趣，在聽、說的聯(lián)系中切身體驗幫助他人和被他人幫助的快樂。

通過創(chuàng)設這樣一個情景，就可以把“問路和指路”的概念滲透給學生，既激發(fā)其學習興趣，又提高課堂教學的效果。英語交際的運用使學習變得生動而有趣，學生也學得快，記得牢，用得活。

三、以理育情，以情育情，師生共創(chuàng)和諧幸福

隨著社會和時代的不斷進步和發(fā)展，英語的重要性越來越突出。掌握英語已成了中職教育最基本的技能要求，英語已經(jīng)成為了必修課，如果將情感因素應用于中職英語教學中，能夠起到事半功倍的效果。作為科任教師，課后我喜歡和學生一起看英文電影，聽英語歌，通過彼此間無隔閡的相處，他們也漸漸把我當成好朋友，知心人，英語成績也提高了。比如有一次我打排球崴到了右腳，上課站立了幾分鐘后疼得我面色蒼白，臉頰兩邊的汗水也涔涔地流了下來，班里的學生都看見了，他們焦急地看著我，跟我說：“老師，您別站著，休息吧，坐著就好！”還有幾個學生把我扶到椅子上，幫我擦汗，幫我倒水，那一刻，他們的話語和行為深深感染了我，我覺得能當這個班的英語老師特別幸福！課后我讓學生以“I feel happy in my class”為題寫一篇作文，學生在這樣的情感氛圍中寫出了自己的真情實感，我也成功地上了一堂彌漫著濃濃師生情的英語課。所以說教師要想改變中職學生的學習態(tài)度、學習信息等與情感有關的方面，最好的方法就是要用自己的情感去感化學生、關懷學生，以自己的人格魅力去感染學生，因為老師的一言一行對學生的影響是極大的。因此，在中職英語的教學過程中，教師只有成為了學生的良師益友，學生才能夠從心理層面上徹底接納教師、信服教師的教導。教師與學生之間的和諧互動，在一定程度上打破了學生與教師之間的心理隔閡和角色距離。當教師真正做到了以情施教時，必定能夠贏得學生的擁護。

四、結束語

情景教學由于擁有其獨特魅力而被普遍推廣應用在中職教學上，滿足提高英語教學積極性和新意的目的。英語教學離不開情景，教師要善于發(fā)掘教材，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，精心創(chuàng)設貼近學生生活實際的語言情景和教學活動，吸引和組織學生以一種積極主動的心理狀態(tài)去參加語言實踐，用所學語言去解決生活中的實際問題，學生在職業(yè)情境的實踐中，獲得充足的職場實踐機會，從而更快更好地養(yǎng)成職業(yè)意識與素養(yǎng)，提高準職業(yè)人的職業(yè)綜合能力，養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)行為，同時，學生的口語交際和應用能力也在情境教學中得到真正的提升。

【參考文獻】

[1] 胡春洞. 英語教學法[M]. 高等教育出版社， 1990.

[2] 教育部. 全日制義務教育英語課程標準[S]. 北京師范大學出版社， 2002.

[3] 任君慶， 李 ?平. 高職教育教學情境的創(chuàng)設[J]. 高等工程教育研究， 2005.

[4] 彭劍娥. 醫(yī)學生英語學習策略與學習成績的相關性研究[J]. 中國高等醫(yī)學教育， 2008.

[5] 李長吉. 情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J]. 赤子： 上中旬， 2014（11）.